在服務鄉村振興中實現非學歷教育開拓創新

“育訓行優”成為高校服務鄉村振興，推進學習型社會建設的典范。關鍵詞繼續教育非學歷教育育訓行優鄉村振興

2025年2月，教育部公示了2024年學習型社會建設重點任務（高等繼續教育領域）培育建設名單。申報的兩個項目成功入圍。“一個中心，五輪驅動，打造高等學歷繼續教育課程思政育人新模式”入選學歷繼續教育教學改革創新任務，成為黑龍江省唯一入圍的學歷繼續教育項目；“‘育訓行優’四位一體全鏈條賦能：鄉村振興人才培育體系創新與實踐”入選非學歷教育改革創新任務，為黑龍江省兩個入圍項目之一。

繼續教育學院院長劉暢表示，此次重點任務的成功申報，全面反映了學校繼續教育教學改革創新理論的實踐成果，標志著學校深化繼續教育轉型發展取得新突破，為繼續教育高質量發展注入了強大動力。

以四大優勢鑄就非學歷特色品牌

東北農業大學是全國首個開辦網絡教育的農業院校。在新時代，學校高度重視繼續教育工作，持續探索轉型發展之路。《東北農業大學“十四五”事業發展規劃》明確提到，全日制本科教育、研究生教育與繼續教育共同構成東北農業大學的現代人才培養體系。對非學歷教育，學校給予清晰定位：非學歷教育是東北農業大學服務社會的重要橋梁，是學校服務終身教育體系和學習型社會建設的重要渠道，是培養高素質農業人才的重要平臺，也是創建“世界一流學科”高校的重要組成部分。

在開展非學歷教育方面，東北農業大學有著深厚的歷史底蘊。自1957年開辦成人函授教育以來，學校持續深耕繼續教育，是全國農業院校中最早探索非學歷教育的高校之一。

在地理區位方面，學校位于黑龍江省哈爾濱市，重點服務中國糧食主產區之一的東北地區。學校以非學歷教育加強農業科技研發和推廣，推進農業機械化、信息化和智能化，提高農業生產效率，提高農產品的附加值和市場競爭力，為東北地區農業發展與鄉村振興提供人才支撐。

在專業學科方面，學校以農科為優勢，以生命科學和食品科學為特色，同時涵蓋農、工、理、經、管等多個學科。依托學校學科優勢，非學歷教育可提供豐富的課程和培訓項目，尤其是圍繞北方地區農作物良種良法、土壤改良、節糧減損、新型肥藥、加工貯存及畜牧養殖等領域，以科技創新助力農業產業現代化發展。

在師資方面，學校從全國范圍內遴選出一批精業務、重實踐、授課效果好的教師，其中包括來自黑龍江省農業農村廳、省食品藥品監督管理局、省農科院等機構的專家教授，形成了一支“名師 + 行業精英\"近500人的師資隊伍。這些教師不僅具有深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，還能將最新的研究成果和實踐經驗融入教學，為學員提供高質量的培訓內容，確保了非學歷教育教學質量不斷提高。

以“三依托”大力推動鄉村振興

基于學校多方面的優勢，繼續教育學院提出了“三依托”發展戰略：依托政府項目服務國家戰略，依托農業行業企業服務鄉村振興建設，依托信息技術建設培訓平臺。

按照“三依托”戰略，學院有針對性地開展多種類型的培訓項目，學校的優勢在此過程中得以充分發揮，學院也因此在鄉村振興的大潮中實現了非學歷教育的開拓創新。

在規模擴大的同時，學院特別注重提高培訓層次。多年來，學院承擔了新領域人才培訓職業院校教師素質提高計劃、國家級職業教育教師教學創新團隊培訓、鄉村產業振興帶頭人培育“頭雁”項目、“耕耘者”振興計劃項目等，學員遍布全國10個省（自治區）、20個市（地區）。目前，黑龍江省絕大多數縣（市、區）政府領導班子及全省980多個鄉鎮，都有在學校培訓過的學員。

在積累的眾多典型案例中，“頭雁”及“耕耘者”項目表現尤為亮眼。這兩個項目不僅展示了學院在培訓領域的專業素養和深厚實力，更為鄉村振興提供了有力的人才支撐。

在“頭雁”項目中，學院借鑒國際培訓領域的BOPPPS教學模型，根據人的注意力只能持續約15分鐘的規律，將課堂內容切割為多個時長為15分鐘左右的教學單元；更加關注學員“學到了什么”，按照認知規律，設定了清晰、具有可檢性的目標；強調參與式教學，要求學員在課堂上充分發揮主觀能動性，培養獨立思考能力。

“耕耘者”振興計劃項目是農業農村部與深圳市騰訊計算機系統有限公司開展的戰略合作，由騰訊公司出資5億元，面向鄉村治理骨干和新型農業經營主體帶頭人開展免費培訓。東北農業大學承接了黑龍江省農業農村廳和騰訊公司合作的9期培訓任務。在培訓中，繼續教育學院采取“分段式、進階式、參與式、重轉化”模式，按照線上培訓、線下初訓、研學培訓、進階培訓和成果分享5個階段，指導培訓機構組織培訓。綜合運用案例分析、主題研討、學習成果路演等參與式教學方式，提升培訓轉化效果。在培訓中，全程實行數字化管理，參訓學員通過“為村耕耘者”微信小程序完成線下培訓報名、線上學習互動和學習情況記錄。項目各參與單位和培訓機構，通過“為村耕耘者”培訓管理系統和企業微信App實現培訓過程管理和溝通聯絡。

以“育訓行優”實現全鏈條培養

繼續教育學院注重經驗總結與提煉。在多年的教學實踐中，學院研究、打造出“育訓行優”全鏈條的人才培育體系。“育”即開展學歷繼續教育，“訓”即開展技能培訓，“行”即開展實踐教學，“優”即優化培養體系。2024年，由院長劉暢主持的“學習型社會建設背景下‘育訓行優’全鏈條鄉村振興人才培育體系創新與實踐”項目，榮獲黑龍江省職業教育教學成果特等獎。這個可復制、可推廣的體系，成為高校服務鄉村振興、推進學習型社會建設的典范。

通過該體系，學院提出了“育訓行優”全鏈條育人新理念，即立足“訂單式”鄉村振興人才培養模式，以教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈有機銜接為理念，聚焦“下得去、留得住、用得上”要求，著重培育具有龍江特色的技能型、應用型、創新型鄉村振興人才。這既能解決鄉村振興的人才短板，也使培養出來的人才有用武之地，提升了人才的使用效率，為基層輸送了知農愛農的高素質專業人才。

學院構建了“政校企聯動、產學研融合”的育人新機制。建立政府政策引導、校企深度融合、全程協同育人的培養機制，通過學校、政府以及企業的跨界聯合，推動形成政校企優勢互補的發展格局，為鄉村振興提供長效保障。同時，依托校內外26個產學研基地，落實產學研深度融合行動，實現產學研一體化，加快科技成果轉化為現實生產力。

學院形成了“育訓并舉、長效跟蹤”人才培育新模式。將賦能與學歷提升相結合，培訓課程可予以學分轉換和認證；建立“固定課堂+ 田間課堂 + 空中課堂”“技能培訓 + 幫扶指導+ 項目跟蹤”并舉的人才培養模式，提升教學質量與人才培養成效；采用學實交替、穿插體驗等多樣化教學方式，增強技能學習的體驗感和實效性；長期跟蹤收集、整理和分析學員生產實踐中的各種信息，以“學員詢疑 $$ 專家答疑$$ 預約幫扶”方式，實現線上“把脈問診”。

學院打造了一站式教育資源共建共享與個性化學習新平臺。融合遠程數據中心、學習資源庫、虛擬實驗室以及社會化服務平臺，建設了學習支持服務平臺。該平臺整合優質教育資源及產品技術資源，擴大優質教育資源受益面，為超過55萬師生提供一站式教學服務平臺。

打造東農特色繼續教育綜合體

推動繼續教育高質量發展是當前高校繼續教育的重點工作之一。劉暢認為，要做好這項工作，高校首先要圍繞學校優勢學科與專業特色，站在支撐國家戰略和滿足社會需求起點上，做好非學歷教育的頂層設計與發展規劃。在體制機制方面，由于非學歷教育涉及校內外多方合作與資源協調，在明確其校內定位的前提下，要建立管辦分離的管理機制，促進非學歷教育資源的有效整合與優化配置。

“教學設計與支持服務非常重要。”劉暢表示，高質量的非學歷教育課程必須具備科學的教學設計，并配套完善的學習支持服務。課程內容應充分反映社會需求，結合行業發展的最新趨勢，注重培養學員的實踐能力和創新思維。要通過訓后學員滿意度調查，全面評估教育效果，不斷優化課程設計與教學方法。

構建與“世界一流學科”高校相匹配的繼續教育是學院的愿景。“我們要按照《教育強國建設規劃綱要 （2024-2035 年）》的部署，全力推進學校繼續教育多元化轉型發展，構建不同類型、不同層次、不同領域相互交叉融通，最終形成具有東農特色的繼續教育綜合體。這就是我們的目標。”劉暢說。