基于負反饋機制的大學生文化理解優(yōu)化研究

本文引用格式：.基于負反饋機制的大學生文化理解優(yōu)化研究［J].藝術科技，2025，38（6）：67-69.

中圖分類號：G206；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）06-0067-03

0引言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，短視頻作為一種新興傳播媒介，已經(jīng)成為當代大學生獲取信息和娛樂的重要方式之一。根據(jù)中國青年網(wǎng)的調(diào)查，超過八成的大學生經(jīng)常使用短視頻平臺，其中近三成每天使用時長在2～5小時[1]。短視頻平臺憑借其豐富的內(nèi)容、便捷的傳播方式和高度的互動性，吸引了大量大學生用戶。然而，短視頻在文化傳播和教育領域的潛力尚未得到充分挖掘。為了更好地發(fā)揮短視頻在文化傳播和教育等方面的作用，本研究引入了控制論中的負反饋機制。負反饋機制通過監(jiān)測系統(tǒng)的實際輸出與目標輸出之間的差異，并根據(jù)這一差異調(diào)整系統(tǒng)的行為，以使系統(tǒng)趨于穩(wěn)定或達成目標。在短視頻對大學生文化理解的影響中，負反饋機制可以通過監(jiān)測學生對短視頻內(nèi)容的反饋，調(diào)整內(nèi)容推薦和創(chuàng)作策略，從而優(yōu)化文化傳播效果[2]。本研究探討了如何將短視頻制作融人大學生的作業(yè)和實踐活動中，以進一步提升其教育價值，并提出基于負反饋機制的優(yōu)化策略。

1調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

為深入了解短視頻對大學生對中國文化理解的影響，本研究設計了一項針對大學生的問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涵蓋大學生對短視頻的使用習慣、偏好類型以及短視頻對文化理解的影響等方面，以下是調(diào)查的主要數(shù)據(jù)和分析結果。

1.1 短視頻使用習慣

調(diào)查結果顯示，短視頻在大學生群體中具有較高的普及度和使用頻率， 89.04% 的大學生表示經(jīng)常使用短視頻平臺。其中， 30.21% 的學生每天使用短視頻的時間在 2～5 小時之間，還有 15.32% 的學生每天使用時間超過5小時（見表1）。從使用動機來看，大學生使用短視頻的主要目的是娛樂放松，占比高達 89.04% ； 57.4% 的大學生通過短視頻獲取信息；49.16% 的大學生利用短視頻進行社交互動（見表2）。這表明短視頻不僅是大學生的重要娛樂方式，也是他們獲取信息和社交互動的重要平臺。

1.2視頻偏好類型

大學生在短視頻內(nèi)容上偏好文化知識講解與趣味呈現(xiàn)相結合的類型。這類視頻巧妙融合學習與娛樂，運用生動動畫、趣味故事、真實案例或互動問答等形式，將復雜文化知識變得通俗易懂、生動有趣。這種模式不僅契合大學生在輕松氛圍中獲取知識的需求，更能有效提升他們對文化內(nèi)容的興趣與參與度。例如，通過動畫講解傳統(tǒng)節(jié)日、歷史典故，既能學生吸引注意力，又能激發(fā)其探索欲。此類內(nèi)容因滿足求知需求、提升學習體驗而廣受歡迎，不僅促進了文化傳播，也有助于深化大學生對傳統(tǒng)文化的理解與認同。

1.3短視頻對文化理解的影響

短視頻在大學生群體中具有廣泛的影響力和較高的使用頻率，不僅是大學生娛樂的重要方式，也是他們加深對中國文化的理解和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑[3]。然而，盡管短視頻在文化傳播和文化理解方面具有一定的潛力，但其內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、教育性與娛樂性不平衡等問題，限制了其在文化教育中的作用。

為了更好地發(fā)揮短視頻在文化傳播和教育中的作用，本研究引入了負反饋機制。負反饋機制將作為優(yōu)化短視頻內(nèi)容和傳播策略的方法，通過監(jiān)測用戶反饋調(diào)整內(nèi)容推薦，提升內(nèi)容質(zhì)量和用戶參與度。同時，負反饋機制也將作為深入了解大學生對中國文化理解現(xiàn)狀的手段，通過分析用戶對短視頻內(nèi)容的反饋，揭示大學生在文化理解上的需求和問題，為后續(xù)的優(yōu)化策略提供數(shù)據(jù)支持。

后續(xù)研究將基于這些調(diào)查數(shù)據(jù)和負反饋機制的應用，進一步探討如何通過優(yōu)化內(nèi)容推薦算法、提升內(nèi)容質(zhì)量、提高用戶參與度等策略，促進學生對中國文化的理解和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

2負反饋機制及其在文化傳播中的作用

負反饋機制是控制論中的一個核心概念，最早由諾伯特·維納（NorbertWiener）在其著作《控制論》中提出。維納將負反饋定義為一種自動調(diào)節(jié)機制，通過監(jiān)測系統(tǒng)的輸出并將其與期望的目標進行比較，系統(tǒng)能夠自動調(diào)整其行為，以減少輸出與目標之間的差異，從而實現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和目標的達成。在短視頻文化傳播的背景下，負反饋機制可以被理解為一個動態(tài)調(diào)節(jié)過程，其通過監(jiān)測用戶對短視頻內(nèi)容的反饋（如觀看時長、點贊、評論、分享等行為數(shù)據(jù)），來調(diào)整內(nèi)容的推薦和創(chuàng)作策略。

2.1負反饋機制的核心特征

負反饋機制的核心在于監(jiān)測輸出、比較差異和調(diào)整行為。具體來說，它通過檢測系統(tǒng)的實際輸出（如用戶對短視頻的觀看行為、點贊、評論等），將實際輸出與期望目標進行比較，識別差異，然后根據(jù)差異調(diào)整系統(tǒng)的行為，以減少差異。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，當前短視頻的使用情況與負反饋機制的期望目標存在差距，這表明短視頻平臺在內(nèi)容質(zhì)量和教育功能方面需要進一步優(yōu)化，以更好地滿足大學生對知識獲取和文化傳承的期望，從而通過負反饋機制調(diào)整和改進其功能和內(nèi)容。

2.2負反饋機制在提升文化理解中的應用

負反饋機制在提升文化理解中的應用主要體現(xiàn)在通過用戶反饋來優(yōu)化內(nèi)容推薦、內(nèi)容創(chuàng)作和用戶互動，從而提升用戶對文化內(nèi)容的理解和接受程度[4]。具體而言，平臺通過監(jiān)測用戶的觀看行為、點贊、評論和分享等數(shù)據(jù)，識別出用戶在文化理解上的需求和問題，并據(jù)此調(diào)整內(nèi)容推薦和創(chuàng)作策略，以更好地滿足用戶對文化知識的需求。例如，平臺發(fā)現(xiàn)某類傳統(tǒng)文化視頻的用戶互動率較低，通過分析評論和分享數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)用戶對某些文化概念的理解存在困難。基于這些反饋，平臺調(diào)整推薦算法，增加對相關主題的高質(zhì)量內(nèi)容推薦權重，并引導創(chuàng)作者優(yōu)化內(nèi)容形式，使其更易于理解。同時，平臺通過用戶反饋，優(yōu)化內(nèi)容的講解方式，增加互動環(huán)節(jié)，如提問、投票等，幫助用戶更好地參與和理解文化內(nèi)容。

3基于負反饋機制的短視頻優(yōu)化策略

在探討了短視頻對大學生文化理解的影響以及負反饋機制的作用后，進一步提出具體的優(yōu)化策略，旨在通過平臺和創(chuàng)作者的共同努力，提升短視頻在文化傳播和教育中的價值，更好地滿足大學生對文化知識的需求。

3.1主動優(yōu)化文化內(nèi)容推薦策略

平臺將通過優(yōu)化推薦機制，基于用戶觀看、點贊、評論、分享等行為數(shù)據(jù)，精準識別其對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的興趣與參與度。通過分析互動率等指標，主動識別用戶接受度較低的類型（如節(jié)日習俗、傳統(tǒng)技藝等），并據(jù)此調(diào)整算法，增加其曝光機會，確保用戶接觸高質(zhì)量傳統(tǒng)文化內(nèi)容。策略兼顧用戶興趣與教育目標：一方面依據(jù)觀看時長、互動率等數(shù)據(jù)匹配興趣點；另一方面主動推薦具備文化深度和教育價值的內(nèi)容，實現(xiàn)精準推送與文化普及的雙重目標。

3.2激勵創(chuàng)作者提升傳統(tǒng)文化內(nèi)容質(zhì)量

為強化短視頻平臺傳播傳統(tǒng)文化的作用，平臺將通過激勵機制與反饋機制鼓勵高質(zhì)量創(chuàng)作。創(chuàng)作者依據(jù)用戶評論、點贊、分享等反饋，識別內(nèi)容與觀眾期望的差異，進而優(yōu)化講解方式、呈現(xiàn)形式或主題（如增加趣味性、故事化講解），提升內(nèi)容吸引力與教育價值。同時，平臺將設立專項激勵基金（現(xiàn)金獎勵、流量扶持、榮譽證書）獎勵優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作者，并提供專業(yè)創(chuàng)作培訓（文化知識、制作技巧），以提升創(chuàng)作水平與傳統(tǒng)文化傳播質(zhì)量。

3.3引導用戶互動以提高文化參與度

平臺將優(yōu)化互動功能并實施引導措施，以提升用戶的參與度與互動性。通過分析用戶評論、分享、點贊等互動數(shù)據(jù)，平臺將識別實際行為與期望目標的差距。通過收集用戶的互動數(shù)據(jù)（如評論頻率、分享次數(shù)、點贊行為等），全面監(jiān)測用戶對文化內(nèi)容的參與和互動情況[5]。具體措施包括：優(yōu)化創(chuàng)作工具，降低內(nèi)容創(chuàng)作門檻；簡化評論、分享等互動流程以提升體驗。同時設立獎勵機制，如積分、徽章、流量扶持，對積極參與文化互動的用戶給予認可和回饋（如積分可兌換專屬權益），激勵創(chuàng)作與傳播，深化用戶對傳統(tǒng)文化的參與。

3.4教育教學融合提升短視頻文化教育價值

短視頻平臺與教育機構的深度合作對提升文化傳播與教育效能具有重要價值。平臺方應建立雙重優(yōu)化機制：一方面完善內(nèi)容審核體系，制定科學的內(nèi)容質(zhì)量標準，通過算法識別與人工審核相結合的方式過濾低質(zhì)和誤導性內(nèi)容；另一方面構建創(chuàng)作者激勵機制，通過流量傾斜、創(chuàng)作培訓和榮譽獎勵等方式，引導專業(yè)創(chuàng)作者生產(chǎn)兼具文化深度與傳播效度的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，如采用“文化知識點 + 趣味敘事”的內(nèi)容模式。教學融合層面可開發(fā)三種實踐模式：創(chuàng)作式學習（短視頻作業(yè)）、競賽式驅(qū)動（文化主題創(chuàng)作大賽）、體驗式活動（傳統(tǒng)文化實踐挑戰(zhàn)）。這種合作既豐富了教育機構的教學手段，又提升了平臺的內(nèi)容品質(zhì)，形成“專業(yè)把關一創(chuàng)意轉化一教學應用一反饋優(yōu)化”的良性循環(huán)。最終通過用戶參與度、知識掌握度、文化認同度等多維指標構建效果評估體系，實現(xiàn)文化傳播與教育目標的有機統(tǒng)一。

4結語

本研究通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，探討短視頻對大學生中國文化理解的影響，并提出基于負反饋機制的優(yōu)化策略。研究發(fā)現(xiàn)，雖然短視頻具有傳播潛力，但內(nèi)容質(zhì)量參差、教娛失衡等問題制約其文化教育作用。引入負反饋機制可幫助平臺更精準地推送高質(zhì)量文化內(nèi)容，提升用戶參與度，并融入作業(yè)與實踐。然而，本研究存在一定局限：樣本集中于特定地區(qū)大學生，可能缺乏全國代表性；主要聚焦文化理解影響。未來研究可深人探討短視頻在不同文化背景下的傳播效果，以及其在跨文化交流與教育中的應用。總之，通過科學優(yōu)化策略，短視頻平臺能更有效地服務于文化傳播與教育目標，助力大學生文化素養(yǎng)提升與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

參考文獻：

[1」張明華.短視頻對大學生信息獲取行為的影響研究［J」.青年傳播研究，2023（4）：45-52.

[2」王雪，張偉.負反饋機制在短視頻文化傳播中的應用分析[J].新聞與傳播研究，2021（3）：112-118.

[3」張雨晴，王立新.移動短視頻與傳統(tǒng)文化傳播：基于大學生群體的實證分析[J」.現(xiàn)代傳播，2022，44（8）：112-117.

[4］李明.新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)文化傳播的受眾反饋機制［J］：現(xiàn)代傳播，2020（6）：112-117.

[5」張偉，陳靜.短視頻用戶參與行為對文化傳播的影響分析[J].新聞與傳播研究，2022（3）：56-63.