黑龍江省高等教育數字化轉型探究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）07-0005-04

高等教育數字化轉型是指利用數字技術對高等教育的教學、科研、管理和服務進行全面優化與創新的過程，通過在線學習平臺、虛擬課堂、大數據分析等工具，推動混合式教學、個性化學習和資源共享，提升教育質量與效率。同時，數字化管理優化了學校運營流程，促進教育公平與全球合作。這一轉型不僅改變了傳統的教學模式，還為科研創新和學生個性化發展提供了有力支持，是高等教育現代化的重要方向。總之，高等教育數字化轉型是促進社會進步和構建新發展格局的重要載體，是推進中國式現代化的關鍵性支撐。

一、高等教育數字化轉型的必要性

以下擬從國家和地區兩個層面分析高等教育數字化轉型的必要性。

（一）國家層面

2021年3月13日，中華人民共和國中央人民政府發布了《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》，規劃中表明對國民素質提升的關注。未來，我國將致力于構建更具先進性的教育體系、更貼合全面性的生命周期健康保障體系，以優化人口結構、增強人口質量紅利、提高人力資本水平、促進人的全面發展能力為目標，實現全體人民的進步。同時著重強調，在未來5年，要全面貫徹黨的教育方針，堅持優先發展教育事業，堅持立德樹人，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

在教育系統如此龐大的中國，高等教育是構建高質量教育體系過程中不可忽視的一環，是科技興國的重要陣地，要嚴格保證其質量與效率。隨著信息技術的迅速發展，數字化已經成為全球教育領域的重要趨勢，各個國家和組織早已布局高等教育數字化轉型。在實現中國式現代化的道路上，數字化教育可以突破物理限制，共享優質教育資源，驅動我國教育公平的發展。由此可知，進行高等教育數字化轉型是適應國際局勢和保證高等教育系統未來健康長久發展的必然選擇。

（二）地區層面

站在數字化時代的浪潮中，要充分認識到數字經濟對社會進步和經濟增長的影響，應積極培養適應數字經濟發展的人才，響應國家教育戰略，開展高等教育數字化轉型，為社會提供高技能人才。當前，教育面臨諸多挑戰，如資源分配不均、教學方法單一等，數字化轉型為解決這些問題提供了新的思路和方法。教育數字化能夠打破地理和空間的限制，通過在線教育等方式，使更多的學生享受到優質的教育資源，助力縮小教育差距，促進實現教育公平。數字化轉型通過構建智慧教育平臺，能夠實現教育管理的信息化、智能化，進而提高教育管理效率，實現教育資源的優化配置。高等教育的數字化轉型可以為地區經濟社會發展提供人才和技術支持，促進地方經濟結構的轉型升級，增強地區競爭力[3]。

二、內因素對數字化轉型的影響

獨特的地理位置和氣候條件、獨特的高等教育體系與高校分布情況以及獨特的學科專業情況，造就了開展高等教育數字化轉型過程中獨特的機遇與挑戰。在開展高等教育數字化轉型時，要充分考慮省內各因素對數字化轉型過程中產生的積極影響和影響。要根據內現狀，走適合的特色高等教育數字化轉型之路。

（一）氣候條件

地處北緯40度至53度之間，因此其大部分地區冬季寒冷漫長。以日照時長為例，日照時長最長的為5月份，月平均日照為254小時；最少的為12月份，月平均日照為150小時4。

這種獨特氣候對高等教育數字化轉型提出了特殊要求。在開展內高等教育數字化轉型的過程中，須強化數字化基礎設施的耐寒設計與抗災能力，確保網絡設備、服務器在極端低溫與暴風雪中穩定運行，并建立應急維護機制；應推進節能技術應用，通過綠色數字化解決方案平衡冬季高能耗的供暖需求與可持續發展目標；須針對冬季室內活動高頻特性，加強數字化學習環境建設，加大在線課程與虛擬教學資源的開發力度，并依托冰雪資源優勢拓展寒地生態研究、冰雪運動科學等特色數字化教育項目，形成氣候適應性與地域特色相融合的高等教育數字化轉型路徑。

（二）地理位置及地域特點

獨特的地理區位和資源稟賦深刻影響著高等教育數字化轉型的路徑與方向。作為中國對俄羅斯合作的重要樞紐，漫長的邊境線推動高校構建跨境數字化教育網絡，通過與俄羅斯高校合作開發雙語在線課程、搭建虛擬合作平臺，強化多語言教學與國際法律教育，培養兼具數字技能與跨境視野的復合型人才。省內豐富的自然資源為數字化轉型提供了學科支撐與實踐場景：廣袤的濕地和森林形成的生態系統催生環境監測大數據平臺，支撐生態學科數字化研究；農業與礦產資源優勢驅動高校聚焦智慧農業建模、礦產數字勘探等特色領域，并與企業共建產教融合平臺，將實時產業數據融入教學系統。此外，區域經濟特征直接形成轉型重點一傳統產業的升級需求，促使高校開發智能采礦仿真、跨境電商實訓等數字化模塊，而生態保護要求則推動綠色技術創新，如黑土地數字監測系統的應用。這些內生條件共同形成“邊境聯動、資源驅動、產業適配\"的轉型模式，既通過數字化手段放大區位與資源優勢，也對資源開發與生態保護的平衡提出挑戰，最終構建起具有地域特色的高等教育數字化生態體系。

（三）高校資源及分布情況

有豐富的教育資源，截至2024年6月20日，省內擁有40所普通本科學校、38所高職（專科）學校、16所成人高等學校和8所培養研究生的科研機構。2021年，全省高等教育在校生規模為115.04萬人，校均規模為1.47萬人，高等教育毛人學率為 78.38% ，遠超國內平均水平。在校研究生、本科生和專科生的比例約為1：5.7：3。高等學校教職工7.7萬人，專任教師4.94萬人。校舍建筑面積為3046.04萬平方米，教學、科研、實習儀器設備資產值為214.02億元，圖書總量為8309.65萬冊。在新一輪高水平大學和優勢特色學科建設中，哈爾濱工業大學被確定為國際一流大學建設高校，、黑龍江大學等7所高校被確定為國內一流大學建設高校。在\"雙一流\"建設項目中，重點建設了一批世界一流學科、國內一流學科、特色學科和培育學科，提升了各所高校的科技創新能力和服務經濟社會發展的能力。

高等教育資源現狀表明，其體系的多樣性與完備性為數字化轉型提供了多元應用場景與系統性支持。高人學率（ 78.38% 帶來了龐大用戶基數與數據資源，驅動數字化工具開發及教育過程優化；4.94萬專任教師為轉型儲備人才與創新動力，其專業經驗是數字化工具研發的重要支撐；校舍、設備資產等物質基礎則為技術投人、網絡升級及數字內容開發提供保障。多維資源協同形成數字化轉型的復合優勢。

根據教育部發布的《全國高等學校名單》顯示，共擁有78所普通高等學校，但高校分布不均勻（見圖1），僅就擁有49所高等院校，占據了全省高校數量的一半有余。

高校的區域集中分布對數字化轉型具有雙重影響。一方面，地理集聚促進了資源共享與協同創新，教學科研設施的集約化利用可提升資源效率；校際合作更易推動在線課程開發與虛擬實驗共建；區域性網絡設施集中升級可降低建設成本；人才集聚效應和技術管理經驗的輻射（如省會示范作用）有利于形成區域數字化發展模式。另一方面，集中分布可能加劇省內教育資源分配不均，須在轉型中統籌協調區域發展，避免數字鴻溝擴大。

（四）特色學科和強勢學科

在的高等教育體系中，一些高校的專業在全國范圍內極具特色并擁有較高的影響力。例如，哈爾濱工業大學作為世界一流大學建設高校，擁有多個國內一流學科，如力學、機械工程、材料科學與工程、控制科學與工程、計算機科學與技術等；的船舶與海洋工程、控制科學與工程等專業具有顯著特色和優勢；東北林業大學的林業工程、林學等專業是該校的特色專業；東北農業大學的畜牧學等專業在國內有較高的聲譽等。在開展數字化轉型的過程中，各所高校可以利用本校的強勢學科或者特色學科，通過開發相應的數字化教學資源和在線課程，在實現學科特色和數字化教學的同時，還可以縮小地區差異帶來的教育差異性。不僅如此，特色學科在高等教育數字化轉型過程中產生的影響是多方面的。數字化轉型的相關政策可以鼓勵各個高校在不同的特色學科上進行交叉融合，爭取利用數字化手段來打破學科壁壘，促進新學科和新專業的產生；在數字化教學方面，全省共同努力，構建統一的數字化教學平臺，整合各高校的特色學科資源，實現資源共享和優勢互補；在新時代人才培養方面，新時代的培養體系要依據特色學科，改革人才培養模式，加強學生的數字化能力和創新能力培養，以適應數字化轉型的需求；在新時代科學研究方面，要依托高校特色學科的科研優勢，積極推動科研成果轉化，加強科研與教學的深度融合，提升教學質量和科研水平8。總之，的各大高校可以充分利用各自的特色學科優勢，推動教育數字化轉型，提升教育質量和人才培養水平，更好地服務社會經濟發展。

特色學科對數字化改革的影響并不是單方面的，隨著數字化轉型的推進，省內各個學科的發展也會受到積極的影響。高等教育數字化轉型對學科的影響是多方面的，包括教學方式、學科治理、知識傳播等多個維度。數字化轉型推動了教學方式的創新，大數據、人工智能等技術正在改變高等教育的樣態，這在計算機科學、數據科學等學科表現得更為明顯。數字化轉型促進了學科治理的現代化，通過數字技術賦能學科主體，提高學科治理決策的民主性與科學性。數字技術暢通學科組織溝通渠道，賦能學科內外部主體多元共治，將使教育學、管理學等學科的治理模式有所改變。數字化轉型加速了知識的傳播和共享，通過開放的在線課程平臺，不同學科的知識可以更廣泛地被獲取和利用。例如，“全球課堂\"項目涉及多個學科領域，這種教學模式促進了跨文化交流和知識共享。數字化轉型促進了不同學科之間的交叉與融合，推動了新興學科的發展。2023年《世界高等教育數字化發展》報告中提到，高校正在將5G、人工智能、大數據等新興技術融入高等教育全業務、全流程，這將對工程學、信息科學等學科產生積極影響。數字化為學科研究提供了新的研究工具和研究方法，通過大數據分析和模擬仿真等方法，物理學和生物學等自然科學學科將迎來更加高效、便捷的研究形式。數字化轉型對人才培養模式提出了新的要求，強調學生的自主學習能力和創新能力。醫學、法學等學科的人才培養模式需要根據數據驅動、人技結合的新型教育生態的改變進行相應的調整。

根據內高等教育體系中學科的發展情況，一方面，省內各所高校的特色和強勢學科有利于高等教育數字化轉型的推進和創新；另一方面，數字化轉型的發展，同樣可以使各個學科搭上數字化時代的快車。兩者相互促進、共同成就。

三、數字化轉型路徑探索

高等教育數字化轉型路徑可分為教育資源信息化、教育業務數字化、教育治理數字化三部分。

（一）教育資源信息化

教育資源信息化主要包括以下幾方面。一是課程資源數字化，將課程教材、講義、視頻資料等教學資源數字化，方便學生隨時隨地獲取學習資料。二是搭建在線學習平臺，為學生提供全方位、多樣化的在線學習資源和服務，以支持遠程教學和自主學習。三是構建學習管理系統，幫助學校管理和監督學生學習過程，支持在線教學、作業管理、考試評估等功能。四是數據分析與挖掘，利用大數據技術對學生學習數據進行分析和挖掘，為學生提供個性化的學習建議和指導，優化教學過程。五是實現科研資源共享，建立科研資源共享平臺，促進高校之間的科研合作與資源共享，推動科研成果的共享和轉化。六是進行教學評估與質量監控，建立教學評估機制和質量監控體系，通過數字化手段對課程教學效果進行評估和監控，提高教學質量。通過教育資源信息化可以實現內以為中心的教育資源輻射圈，以集中的優質教師和科研資源帶動周邊地區的教育發展。同時，新興數字化分析技術，使高等教育從傳統模式轉換為數字化模式的過程更加流暢，避免因地域經濟發展不平衡和資源共享不及時造成的教育地區失衡情況，可以針對地區特色及學生水平進行個性化教育，做到\"因地制宜、因材施教”。

（二）教育業務數字化

教育業務主要包括課程教學的安排、學生事務的管理、考試與評估、校園設施的管理、學生生活的服務、校園安全保障等。在數字化時代，這些傳統的教育業務流程、管理方式、教學活動均需要通過信息技術進行改造和升級，以提高教育質量和效率，增強教育的實效性和個性化，提高學生和教師對學校的歸屬感。在進行課程安排時，可以利用大數據分析學生對該課程的評價及社會對該項技能的需求，合理調整課程時長。有關學生注冊、考勤、成績記錄、學籍管理等事宜，可通過完善學生教育管理系統的功能，實現學生管理數字化。對于教室、實驗室、圖書館等教育設施的預約和使用，可利用數字化技術對其進行管理和監督，如此，在提高設施使用效率的同時，還可以對使用情況進行評價，調整設施的設置率。教育業務數字化轉型不僅涉及技術的應用，還包括教育觀念的更新、教學方法的創新以及教育管理模式的改革。通過這一轉型，高等教育能夠更好地適應數字化時代的需求，提高學生學習的積極性，培養具有數字素養的人才。

（三）教育治理數字化

教育治理數字化指的是利用數字技術對教育系統進行管理和調控的過程，以提高教育管理的效率、透明度和智能化水平。利用大數據分析技術，可以采集學生學習情況、成績表現、教學反饋等數據，從中挖掘更適合學生健康發展的教育模式和理念，為制定教育政策提供科學依據，優化教育資源配置和教學策略。新興技術助力教育治理現代性，實現智能化管理。人工智能算法輔助或者自動化教育管理任務可實現更合理的學生分班及課程安排，機器學習模型對教育過程進行實時監測和預警，提高響應速度和處理能力，智能推薦系統為學生和教師提供個性化的資源和服務]。數字化賦能教育評價體系，采用電子考試、在線作業提交和自動評分系統，提高評價的客觀性和效率。利用學習分析工具對學生的學習成果進行全面評估，如對包括知識掌握、技能發展和創造力表現等進行評價。通過個性化評價系統，為不同學生提供定制化的評價標準和發展建議。教育治理數字化是一個系統工程，需要政府、學校、教師、學生以及社會各界的共同努力，以實現教育的現代化和高質量發展。

總之，教育資源信息化、教育業務數字化和教育治理數字化共同推動高等教育數字化轉型。包括但不限于提高教育質量和效率，通過個性化學習提升學生滿意度，優化資源配置以加強教育公平，利用數據分析增強教育研究和決策能力，培養創新能力以增強國際競爭力，支持終身學習以適應快速變化的社會需求，提高透明度和問責性以建立公眾信任，最終為應對未來挑戰和培養適應數字化社會的人才奠定基礎。

四、結論

高等教育數字化轉型已經成為每一個國家繞不開的話題，它的未來充滿無限可能，將深刻影響教育的各個方面，為學習者提供更加豐富、靈活和高質量的教育體驗。那么，在初步進入數字化時代的今天，如何利用好現有教育體系和教育資源，開展符合地區特色、教育現狀的數字化轉型是走好高等教育數字化轉型的第一要義。本文通過從國家方面和地區層面分析高等教育數字化轉型的影響，強調高等教育數字化轉型的必要性。通過分析研究氣候條件、地理位置和地域特色、高校資源及分布情況等省內因素對高等教育數字化轉型的影響，提出“立足龍江，因地制宜”的數字化轉型策略，即教育資源信息化、教育業務數字化、教育治理數字化，為未來具體實施數字化轉型提供參考和助力。

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[責任編輯 胡巍洋]