中華優秀傳統文化與財會專業課程的融合教育探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）09-0123-04

2023年6月，習近平總書記在文化傳承發展座談會上強調，中華優秀傳統文化是最深厚的文化軟實力，必須融入國民教育全過程，尤其在高等教育中要推動其創造性轉化與創新性發展，培育青年一代的文化自信與自覺。習近平總書記還多次提及傳統文化在高等教育中的關鍵地位，指出高校應強化課程思政建設，將中華優秀傳統文化融入課程，塑造學生思想[]。

財會領域關乎國家、社會經濟命脈，涉及公正、誠信等核心倫理，文化教育缺失易使學生進入職場后重眼前利益、輕社會責任，甚至出現職業操守滑坡。中華優秀傳統文化蘊含道德智慧與倫理觀念，如講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的理念，與財會職業道德高度契合。可見，將中華優秀傳統文化引入財會專業課程教育，既能助學生樹正確價值觀、扛社會責任、御利益誘惑，又能幫其掌握技能、增強文化自信，對提升行業道德水準、維護經濟秩序意義重大。

一、中華優秀傳統文化與財會專業課的融合教育方式

中華優秀傳統文化與財會專業課的融合教育方式可以概括為“1234”，即一個立足點、兩條貫穿線、三方面融合與四價值提升，見圖1。

具體來說，就是以學科專業要求為立足點，通過在授課全程中貫穿職業道德規范和中國實踐案例，從課程內容、授課過程和實踐訓練三個方面進行中華優秀傳統文化思想的有機滲透，最終實現個人價值、組織價值、社會價值、國家價值的全面提升。

（一）一專固本，厚植文化根基

中華優秀傳統文化與財會專業課的融合教育，首先應以學科專業要求為立足點，緊密圍繞專業培養目標和畢業要求展開。財會學科的應用性極強，其培養目標不僅要求學生掌握扎實的專業知識和技能，還要求他們具備解決復雜財務問題的能力、良好的職業道德素養以及創新實踐精神。因此，一門課程的設計不能脫離專業教育的核心任務，而應在專業培養目標的統一指揮棒下有序推進。2例如，在財務管理課程中，可以通過引入傳統文化中“量入為出\"“未雨綢繆”等思想，引導學生理解預算管理和風險防控的重要性；在審計學課程中，可以結合“實事求是”“慎獨\"等傳統理念，強化學生的職業道德意識和職業判斷能力。此外，畢業要求中強調的團隊協作、溝通表達等能力，也可以從傳統文化中的“和而不同”“以和為貴”等思想中找到理論支撐。

（二）雙線貫穿，閃耀文化光輝

職業道德規范和中國實踐案例是貫穿始終的兩條主線，其目的是避免思政教育遭到學生抵觸，陷入“假大空”的困境。首先，遵循職業道德規范是對財會從業者的基本要求，也是學生未來職業發展的基石。與之結合，可以使思政教育更加貼近學生的實際需求。例如，融入儒家思想中的“義利之辨”，可以幫助學生在實踐中懂得如何平衡利益與道德，而“慎獨”理念則能夠引導他們在無人監督的情況下依然堅守職業操守。其次，引入中國實踐案例能夠讓學生直觀感受到優秀傳統文化的現實價值，增強課程的吸引力和說服力。例如，通過分析中國古代商幫（如晉商、徽商）的誠信經營理念，可以使學生認識到“以義制利”在現代商業環境中的重要意義。

（三）三向融合，浸潤文化力量

課程思政改革最直接的體現是在課程內容上有所調整和創新，自然也得到了大多數教師的關注，而過程融合和實踐融合卻往往被忽視。在授課過程中，教師應通過自身的言行舉止傳遞優秀傳統文化的價值理念。例如，通過教學設計引導學生懂得互相尊重、彼此傾聽，無形中傳遞了儒家“已所不欲勿施于人”的思想。在實踐訓練方面，除了傳統的實訓項目，還可以通過科研項目、學科競賽等多種形式，讓學生走出教室，切實感受文化的力量。實踐活動不僅能夠提升學生的專業能力，還能讓他們更加深刻地體會傳統文化的現實價值，從而實現專業能力與素養的雙重提升。3]

（四）四重升華，實現文化擔當

高等教育的根本任務是立德樹人，這一目標的設定與中華優秀傳統文化的核心思想一脈相承。正如習近平總書記概括的十八個字傳統文化思想是談做人準則和做事原則，也是談治企治家、治國理政，更是談全社會、全世界的理想追求。個人層面，學生通過學習優秀傳統文化塑造正確的價值觀和職業道德，成為德才兼備的財會人才。組織層面，傳統文化的融入有助于培養具有文化底蘊的管理者，形成以誠信為核心的文化氛圍。4社會層面，道德水平的提升有助于維護市場秩序，促進社會公平與和諧。國家層面，培養兼具專業能力和文化自信的財會人才，可以為國家的經濟發展和文化傳承提供有力支持，同時在全球視野下展現我國傳統文化的獨特魅力。

二、“1234\"融合教育的實施路徑

（一）明確課程地位與思政目標

在推行課程思政教育之前，首要任務是明確課程在專業培養體系中的定位及其作用。以財務管理課程為例，作為財會專業的核心課程，其旨在培養學生掌握資金運作和風險防控的技能，并樹立正確的財務倫理觀念。基于這樣的定位，我們可以設定該課程思政融合的目標：著重強調“誠信”“責任”“節儉”等核心文化價值，引導學生深入理解財務管理中的倫理規范和文化深意。通過明確課程的角色和思政教育目標，能夠為后續的課程融合設計指明清晰的方向。

（二）深入理解優秀傳統文化思想

習近平總書記在講話中總結的中華優秀傳統文化“十八個字”核心思想，蘊含著深刻的內涵。我們必須對其精髓進行深入研究，以形成準確且全面的認識。例如，“講仁愛”不僅僅意味著仁慈和友愛，它還涵蓋了“推已及人、平等尊重”的深層含義；“守誠信”不只是傳統文化中的道德規范，同樣也是財會行業不可或缺的職業道德標準。在此基礎上，我們才能將這些思想與財會專業的特質相結合，使傳統文化精髓融入財會知識和技能之中。

（三）梳理與重構課程大綱內容

在深入理解優秀傳統文化思想的精髓之后，我們有必要對課程大綱進行重新審視和構建。可以從課程章節的知識點入手，探索與傳統文化思想最為契合的融合點。這一過程并非為每一章節、每一小節、每一個知識點貼上文化標簽，而是需要深入挖掘專業知識與文化思想之間的內在聯系，尋找二者自然融合的契機。5]

（四）優選職業道德和實踐案例

在發現知識價值與思想價值的交匯點之后，接下來需要與職業道德規范的要求相匹配，并挑選出具有代表性的中國實踐案例作為支撐。這一過程的目的是搭建一個將傳統文化與財會知識深度結合的橋梁。以“崇正義”為例，可以與財會職業道德規范中的“守正創新”相對應，并通過中國資本市場發展史的案例來闡釋，盡管經歷了三十年的風雨變遷和不斷改革，但始終堅持為企業融資服務這一正確方向。6]

（五）設計互動引領的教學方法

在設計教學方法時，我們應特別注重互動性，以提升學生的參與度和歸屬感，防止出現課程思政與專業知識脫節的問題。例如，案例研討法能夠激發學生通過剖析典型案例，主動探索傳統文化思想在財務會計實踐中的應用方法；情境模擬法主要是通過角色扮演讓學生親身體驗企業經營者的決策過程，深刻理解“義利兼顧”的實際意義；小組合作法鼓勵學生圍繞傳統文化主題進行討論，構思融合文化理念的財務會計解決方案；項目驅動法則讓學生參與以文化為主題的財務會計實訓項目，例如模擬設計企業文化及內部控制方案。

（六）輔以豐富多彩的實踐訓練

相較于課堂教學，實踐訓練受到課程大綱的限制較少，形式也更為靈活多樣，理應成為思政教育融合的重要平臺。例如，引導學生參與科研項目，激發學生創新思維，培養其解決問題的能力；鼓勵學生參加學科競賽，在團隊合作中深刻理解傳統文化中“尚和合”的核心理念；組織各類參觀調研活動，讓學生深入企業、接觸實際工作，真實感受經營的過程，思考可能帶來的影響。

三、案例分析一以企業融資理論與實務課程為例

企業融資理論與實務是為財會審相關專業的本科生開設的一門專業核心課程。通過實施“1234”融合教育，近三年來，該課程建設取得了豐碩成果：學生對融資業務的熱情持續高漲，已有十余篇與課程相關的論文公開發表，并在國家級學科專業競賽中榮獲一等獎三項；授課教師在省部級、校級教學競賽中均榮獲特等獎。現筆者簡要說明相關做法。

在進行內容融合設計之前，首先需要明確課程的定位，即“擴展財務管理理論框架，深入探討融資內容，并為其他選修課程打下基礎”。接著，建立知識點與優秀傳統文化元素之間的對應關系，挑選合適的道德規范要求和實踐案例作為連接的橋梁，從而整理出章節、思政融合知識點、思政元素內容、職業道德規范和中國實踐案例的對照表。例如，在第一章“企業融資概論”中講授融資方式和渠道的知識點時，教師可以將傳統文化中求大同的思想與職業道德規范中的守正創新聯系起來，并結合重慶建工多渠道融資的案例；再如，在第六章“債券評級與違約”中，債券評級的概念、作用以及債券違約的處置知識點可以與傳統文化中守誠信、講仁愛的思想相結合，并通過堅持誠信的職業道德規范和紫光集團債券違約案例進行闡釋。

課程融合主要通過精心設計的教學方法和手段來實現，本課程主要采用啟發式教學法和案例教學法。在課前，學生以小組形式預習即將在課堂上講授的內容；在課堂上，教師根據學生的研究匯報情況來設計問題，進行形成性評價。這不僅有助于學生改變僅依賴教師講授獲得知識的習慣，而且能促使學生之間相互傾聽、相互尊重，體現“講仁愛”的文化理念。在測評之后，教師通過一系列連貫的問題開展啟發式教學。以新三板（北交所）為例，問題鏈包括：新三板的起源是什么？它如何發展？面臨哪些挑戰？如何克服這些挑戰？北交所的出現有何意義？北交所與上交所、深交所之間的關系如何？在這些問題中，“面臨的挑戰”和“如何克服挑戰”特別適合引入案例分析，激發學生的創新思維。同時，引出職業道德規范中“守正創新”的要求，與“崇正義”的文化理念相呼應。

實踐融合的范圍更廣泛，持續時間更長，主要從科研、競賽、實習三個方面展開。融資問題一直是財務管理領域最受關注的話題之一，無論是上市退市，還是重組并購，都受到廣泛關注。本課程旨在引導學生在課堂外繼續關注有趣的融資現象，進行創新研究，這些研究除了公開發表外，也成為畢業論文選題的主要來源。案例競賽是財會專業學生主要參與的一類學科專業競賽。學生對課堂所學知識進行拓展和深入挖掘，通過參賽獲獎，大大提升了學習的積極性，也反映出教育成效的高階性。介紹學生前往融資業務相關單位實習是另一種重要的培養路徑。本課程結課后，大量學生選擇前往會計師事務所實習，可以迅速體會到課程與工作的緊密聯系。教師也得以在指導實習的過程中找到更有力的抓手實施思想教育。

四、未來的改進方向

“1234\"融合教育方式為優秀傳統文化與財會專業課的融合教育提供了兼具普適性和可行性的方法策略。它強調將理論與實踐相結合，使學生在實際操作中理解和踐行中華優秀傳統文化中的“誠信”“仁愛”等觀念，提升他們的職業素養和社會責任感。為了進一步落實好立德樹人根本任務，還可以從以下幾方面不斷完善。

一是思政元素應更加豐富。以中華優秀傳統文化核心思想作為突破口開展課程思政，在廣度上受到了一定的局限。未來可以進一步將社會主義核心價值觀、民族時代精神、馬克思主義世界觀和方法論等內容充實進來，與課程內容和教學方法相融合。

二是案例更新應更加及時。國內外市場瞬息萬變，企業經營面對政策制度和市場波動實時更新。相應地，用于思政教學的案例理應緊跟時代的腳步，只有不斷將“血淋淋”的真實事件帶進課堂，才能更好地讓學生在價值層面取得同頻共振的效果。

三是考核評價應更加科學。教學實踐中知識和能力的考核手段和方法豐富多樣，然而傳統文化與財會專業課融合之后，學生在價值觀上是否切實得到改善，改善程度如何，尋求更為科學合理的量化評價體系可能需要更多的深入探索。

參考文獻

[1馮剛，魯力.習近平關于中華優秀傳統文化重要論述的理論蘊涵J.湖南大學學報（社會科學版），2022，36（1）：1-10.

[2]崔小云，洗梨娜.基于中華優秀傳統文化的思政教育教學課程實踐探索［J].中國高等教育，2020（11）：33-35.

[3]任寧.中華優秀傳統文化融入高校課程思政的價值與實踐路徑[J].繼續教育研究，2022（8）：101-105.

[4]田慧生，張廣斌，蔣亞齡.中華優秀傳統文化融入課程教材體系的理論圖譜與實踐路徑[J].教育研究，2022，43（4）：52-60.

[5]連靜.中華優秀傳統文化融入高校課程思政教育的價值和應用研究J」現代職業教育，2022（15）：1-3.

[6]財政部發布《會計人員職業道德規范》[J].中國總會計師，2023（2）：9-10.

注：本文系2021年上海高校青年教師培養資助計劃重點推薦項目“財務管理案例課程的思政教育元素梳理與線上教學資源建設\"（ZZLX21005）、2024年度教學研究與改革重點項目“文化鑄魂：產教育人：財務管理專業‘123X'課程思政模式的創新與實踐”（JGZD2024002）的研究成果。

（責編 蔣海蘭）