構(gòu)建“雙圈聯(lián)動(dòng)”模式，活用園內(nèi)外課程資源

我園地處有著1200 多年建鎮(zhèn)史和600 多年建衛(wèi)史的慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)。明洪武年間的抗倭斗爭，為觀海衛(wèi)留下了一座“衛(wèi)城”，使之成為當(dāng)時(shí)東南沿海四大衛(wèi)（天津衛(wèi)、威海衛(wèi)、金山衛(wèi)、觀海衛(wèi)）之一。歷經(jīng)600 余年的歷史沉淀，觀海衛(wèi)也為后人留下了豐厚的“衛(wèi)”文化遺產(chǎn)。隨著歷史的變遷和文化的積淀，“衛(wèi)”文化逐漸凝聚成六大核心要素：抗倭文化、古鎮(zhèn)文化、人文文化、建筑文化、民俗文化、紅色文化，其中抗倭文化是“衛(wèi)”文化最主要的組成部分。作為幼教工作者，我們必須深思：如何更好地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地域“衛(wèi)”文化資源，以豐富幼兒園課程體系？如何充分整合這些資源，既激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，又傳承、弘揚(yáng)和創(chuàng)新“衛(wèi)”文化，培養(yǎng)幼兒成為情感上親近自然、尊重自然，態(tài)度上喜歡探究、敢于挑戰(zhàn)，行動(dòng)上保護(hù)自然、熱愛家鄉(xiāng)的“四有”兒童（有品質(zhì)、有能力、有動(dòng)感、有美感）？帶著這樣的思考，我園嘗試了“雙圈聯(lián)動(dòng)”模式下大衛(wèi)城體驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐探究。我們借助“雙圈聯(lián)動(dòng)”模式，以真游戲、真體驗(yàn)為載體，引領(lǐng)幼兒感受大衛(wèi)城的傳統(tǒng)美、現(xiàn)代美及未來之美，最終形成獨(dú)具地方特色的大衛(wèi)城體驗(yàn)項(xiàng)目體系。

一、大衛(wèi)城體驗(yàn)項(xiàng)目雙圈構(gòu)成模式

在幼兒園課程設(shè)計(jì)中融入地域文化特色，既可以為幼兒的成長提供更加寬闊和嶄新的認(rèn)知，又可以促進(jìn)幼兒園課程多元化發(fā)展。近年來，我園持續(xù)探索本土資源的挖掘與利用，致力于在“慧·潤”課程體系的構(gòu)建中進(jìn)一步拓展本土元素。我們圍繞生態(tài)、傳統(tǒng)、歷史、文化等維度精心創(chuàng)設(shè)了大衛(wèi)城體驗(yàn)項(xiàng)目，并基于兒童立場構(gòu)建了“雙圈聯(lián)動(dòng)”模式，確保每位幼兒都能獲得全面而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“大衛(wèi)城”中的“大”指的是整個(gè)衛(wèi)城“，衛(wèi)城”則是依托觀海衛(wèi)的民間老城名來命名。“雙圈聯(lián)動(dòng)”中的“雙圈”是指以幼兒園為分界點(diǎn)，將幼兒的活動(dòng)分為園外、園內(nèi)兩個(gè)圈，即園外的社會(huì)真實(shí)圈和園內(nèi)的模擬衛(wèi)城游戲圈。孩子們通過尋訪、考察、體驗(yàn)等形式，在園外積累觀海衛(wèi)的地域文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨后在園內(nèi)構(gòu)建模擬小衛(wèi)城，并以游戲?yàn)檩d體開展豐富有趣的衛(wèi)城小居民生活體驗(yàn)。所謂“雙圈聯(lián)動(dòng)”，指幼兒在園外真實(shí)圈中探索認(rèn)知，在園內(nèi)游戲圈中表達(dá)創(chuàng)新，先由外入內(nèi)，再由內(nèi)到外，不斷滾動(dòng)連接、相互聯(lián)動(dòng)，使幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)呈螺旋式提升，最終形成“ 文化滋養(yǎng)幼兒，幼兒傳承和發(fā)展文化”的良性循環(huán)。

二、大衛(wèi)城體驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)境二維創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是重要的教育資源，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展有著重要影響。本土文化的軟環(huán)境更能讓幼兒產(chǎn)生天然的親近感，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，彰顯幼兒的主體地位，體現(xiàn)隱性課程的育人價(jià)值，發(fā)揮園所文化的教育意義。鑒于此，我園在創(chuàng)設(shè)大衛(wèi)城體驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)環(huán)境進(jìn)行了二維創(chuàng)設(shè)（見圖1）。

（一）一維指向園外真實(shí)圈

我園不斷拓展幼兒真實(shí)的實(shí)踐場景，盤活幼兒園周邊“2公里資源”。例如，讓孩子們踏足大自然，走進(jìn)竹林、農(nóng)地、田野，感受自然風(fēng)貌；一起暢游古鎮(zhèn)老街，欣賞工匠的精湛手藝，品嘗美味的傳統(tǒng)美食；爬上北門山，尋古炮臺(tái)遺跡，探紅色韻味；瞻仰戚繼光銅像，向民族英雄致敬；漫步護(hù)城河邊，聽潺潺流水，賞各式石橋；等等。教師不斷追隨幼兒的興趣，拓展真實(shí)的實(shí)踐場景，豐富園外環(huán)境。

（二）二維指向園內(nèi)游戲圈

在園內(nèi)環(huán)境打造方面，師幼一起精心創(chuàng)設(shè)了衛(wèi)城工作坊、民間游戲場、抗倭城墻、小山坡、衛(wèi)城農(nóng)場和三條“衛(wèi)”文化主題走廊。對(duì)于“衛(wèi)”文化主題走廊的打造，一樓以戚繼光抗倭為主線，打造了觀海衛(wèi)城門和城墻，走廊墻面有戚繼光和戚家軍的介紹，有幼兒自己設(shè)計(jì)的戚家軍軍旗、盔甲、兵器的展示，以及孩子們登城外北門山炮臺(tái)后的模擬再現(xiàn)；二樓以觀海衛(wèi)人文景觀為主線，以卷軸形式徐徐展現(xiàn)觀海衛(wèi)的名勝古跡和人文情懷；三樓以觀海衛(wèi)老城四大街為主線，展現(xiàn)了東西南北四條街上的各種傳統(tǒng)店鋪，如老布店、銅匠店、國藥館等。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅彰顯了幼兒園的特色風(fēng)格，也促使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中深刻感受大衛(wèi)城文化的博大精深，從而構(gòu)建了隱性課程。

三、大衛(wèi)城 “雙圈聯(lián)動(dòng)” 項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于幼兒的興趣點(diǎn)、好奇點(diǎn)、問題點(diǎn)，我園初步架構(gòu)了大衛(wèi)城體驗(yàn)項(xiàng)目的活動(dòng)內(nèi)容（見圖2）。

（一）探尋園外真實(shí)圈

我們整合課程資源，通過踏青、秋游、遠(yuǎn)足、親子活動(dòng)等形式，帶領(lǐng)幼兒尋訪、考察、探索、感受園外真實(shí)世界，促使幼兒在溝通、合作和承擔(dān)責(zé)任中實(shí)現(xiàn)全面成長。

1. 觀老街巷建筑，感受原味環(huán)境。為了激發(fā)幼兒對(duì)老街的興趣，教師在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒通過多種方式調(diào)查“我眼中的東（南、西、北）大街”，對(duì)各大街有初步了解。活動(dòng)當(dāng)天，孩子們走過護(hù)城河，走進(jìn)衛(wèi)里大街，穿梭在悠悠巷子中，積極主動(dòng)與老建筑互動(dòng)。他們或抬頭踮腳仰望高高低低的屋檐，或悄悄地摸一摸墻上的青苔，或輕輕地敲一敲門環(huán)側(cè)耳傾聽，或?qū)懮约合矚g的老建筑，充分感受老街的歷史氣息。此外，孩子們還探訪了居住在古建筑中的老人，了解建筑背后的故事，知道了“娘娘廟街”“豆芽街”“上營街”“下營街”等老街巷名字的由來。通過這樣的探尋活動(dòng)，孩子們不斷收集信息、探索問題，積累對(duì)老街巷古建筑的感性認(rèn)知。

2. 品蔣家弄糕點(diǎn)，體味特色美食。位于南大街的百年老店“蔣家弄”對(duì)觀海衛(wèi)鎮(zhèn)人而言是耳熟能詳、家喻戶曉，與其說它是傳統(tǒng)美食，更不如說是一種文化傳承。項(xiàng)目活動(dòng)開展前期，我們與店內(nèi)工作人員進(jìn)行了溝通，簡單介紹了活動(dòng)目的和活動(dòng)內(nèi)容，得到了他們的大力支持。活動(dòng)當(dāng)天，幼兒每人帶著10 元錢步行至南大街，駐足“蔣家弄”，聽店員一一講解各種糕點(diǎn)的名稱，記下糕點(diǎn)的顏色、形狀和價(jià)格，參觀傳統(tǒng)糕點(diǎn)的制作流程，并自主購買糕點(diǎn)、品嘗糕點(diǎn)。通過聽、看、品等一系列過程，不僅豐富了幼兒的認(rèn)知，也較好地提升了幼兒的綜合能力。

3. 尋古炮臺(tái)遺跡，探究紅色韻味。北大街的盡頭是它山嶺，山頂至今保留的古炮臺(tái)仿佛仍在敘說當(dāng)年的烽火狼煙。我們通過開展“走近戚繼光”秋游活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們用腳步丈量與民族英雄的距離。山頂古炮臺(tái)是愛國主義教育基地，我們組織全體師幼在此開展了升旗儀式，讓愛國、愛家鄉(xiāng)的種子扎根于幼小的心靈。

4. 觀幼“衛(wèi)”你講。在探尋過程中，幼兒會(huì)對(duì)街巷中的很多事物感興趣。他們會(huì)駐足在石窗前為窗欞上的花紋著迷，會(huì)流連在美食店鋪為各種傳統(tǒng)美食垂涎欲滴，會(huì)輕輕地?fù)崦沛?zhèn)的磚瓦，還會(huì)抬頭仰望馬頭墻上的野草……此時(shí)，幼兒的腦海中會(huì)浮現(xiàn)各種想法：窗欞上的花紋是怎么雕刻的？這里的美食怎么這么好吃？墻頭上的草為什么生命力這么頑強(qiáng)？……于是，我們生成了針對(duì)性的采訪、講解主題活動(dòng)“觀幼‘衛(wèi)’你講”，兩位教師化身幼兒園吉祥物乖乖哥哥和優(yōu)優(yōu)姐姐，再邀請(qǐng)兩名幼兒代表進(jìn)行沉浸式采訪、講解，每學(xué)期推出兩期視頻號(hào)。在“觀幼衛(wèi)’你講”活動(dòng)中，孩子們的語言表達(dá)能力、與人交往能力得到了提升，對(duì)老街巷人文事物的興趣被再度激發(fā)。這也正是項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)孩子綜合發(fā)展所寄予的美好期許與不懈追求。

（二）體驗(yàn)園內(nèi)游戲圈

基于幼兒的需要，有機(jī)融合傳統(tǒng)節(jié)日文化要素與游戲精神，通過“衛(wèi)城·戚繼光”“衛(wèi)城·好風(fēng)光”“衛(wèi)城·美食嘗”“衛(wèi)城·古韻”“衛(wèi)城·工藝”等專題活動(dòng)“，傳統(tǒng)文化潤童心·新年廟會(huì)“”傳統(tǒng)文化潤童心·清明“”傳統(tǒng)文化潤童心·立夏“”傳統(tǒng)文化潤童心·端午”“傳統(tǒng)文化潤童心·中秋”“傳統(tǒng)文化潤童心·重陽”等節(jié)日活動(dòng)，以及場域活動(dòng)（主要通過室內(nèi)工作坊和室外游戲場展開），實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目游戲化。在園內(nèi)游戲圈，教師借助豐富的游戲材料、自主的游戲氛圍，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口中學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)技能，體驗(yàn)參與民俗文化活動(dòng)的快樂。

1. 專題活動(dòng)“衛(wèi)城·工藝”。活動(dòng)前，孩子們圍繞“什么是傳統(tǒng)工藝”“觀海衛(wèi)有哪些工藝”等一系列問題展開討論。各班先調(diào)查發(fā)現(xiàn)身邊隱藏的各種能人，再實(shí)地探訪工藝人。

通過現(xiàn)場感受、親身體驗(yàn)，幼兒逐漸了解了傳統(tǒng)工藝的匠心之美、傳統(tǒng)之美，從中獲得啟迪和熏陶。為了讓幼兒更好地了解、體驗(yàn)這些傳統(tǒng)技能，我們開展了“年段工藝流動(dòng)展覽活動(dòng)”，邀請(qǐng)藝人走進(jìn)幼兒園，向幼兒展示各項(xiàng)技能，讓傳統(tǒng)工藝影響更多幼兒。

2. 傳統(tǒng)文化潤童心。以端午節(jié)為例，端午佳節(jié)的氛圍從園門口便悄然彌漫開來。孩子們搭建的戶外建構(gòu)“龍舟”分立兩側(cè)，不僅裝飾著園門口，還為每位入園的孩子贈(zèng)上香袋。當(dāng)天的工作坊也緊密圍繞端午主題展開：編織坊內(nèi)，孩子們靈巧地編織著五彩繩；面點(diǎn)坊中，孩子們積極動(dòng)手包粽子；鋪?zhàn)鞣桓菬狒[非凡，孩子們或是制作精美的香袋，或是搭建形態(tài)各異的龍舟模型……通過這些豐富多彩的活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化的種子悄然播撒在每一位幼兒的心田。

3.“小小戚家軍”操練大比武。在外探尋活動(dòng)中，孩子們探訪古炮臺(tái)遺跡，探究紅色文化的韻味，對(duì)英勇抗擊倭寇的戚家軍有了初步認(rèn)識(shí)，還對(duì)戚家軍所創(chuàng)立的鴛鴦陣產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們以此為切入點(diǎn)，攜手幼兒共同編排了一套特色早操—“— 小小戚家軍操”。我們巧妙地將戚家軍的鴛鴦陣元素融入早操中，并精心設(shè)計(jì)了多變的隊(duì)形。得益于我園寬敞的戶外活動(dòng)空間，孩子們?cè)谧霾贂r(shí)能自如地變換不同隊(duì)形，他們時(shí)而行進(jìn)，時(shí)而奔跑，確保了充足的運(yùn)動(dòng)量，同時(shí)基本動(dòng)作也得到了鍛煉，有效地增強(qiáng)了體質(zhì)。在“小小戚家軍操”演練中，孩子們的動(dòng)作有力、果敢，體現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

4. 大衛(wèi)城游戲場域。我園于2021 年7 月被列為慈溪市第一批安吉游戲?qū)嵺`園。隨后，我們對(duì)安吉游戲進(jìn)行了本土化、園本化改造，提出“觀·衛(wèi)游戲 玩出幸福”，并結(jié)合游戲理念打造園所環(huán)境，增加幼兒的游戲空間，打造韻味十足、自然生態(tài)的大衛(wèi)城游戲場域，讓孩子們?cè)谟螒蛑型娉鎏煨浴⑼娉鲋切浴⑼娉鑫幕@得全面發(fā)展。

通過園外真實(shí)圈、園內(nèi)游戲圈的相互作用、相互影響，我們將內(nèi)外學(xué)習(xí)空間進(jìn)行了充分聯(lián)動(dòng)，為幼兒提供了無邊界的暢游式學(xué)習(xí)空間，促使幼兒經(jīng)驗(yàn)呈螺旋式上升發(fā)展，推動(dòng)了幼兒全面發(fā)展（見圖3）。

外探尋 1.非遺進(jìn)校園“衛(wèi)城·工藝”

1.觀老街巷建筑，2.傳統(tǒng)文化潤童心·端午感受原味環(huán)境內(nèi)游戲 3.“小小戚家軍”操練大

2.品姜家弄糕點(diǎn)，比武體味特色美食4.大衛(wèi)城游戲場域設(shè)計(jì)

3.尋古炮臺(tái)遺址，探究紅色韻味

4.觀幼“衛(wèi)”你講……

四、大衛(wèi)城 “雙圈聯(lián)動(dòng)” 體驗(yàn)項(xiàng)目成效

（一）豐富幼兒“衛(wèi)”文化體驗(yàn)，陶冶熱愛家鄉(xiāng)的情操

在大衛(wèi)城體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒全程卷入，成為活動(dòng)的探索者和建構(gòu)者，構(gòu)建了學(xué)習(xí)的新藍(lán)本和新樣態(tài)，促進(jìn)了幼兒體格、認(rèn)知、情緒、個(gè)性、社會(huì)性等全面和諧發(fā)展。幼兒社會(huì)性發(fā)展水平顯著提高，表現(xiàn)出陽光、自信、敢于挑戰(zhàn)、樂于交往、合作互助、有愛心等可貴品質(zhì)，同時(shí)更加了解家鄉(xiāng)的變化，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）深化幼兒園課程改革，創(chuàng)設(shè)大衛(wèi)城項(xiàng)目體系

在農(nóng)村幼兒園，許多教師因自身教學(xué)能力限制，對(duì)園本化課程內(nèi)容的把握存在較大的隨意性和盲目性。我們引導(dǎo)教師深入挖掘“衛(wèi)”文化資源，共同探索地域文化視域下幼兒園活動(dòng)的新視角、新樣態(tài)、新載體，形成具有地方特色的大衛(wèi)城體驗(yàn)項(xiàng)目體系。

（三）尊重兒童經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，發(fā)展園所特色文化

我園以底蘊(yùn)豐厚、特色鮮明的“衛(wèi)”文化為根基，用文化潤根，用德育鑄魂，潛心挖掘和有效整合課程資源，進(jìn)行了融入環(huán)境、融入課程的實(shí)踐嘗試，確立了“ 根植本土 潤澤童心”的辦園理念，培養(yǎng)了有品質(zhì)、有能力、有動(dòng)感、有美感的“ 四有”完整兒童。

幼兒的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。我園的大衛(wèi)城“雙圈聯(lián)動(dòng)”體驗(yàn)項(xiàng)目尊重幼兒學(xué)習(xí)過程的特殊性，放手讓幼兒親身去體驗(yàn)，親自去踐行，真正落實(shí)讓幼兒站在課程的中央，以兒童為中心，關(guān)注兒童，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，為幼兒的一生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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