數(shù)學(xué)活動(dòng)融入生活和游戲的實(shí)踐探索

幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造未來(lái)數(shù)學(xué)的始點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒“直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作”，充分感知數(shù)量關(guān)系及空間幾何關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維，為未來(lái)奠基。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)要立足生活與游戲，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活、游戲深度融合，以生活化數(shù)學(xué)和游戲化數(shù)學(xué)為實(shí)施方向，以此滿足幼兒全面發(fā)展的需要。然而，受傳統(tǒng)教育觀念影響，現(xiàn)實(shí)中幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)仍存在各種問(wèn)題。本研究對(duì)此展開(kāi)了調(diào)查研究，深刻剖析了A 園數(shù)學(xué)活動(dòng)現(xiàn)存的問(wèn)題，提出了富有啟發(fā)性的優(yōu)化策略和建議。

一、實(shí)踐問(wèn)題診斷

A 園比較重視將數(shù)學(xué)活動(dòng)巧妙融入幼兒的日常生活和游戲，歷經(jīng)多年實(shí)踐積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。筆者通過(guò)對(duì)A 園47名幼兒教師進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)A園數(shù)學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。

（一）認(rèn)識(shí)不深，實(shí)施方法有限

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，A 園教師均認(rèn)識(shí)到將數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活、游戲相結(jié)合的重要價(jià)值，且有意愿組織實(shí)施此類活動(dòng)，但大部分教師對(duì)生活化數(shù)學(xué)和游戲化數(shù)學(xué)的理解僅浮于表面，知其然而不知其所以然，缺乏深入認(rèn)識(shí)。盡管教師們嘗試在一日生活中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，或通過(guò)游戲的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)施方法上，多數(shù)教師僅能運(yùn)用 2＼～3 種方法，能力水平參差不齊。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中采用的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化方法較為多樣，涵蓋情節(jié)性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲、操作性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲、體育性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲、綜合性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲等，但創(chuàng)新性有所欠缺，其中體育性數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用相對(duì)較少。

（二）活動(dòng)形式單調(diào)，難以激發(fā)幼兒興趣

鮮活有趣的活動(dòng)是激發(fā)幼兒興趣的重要前提。然而，我們跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在組織實(shí)施生活化數(shù)學(xué)和游戲化數(shù)學(xué)時(shí)，形式往往較為單一，對(duì)幼兒缺乏足夠的吸引力，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。以游戲化數(shù)學(xué)為例，常見(jiàn)的拼圖游戲、數(shù)字接龍或簡(jiǎn)單提問(wèn)等形式，雖然具備一定的游戲化元素，但反復(fù)沿用容易使幼兒產(chǎn)生倦怠。幼兒天生對(duì)新鮮事物充滿興趣，渴望在多樣化的生活情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。然而，由于部分教師創(chuàng)新意識(shí)不足，過(guò)度依賴于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授模式，未能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，不注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，忽視了對(duì)幼兒思維能力的啟發(fā)與培養(yǎng)，致使傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)依舊占據(jù)主導(dǎo)地位。如此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味，不僅降低了幼兒的學(xué)習(xí)效果，也限制了他們的個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展。

（三）資源和材料不足，更新頻率不高

生活化數(shù)學(xué)和游戲化數(shù)學(xué)離不開(kāi)充足的資源和材料，否則就會(huì)變成無(wú)本之木、無(wú)源之水。跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師的活動(dòng)之所以缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有吸引力，根本上是受制于教學(xué)資源和材料的陳舊且不足，還大量使用數(shù)字卡片、拼圖、計(jì)數(shù)棒等傳統(tǒng)材料，缺乏與現(xiàn)代社會(huì)相連的能夠激發(fā)幼兒探索的新材料。即便幼兒園擁有一定的教學(xué)材料，更新頻率也往往不高。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展和時(shí)代的變化，原有的材料已無(wú)法滿足幼兒日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。材料缺乏定期更新和補(bǔ)充，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。陳舊的材料和活動(dòng)形式可能讓幼兒感到單調(diào)乏味，降低了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，阻礙了其數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)能力和問(wèn)題解決能力的提升。

二、深層原因剖析

（一）教師錯(cuò)失生活中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)

幼兒所處的生活空間與時(shí)間，處處潛藏著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的契機(jī)。然而，部分教師缺乏敏銳的洞察力，未能精準(zhǔn)捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素，從而錯(cuò)失了將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融入幼兒日常生活的契機(jī)。以幼兒園日?；顒?dòng)為例，分發(fā)餐具或玩具、角色分配等環(huán)節(jié)均蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教育契機(jī)，若教師能夠靈活運(yùn)用這些場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒開(kāi)展觀察、比較、計(jì)數(shù)等活動(dòng)，將極大地豐富幼兒的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）安全因素阻礙體育性數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，體育性數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展頻率相較于其他類型的游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)明顯偏低。盡管有許多制約因素，但安全問(wèn)題無(wú)疑是首要考量。教師在策劃與實(shí)施體育性數(shù)學(xué)游

戲時(shí)，需要同時(shí)兼顧場(chǎng)地、器材的安全性及潛在風(fēng)險(xiǎn)，這在很大程度上影響了活動(dòng)的組織效果。因此，探索如何巧妙地將體育元素融入數(shù)學(xué)游戲，成為教師亟待解決的重要課題。

（三）幼兒主動(dòng)性與興趣培養(yǎng)不足

激發(fā)幼兒的內(nèi)在興趣與好奇心，是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實(shí)中部分教師未能充分借助游戲開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，忽視了對(duì)幼兒興趣及主動(dòng)性的培養(yǎng)。游戲化數(shù)學(xué)旨在以游戲的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)空間結(jié)構(gòu)。但目前的實(shí)際情況難以充分滿足幼兒的這一需求。

（四）家長(zhǎng)教育觀念滯后，缺乏生活數(shù)學(xué)教育意識(shí)

家庭同樣是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。然而，部分家長(zhǎng)的教育觀念較為滯后，缺乏開(kāi)展數(shù)學(xué)教育的意識(shí)，忽略了生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)教育契機(jī)。例如，帶孩子外出游玩時(shí)，未能引導(dǎo)孩子觀察并探討周圍物體的形狀、數(shù)量、大小等特征。這種教育觀念的欠缺，不僅制約了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展，也錯(cuò)失了增進(jìn)親子關(guān)系、共同探索數(shù)學(xué)奧秘的寶貴機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化調(diào)整策略

（一）強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)，提升認(rèn)識(shí)和理解水平

馬克思說(shuō)過(guò)：“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！边@就意味著，若想有效提升生活化數(shù)學(xué)和游戲化數(shù)學(xué)的實(shí)施水平，關(guān)鍵在于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。只有提高教師的數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平，才能提升幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)融入生活和游戲的程度。因此，幼兒園可定期組織教師參與數(shù)學(xué)教育專業(yè)培訓(xùn)，幫助他們更新數(shù)學(xué)教育理念，掌握更有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

（二）鼓勵(lì)教師探索創(chuàng)新，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園應(yīng)營(yíng)造包容的氛圍，鼓勵(lì)教師積極探索、創(chuàng)新更多生活化數(shù)學(xué)與游戲化數(shù)學(xué)的組織形式和內(nèi)容，以更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。例如，引導(dǎo)教師依據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)開(kāi)展多樣化的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、情境模擬等，借此激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，探索多元化的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融入種植、建構(gòu)、烹飪等日常生活，讓幼兒在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與趣味性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）增強(qiáng)材料更新與多樣性，定期更換新材料

生活化數(shù)學(xué)和游戲化數(shù)學(xué)若缺乏材料支持，便如同空中樓閣。材料在很大程度上制約著數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施形式，沒(méi)有新穎的材料，就難以實(shí)現(xiàn)新穎創(chuàng)新的生活化數(shù)學(xué)和游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)。重視材料投放是提高生活化數(shù)學(xué)和游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之義。所以，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，定期更換數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，確保材料新鮮有吸引力。在此過(guò)程中，教師不僅要注重自然材料和低結(jié)構(gòu)材料的投放與創(chuàng)新運(yùn)用，還需明確材料的價(jià)值需通過(guò)幼兒和教師的創(chuàng)新使用來(lái)賦予，教師對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解水平也會(huì)影響材料的價(jià)值與功能發(fā)揮。

（四）注重幼兒興趣培養(yǎng)，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

生活化數(shù)學(xué)和游戲化數(shù)學(xué)探索的顯性目標(biāo)是提升幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果，而根本目的是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力尤為關(guān)鍵。將數(shù)學(xué)融入生活和游戲，應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒興趣為重要目標(biāo)，而非單純地將數(shù)學(xué)知識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)目的。在此過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒是學(xué)習(xí)的主體，只有尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)和發(fā)揮幼兒的主體性，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，要充分理解“引導(dǎo)”不是“越俎代庖”“，支持”不是“包辦代替”。只有尊重幼兒的主體性，看到幼兒的探索積極性，才能更好地鼓勵(lì)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（五）強(qiáng)化評(píng)估與反饋，構(gòu)建科學(xué)評(píng)估機(jī)制

科學(xué)的評(píng)估和評(píng)價(jià)體系是數(shù)學(xué)融入生活和游戲的重要支持體系。幼兒園可加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)和游戲化數(shù)學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與體系的建設(shè)，定期對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，全面了解他們的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題；定期對(duì)教師設(shè)計(jì)和實(shí)施的生活化數(shù)學(xué)和游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，助力教師不斷優(yōu)化和提升數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織能力與水平。此外，幼兒園應(yīng)將評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給教師和家長(zhǎng)，雙方共同制訂調(diào)整和優(yōu)化活動(dòng)方案，以更好地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

綜上所述，A 園在數(shù)學(xué)活動(dòng)融入生活與游戲的實(shí)踐探索已初見(jiàn)成效，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步提升幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果，幼兒園應(yīng)從多方面加以優(yōu)化調(diào)整，助力幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣、發(fā)展思維，為其未來(lái)全面發(fā)展筑牢根基。此外，幼兒園、家庭與社會(huì)應(yīng)協(xié)同合作，形成教育合力，為幼兒打造更為豐富、多元且有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)成為幼兒日常生活不可或缺的一部分，共同推動(dòng)幼兒園數(shù)學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。