皮影戲在高中美育中的價值與作用

皮影戲的發展現狀與美育作用

皮影戲的發展現狀不容樂觀，經分析，阻礙皮影戲發展的原因大致有以下兩個方面。一方面，制作皮影時需要精雕細琢，工序繁雜，對于追求快節奏的現代人來說難度較大。另一方面，越來越多的娛樂方式使得皮影戲在人們心目中的地位一落千丈。對于高中生來說，他們更喜歡通過看電影或話劇來充實業余生活。

皮影戲的制作結合匠心與自然，表現形式綜合音樂與美術，集文人寫作、藝術刻繪、現場表演于一體。這項珍貴的非物質文化遺產以最樸素的口傳身授的形式在民間流傳，蘊藏著豐富的文化資源和獨特的藝術價值。隨著社會的發展和娛樂方式的多元化，皮影戲逐漸淡出了人們的視野，如今的年輕人看過皮影戲的少之又少。雖然人們的娛樂方式發生了變化，但中華優秀傳統文化本身具有的育人功能并未改變。高中階段是學生步入成年的一個重要轉折期，開設皮影鑒賞課與皮影社團不僅能夠引導學生關注皮影藝術的傳承與發展，還能提升學生的審美素養和文化自信。

提升審美能力，豐富精神內涵

高中生具備豐富的知識儲備和獨立的思考能力，通過學習，他們可以了解到皮影戲不僅包含人物形象，還包含花卉樹木、家具陳設等老百姓熟悉的日常生活元素。

皮影在造型上進行了極大膽的藝術設計，有助于拓寬學生的藝術視野。它整體呈現平面化的形態，外部輪廓概括簡練，內部鏤空繁復精細，用線條進行刻畫，用鏤空法進行裝飾，人物裝束和面容生動夸張，詼諧浪漫。

通過這樣的藝術手法呈現出的造型便于在燈光下進行表演。在生動又簡潔的設計稿基礎上，用獸皮做成皮影，用線或鐵絲與木棍連接，以便表演藝人進行手動操控。利用燈光，藝人們在幕布后一邊操縱皮影，一邊講故事，同時配合打擊樂器。

皮影戲的故事情節常常具有教育意義，用表演的形式實現寓教于樂的教育功能。在體驗的過程中，學生會深刻感悟到皮影戲的人物形象。在角色呈現方面，皮影會以“五分相”表示美和善，用“七分相”表示丑與惡，使得觀者一眼便能辨別人物品格。在角色分配方面，皮影主要可以分為老人、小孩、年輕女人、年輕男人、丑陋的人、妖怪等。

細心的學生在鑒賞的過程中還會發現，皮影有著不同的紋飾。女性發飾及服飾多以花、草、云、鳳等紋樣為圖案，男性則多以龍、虎、水、云等紋樣為圖案。不論是造型還是裝飾，這些都代表了民間世代相傳的美的程式，表現了民間勞動者的智慧以及人民對美好生活的向往。

通過認知、討論、探究、體驗等鑒賞方法，學生能夠了解到皮影設計中的審美意識及藝術特征，從而提升審美能力，豐富精神內涵。

強調教育價值，探尋發展方向

從教育方面考慮，傳統藝術有著重要的美育價值。皮影的制作工藝復雜，包含著一代代皮影人的追求與熱愛。傳承和弘揚這項藝術不僅可以激發學生學習傳統文化的熱情與信心，而且可以向世界友人傳播中華優秀傳統文化。

皮影是一項需要極高專注度的藝術，代表著傳承者的責任和堅守。在新時代，教師應鼓勵學生賦予民間藝術以全新的生命力，挖掘民間藝術發展的更多方向。

通過探究與討論，學生提出皮影戲創新發展的幾種方法。一是從過去的娛樂方式轉變為文創產品，凸顯審美特征；二是將常用的故事情節轉換為劇情，激發表演主動性；三是在固定的人物形象基礎上融合多種元素，提高探究興趣。

有了美育課堂的鑒賞基礎，學生討論的三種方法可以通過社團活動的形式來實現。將學生分為三大組，每組領取自己的任務單。第一組負責設計文創產品，如學習用具類、生活用品類、城市宣傳類、微信表情包類文創產品；第二組負責編排校園生活故事，設計角色性格；第三組以“相親相愛一家人”為主題設計皮影表情包。

通過美育課堂與社團活動的開展，學生從感知、認知到感悟，逐步學會鑒賞皮影戲。教師可以鼓勵學生采訪皮影戲藝人，探究民間藝人的皮影人生，深刻體悟工匠精神，從而加入到保護與傳承民間藝術的行列。

作為民間藝術的代表之一，皮影戲整合了美術、音樂、歷史等學科內容，能夠鍛煉學生的思考能力與鑒賞能力，提高學生的審美能力與團隊協作意識。通過在美育教學中引入皮影戲，教師可以幫助學生了解精湛工藝背后的習俗之真、民俗信仰背后的率真之善以及民間藝術背后的質樸之美。這種美涵蓋了人民對美好生活的向往以及對生活的熱愛，從而感染學生用自己的熱愛為皮影戲探索更多、更好的發展方式。皮影戲的引入使學生在繁忙的高中生活中得以舒緩壓力，同時有助于提升他們的自我價值，促進他們人格的全面發展。只有將民間藝術傳承下去，才能提高學生的文化自信。