基于產(chǎn)教融合的國(guó)際化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)跨文化載體探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）11-0011-04

為積極響應(yīng)《中國(guó)一東盟全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系行動(dòng)計(jì)劃（2022—2025）》，以有效適應(yīng)工業(yè)4.0的新業(yè)態(tài)人才需求，針對(duì)越南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、職教生態(tài)等因素所衍生的中越文化差異、標(biāo)準(zhǔn)不一、界定權(quán)威等人才孵化問(wèn)題，基于“共建一共管一共評(píng)”原則，聯(lián)合越南勞動(dòng)榮軍社會(huì)部職業(yè)教育總局職業(yè)教育科學(xué)研究院、廣西現(xiàn)代東盟教育研究院和武漢叁壹教育科技有限公司，依托VooVMeet-ing（騰訊會(huì)議國(guó)際版）、TikTok（抖音國(guó)際版）、Wechat（微信）等開(kāi)源型數(shù)字跨文化載體，將成功實(shí)踐的國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)范式匹配越南企業(yè)文化和職教生態(tài)進(jìn)行跨文化輸出，申報(bào)了“越南國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共建項(xiàng)目”并建設(shè)了“航海技術(shù)2級(jí)\"和“汽車(chē)修理工1級(jí)”兩個(gè)越南職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果進(jìn)行持續(xù)追蹤和反饋優(yōu)化。

一、背景分析

2022年，人力資源社會(huì)保障部發(fā)布了《關(guān)于健全完善新時(shí)代技能人才職業(yè)技能等級(jí)制度的意見(jiàn)（試行）》]，延伸構(gòu)建了“新八級(jí)工\"職業(yè)技能等級(jí)制度，為制定職業(yè)技能等級(jí)與薪資獎(jiǎng)勵(lì)相匹配的文件奠定了基石。2023年，教育部、廣西壯族自治區(qū)人民政府聯(lián)合印發(fā)的《推動(dòng)產(chǎn)教集聚融合打造面向東盟的職業(yè)教育開(kāi)放合作創(chuàng)新高地實(shí)施方案》提到，“產(chǎn)教融合、科教融匯新格局基本形成。推動(dòng)職業(yè)教育資源向產(chǎn)業(yè)園區(qū)和重點(diǎn)行業(yè)進(jìn)一步集聚，打造10個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，組建10個(gè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，建立產(chǎn)業(yè)與教育研究智庫(kù)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)、教育、智庫(kù)三位一體融合平臺(tái)”2]，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)與東盟國(guó)家產(chǎn)教融合的重要性與科學(xué)性，明確了中國(guó)一東盟產(chǎn)教融合的探索路徑和載體形式。2025年，教育部印發(fā)758項(xiàng)新修（制）訂的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括概述、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)（專(zhuān)業(yè)代碼）、入學(xué)基本要求、基本修業(yè)年限等11個(gè)要素。根據(jù)2024年全國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)據(jù)，新修（制）訂的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)覆蓋10.1萬(wàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，占專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的 82.10% ，為中國(guó)職業(yè)教育提供了新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參考范式，為職業(yè)院校設(shè)置人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估機(jī)制等提供了依據(jù)，也為中國(guó)職業(yè)教育跨文化交流奠定了頂層理論基礎(chǔ)[3]。

2017年，東南亞國(guó)家聯(lián)盟頒布了《區(qū)域職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（RegionalTVETTeacherStandardforASEAN）。東盟國(guó)家技術(shù)職業(yè)教育生態(tài)具有多樣性、可塑性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，而提高“技術(shù)職業(yè)教育（Technical and Vocational Education and Training，TVET教師能力”是東盟成員國(guó)默認(rèn)的第一順位議程4，為中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的跨文化載體提供了具象化的描述，以教師為切入載體，從個(gè)人與社會(huì)、教育與教學(xué)法領(lǐng)域，對(duì)教師的能力指標(biāo)、單位描述、知識(shí)、技能、態(tài)度等維度提出了清晰的框架要求，為建設(shè)越南職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)提供了間接參考。

2023一2024年，《關(guān)于進(jìn)一步深化和提升全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系、構(gòu)建具有戰(zhàn)略意義的中越命運(yùn)共同體聯(lián)合聲明》和《中華人民共和國(guó)和越南社會(huì)主義共和國(guó)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系、推進(jìn)中越命運(yùn)共同體建設(shè)的聯(lián)合聲明》發(fā)表，順應(yīng)工業(yè)4.0的時(shí)代需求，中越兩國(guó)重申了共同使命，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持各自發(fā)展道路、深化合作，實(shí)現(xiàn)了15年全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的深化與升華，為兩國(guó)智能制造、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育等新興產(chǎn)業(yè)提供了發(fā)展助力。

二、中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的跨文化載體構(gòu)建路徑

（一）前期共建：匹配越南需求調(diào)研立項(xiàng)

依托校企合作遴選了東風(fēng)柳州汽車(chē)有限公司、上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司、柳州港航交通協(xié)會(huì)、柳州市順達(dá)水上公交有限公司等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，基于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系、校企合作等資源，提取了國(guó)內(nèi)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)、船舶駕駛專(zhuān)業(yè)中成熟的人才孵化機(jī)制和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合越南政府職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，從企業(yè)文化、崗位需求、中越差異等三個(gè)方面展開(kāi)調(diào)研與交流。通過(guò)召開(kāi)線上跨國(guó)會(huì)議與越南專(zhuān)家就職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)進(jìn)行商討，通過(guò)研討了解了越南的通識(shí)性資料：截至2024年上半年，越南經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁增長(zhǎng)，GDP增長(zhǎng)率達(dá)到 6.42% ，超出了市場(chǎng)預(yù)期，其主要工業(yè)產(chǎn)品為電子產(chǎn)品、紡織服裝、橡膠產(chǎn)品、塑料產(chǎn)品、石油天然產(chǎn)品等。深入了解越南企業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)、能力指標(biāo)、聘用領(lǐng)域、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估等的要求，確定了中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的立項(xiàng)必要性與核心導(dǎo)向性，以制定適用于越南的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

聯(lián)合越南勞動(dòng)榮軍社會(huì)部職業(yè)教育總局職業(yè)教育科學(xué)研究院、廣西現(xiàn)代東盟教育研究院和武漢叁壹教育科技有限公司，對(duì)標(biāo)越南企業(yè)文化，依托學(xué)校“兩優(yōu)三特”專(zhuān)業(yè)群遴選出核心專(zhuān)業(yè)，最終確定汽車(chē)運(yùn)用與維修、船舶駕駛專(zhuān)業(yè)為立項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，再采用專(zhuān)家研討和線上訪談等方式開(kāi)展調(diào)研，形成調(diào)研結(jié)果（如表1所示），于2024年7月初參與了“越南國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共建項(xiàng)目”立項(xiàng)建設(shè)單位答辯評(píng)審會(huì)。這標(biāo)志著學(xué)校在推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育合作方面邁出了重要一步，為中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共建奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）中期共管：遵循越南標(biāo)準(zhǔn)搭建框架

越南的職業(yè)教育管理與發(fā)展體系相對(duì)完善，但為了更好地適應(yīng)工業(yè)4.0的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型迭代升級(jí)，越南職業(yè)教育系統(tǒng)需加快人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型，針對(duì)重大產(chǎn)業(yè)優(yōu)先開(kāi)展人才培訓(xùn)，并根據(jù)企業(yè)需要開(kāi)展職業(yè)教育改革，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求互動(dòng)。武漢叁壹教育科技有限公司組織中國(guó)和越南雙方院校及專(zhuān)家共同搭建了中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架。在此基礎(chǔ)上，組織成立校內(nèi)中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)，分為汽車(chē)組和船舶組，兩個(gè)小組的領(lǐng)隊(duì)分別由1名正高級(jí)職稱(chēng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，為草案編寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)分析、內(nèi)部評(píng)審、完善修訂等流程提供支撐保障。首先是確定框架頂層文件，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定以《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》為依據(jù)，嚴(yán)格參照《越南社會(huì)主義共和國(guó)教育法》《越南社會(huì)主義共和國(guó)職業(yè)教育法》《越南社會(huì)主義共和國(guó)勞動(dòng)法》等多個(gè)文件對(duì)職業(yè)教育提出的要求，充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對(duì)職業(yè)的影響，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范描述，并明確規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)等級(jí)從業(yè)者的技能水平和理論知識(shí)水平，確定了標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)包括職業(yè)定義、能力目標(biāo)、技能要求、評(píng)估指南等。其次是遵循流程搭建框架，嚴(yán)格遵循《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制技術(shù)規(guī)程》要求，以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、職業(yè)技能為核心”為指導(dǎo)思想，參考我國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)越南企業(yè)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能水平標(biāo)準(zhǔn)，將能力單位劃分為基本能力、一般能力、專(zhuān)業(yè)能力等。基本能力包括職業(yè)操守、職業(yè)適應(yīng)性、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用勞動(dòng)安全等；不同專(zhuān)業(yè)的一般能力設(shè)置不同，如汽車(chē)修理工的一般能力為識(shí)讀圖紙、接收并響應(yīng)信息、使用手持設(shè)備、使用檢測(cè)設(shè)備等；專(zhuān)業(yè)能力屬于最高級(jí)，如汽車(chē)維修工的專(zhuān)業(yè)能力為研究分析設(shè)備信息、故障診斷、檢查和校準(zhǔn)測(cè)量與設(shè)備系統(tǒng)、報(bào)告技術(shù)參數(shù)等。最后是聯(lián)動(dòng)“政校行企”四方資源實(shí)施中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的搭建框架草案，力求與時(shí)俱進(jìn)，將職業(yè)主流技術(shù)與技能要求相匹配，貼合了越南的職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和就業(yè)引領(lǐng)。

（三）后期共評(píng)：融合越南文化縮小差異

中國(guó)的傳統(tǒng)文化與越南的企業(yè)文化、職教生態(tài)、崗位需求、界定標(biāo)準(zhǔn)等存在著差異。為適應(yīng)中越文化差異，基于國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)，篩選符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)傳播路徑的跨文化載體，將時(shí)事案例、理論知識(shí)、共性文化等關(guān)聯(lián)因素有效串聯(lián)，依據(jù)越南的傳播生態(tài)，將信息數(shù)據(jù)最大化轉(zhuǎn)譯，從而保證中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效傳播。

以開(kāi)源性軟件為跨文化載體，根據(jù)越南勞動(dòng)榮軍社會(huì)部職業(yè)教育總局職業(yè)教育科學(xué)研究院、廣西現(xiàn)代東盟教育研究院和武漢叁壹教育科技有限公司提供的越南通識(shí)性資料，與越南專(zhuān)家團(tuán)開(kāi)展線上會(huì)議，研討中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的相關(guān)問(wèn)題。依托VoovMeeting中的問(wèn)答式直譯會(huì)議，明確了中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的共性概念，即職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，基于職業(yè)（工種）活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員應(yīng)具備的工作能力和水平提出規(guī)范性要求，發(fā)揮導(dǎo)向作用，為從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)、接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定提供依據(jù)，為職業(yè)教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)提供準(zhǔn)則，為職業(yè)院校確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)課程、制定教學(xué)內(nèi)容提供指導(dǎo)，為用人單位錄用人員提供數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，將中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)、職業(yè)、工種、崗位四個(gè)關(guān)聯(lián)概念進(jìn)行界定，以便將我國(guó)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)越南的工種名稱(chēng)，如學(xué)校的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)越南的汽車(chē)修理工，船舶駕駛專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)越南的航海技術(shù)等。

越南已有跨文化載體在地化的成功案例，如越南衛(wèi)生部職業(yè)健康安全與環(huán)境研究院聯(lián)合當(dāng)?shù)馗枋衷诙兑艏瘓F(tuán)旗下的短視頻社交平臺(tái)TikTok發(fā)布了《洗手歌》5；加上經(jīng)過(guò)前期和中期的探索，已經(jīng)確定了開(kāi)源性跨文化載體的實(shí)用性，如VooVMeeting、TikTok、Wechat等。以越南人民已使用的軟件作為跨文化輸出載體，有效縮減了中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)因數(shù)字化差異導(dǎo)致的二次轉(zhuǎn)譯難度，加快文化傳播速度。目前，學(xué)校已成功構(gòu)建校園官網(wǎng)、TikTok和Wechat的官方賬號(hào)并支持轉(zhuǎn)譯，方便越南用戶(hù)跨域訪問(wèn)，后期將持續(xù)優(yōu)化數(shù)字文化交流資源，加強(qiáng)視覺(jué)文化景觀的多樣性，以提升跨文化載體訪問(wèn)的持續(xù)性。

三、中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的跨文化載體實(shí)踐成效

（一）傳播中國(guó)優(yōu)質(zhì)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化資質(zhì)

目前，集合國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化資質(zhì)，成功申報(bào)了“航海技術(shù)2級(jí)”和“汽車(chē)修理工1級(jí)”兩個(gè)越南職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)。“汽車(chē)修理工1級(jí)\"列定基本能力單位6項(xiàng)，一般能力單位19項(xiàng)，專(zhuān)業(yè)能力單位19項(xiàng)；“航海技術(shù)2級(jí)”列定基本能力單位6項(xiàng)，一般能力單位10項(xiàng)，專(zhuān)業(yè)能力單位15項(xiàng)。同時(shí)，明確以問(wèn)答、面試等形式進(jìn)行理論知識(shí)的評(píng)估，以執(zhí)行過(guò)程、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、場(chǎng)地適應(yīng)、質(zhì)量流程、最終結(jié)果等形式進(jìn)行實(shí)踐技能的評(píng)估，通過(guò)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估結(jié)果，形成“校一企”評(píng)估閉環(huán)，提升了我國(guó)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與越南工種的專(zhuān)業(yè)黏性。

（二）擴(kuò)大中國(guó)職業(yè)教育在東盟的影響力

在前期與馬來(lái)西亞兄弟院校合作的項(xiàng)目中，成功引入IS09001（質(zhì)量管理體系）、ISO14001（環(huán)境管理體系）SAE（國(guó)際汽車(chē)工程師學(xué)會(huì)）標(biāo)準(zhǔn)，并將其納入本校中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中。2024年，學(xué)校成功加入中越職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟，成功入選中國(guó)一東盟新能源汽車(chē)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體副理事長(zhǎng)單位、中國(guó)一東盟“中文 + 職業(yè)教育”聯(lián)盟副理事長(zhǎng)單位；同年12月，越南職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)秘書(shū)處向?qū)W校頒發(fā)了“航海技術(shù)2級(jí)”和“汽車(chē)修理工1級(jí)”兩個(gè)越南職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)，正式開(kāi)啟了與越南的長(zhǎng)期合作，擴(kuò)大了中國(guó)職業(yè)教育在東盟的影響力。

（三）突破跨國(guó)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的文化異質(zhì)性

基于中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，結(jié)合國(guó)內(nèi)新質(zhì)生產(chǎn)力和工業(yè)4.0背景，提取體系中的共性能力單位，如數(shù)字化能力、溝通交流能力、場(chǎng)景適應(yīng)能力等，將中國(guó)跨文化載體成功案例轉(zhuǎn)譯為越南案例的表述方式，使中國(guó)的案例適用于越南的職教生態(tài)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如基于越南網(wǎng)民現(xiàn)有的數(shù)字生態(tài)，最大化應(yīng)用VooVMeeting、TikTok、Wechat等開(kāi)源性數(shù)字化軟件，縮小傳遞過(guò)程中的異質(zhì)性文化差異，同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中考慮教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、跨文化能力的量化指標(biāo)7，及時(shí)反饋和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在跨國(guó)傳播中的效果。

總之，在構(gòu)建中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的探索中，柳州市交通學(xué)校對(duì)標(biāo)厘清了汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)、船舶駕駛專(zhuān)業(yè)的越南式工種，完成了前期和中期的階段性研究。然而，在后期的實(shí)踐過(guò)程中，可能存在局部機(jī)制和指標(biāo)因跨文化產(chǎn)生的差異性問(wèn)題，如評(píng)估指標(biāo)形式設(shè)定、第三方用人單位復(fù)驗(yàn)等問(wèn)題，仍需要基于越南的實(shí)踐數(shù)據(jù)，以完善中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式及量化指標(biāo)，從而進(jìn)一步優(yōu)化中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，提升中國(guó)式職業(yè)指導(dǎo)在越南文化背景下的應(yīng)用效率。

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注：本文系2023年度廣西壯族自治區(qū)教育廳重點(diǎn)研究課題“國(guó)際化產(chǎn)教融合雙翼計(jì)劃—服務(wù)地方企業(yè)海外專(zhuān)員訂單式培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究”（GXZZJG2023A073）的研究成果。

（責(zé)編 楊春）