廣西高職院校體育專業實訓基地建設的價值、困境與路徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）15-0117-05

實訓基地是人才教育、產業發展、實業創新的“中繼器”]，不僅能夠促進專業與產業的深度融合，還能拉近高職院校與企業的距離，增強職業教育在當代產業技能型人才需求驟增背景下的發展適應性；實訓基地也是“產、學、研、創、用”的前沿陣地，有利于專業教育與行業產業協同發展[2]。為了培養實用型的體育專業人才，高職院校要加強體育專業實訓基地建設。但是，體育專業實訓基地建設不限于場地的規劃與基礎建設，還牽涉到體育專業實訓內容、實訓管理、師資隊伍建設等方面，需要高職院校在建設過程中全面關注，統籌安排。本文對廣西部分高職院校的體育專業實訓基地建設情況展開調查，剖析建設過程中面臨的困境，并提出相對應的解決策略。

一、廣西高職院校體育專業實訓基地建設現狀

本研究以廣西壯族自治區的4所高職院校（廣西體育高等?？茖W校、北海職業學院、、廣西職業技術學院）為調查對象，通過實地考察、問卷調查的方法，對這4所院校的體育專業實訓基地建設情況展開調查。問卷內容分為6個方面，包括基地基本情況、資源配置與設備情況、師資力量、管理與運行、校企合作、實訓效果評估等。問卷調查對象覆蓋基地管理人員、教師、學生及合作企業人員等，共發放問卷412份，其中基地管理人員12份、教師56份、學生328份（主要為體育教育、運動康復、體能訓練、運動訓練等專業的學生）合作企業人員16份?；厥諉柧?10份，有效問卷410份，問卷有效率為 99.5% 。現對調查結果進行如下分析。

（一）校內基地資源配置與設備不夠完善，與專業的匹配度有待提高

調查結果顯示， 72.9% 的調查對象認為，校內實訓室面積狹小，部分實訓設備無法正常使用； 79.0% 的調查對象認為，校內實訓基地的器械設備不足、功能單一，不能完全滿足學生實訓需求。此外，63.9% 的調查對象認為，校內實訓基地與部分專業匹配度不高，如運動康復專業缺乏匹配的實訓設備與教學區域，通常只配備了理論教室和一些簡單的康復器材（如跑步機、力量訓練器械、平衡板、筋膜槍等），而一些專項治療設備因為資金短缺等問題，配置不足，導致許多運動康復實訓難以展開。由上述調查數據可知，這些高職院校雖然在校內建設了體育專業實訓基地，但是基地的資源分配與設備配置仍不完善，同時基地的類型、功能與專業的匹配度有待提高。

（二）校內實訓基地的師資隊伍建設有待加強

教育部要求“雙師型”教師占比不低于 50% ，且需要充分考慮職稱、年齡、專業等因素。根據廣西體育高等?？茖W校、北海職業學院、及廣西職業技術學院等4所高職院校的調研數據，發現其校內體育專業實訓基地的師資隊伍建設不夠完善。首先，在年齡結構方面，4所院校56名專任教師呈現出年輕化特征：26一35歲教師占比達 55.3% ，構成教師主體；36—50歲教師占 37.5% ，而50歲以上經驗型教師僅占 7.1% ，平均年齡32歲。其次，職稱體系呈現“基底寬厚、頂端薄弱”的金字塔特征：助教占 48.2% ，講師占 33.9% ，具有高級職稱（教授、副教授）的教師僅占 17.8% 。此外，雖然4所院校的“雙師型”教師占比達 80.3% ，但其中 66.1% 的教師僅持有運動項目裁判員或教練員初級資格認證，具備行業深度實踐經歷（如企業培訓師、社會體育指導員高級資質）的教師不足 34.0% 。從以上的數據可知，4所院校專任教師的整體構成呈現年輕化、資歷淺的特征，且高端學術引領力量不強，容易造成師資與實訓教學需求不匹配的矛盾，從而制約高職院校培育實用型體育人才的成效。

（三）校外實訓基地建設中校企合作有待加強

調查結果顯示，目前4所高職院校均有固定合作的企業，共同開展校外實訓基地建設（見表1）。這表明，當前校企合作開展實訓基地建設的狀態比較良好。但是，問卷調查結果顯示，對校外實訓基地滿意的學生只占 47.3% ，不滿意的比例是 52.7% ，其中28.4% 的學生認為校外實訓基地的條件、環境比較差，不能滿足自身的學習需求。此外，有 24.3% 的學生認為實訓基地的學習內容與自身的專業學習不對口。一方面，可以與高職院校合作開展實訓基地建設的企業或機構較多，包括健身俱樂部、健身會所、學校、社區、社體管理部門、運動隊、醫院、體育公司等，但是實際上目前高職院校建設校外實訓基地傾向于與一些俱樂部或體育培訓機構合作，實訓基地建設的類型單一，實訓基地多樣化特征不明顯，很難滿足學生的實訓需求。另一方面，部分合作企業是正在發展中的企業，它們主要以自身的效益為主，不能同時兼顧學生的專業發展，這會給學生在校外實訓基地的學習、訓練造成一定的不利影響。

（四）實訓內容未能與產業有效對接

調查結果顯示， 78.7% 的學生認為實訓課程內容未能有效銜接實際產業需求與工作實際， 64.3% 的教師反饋在實訓教學中缺乏真實行業項目案例， 81.4% 的學生表示在實習階段發現崗位與實訓內容脫節等問題。 56.2% 的合作企業人員表示學生在企業實習中缺乏與贊助商談判等核心能力，教師也認為目前實訓課程依然存在“理論化”傾向，導致學生無法應對復雜的職場環境。通過對以上數據分析可知，當前廣西高職院校體育專業實訓內容雖然有利于促進學生基礎體育技能的提高、體育理論的掌握，但在真實項目導入、行業標準嵌入和崗位能力遷移三個關鍵環節存在明顯短板。

（五）實訓基地管理不力

高職院校校內實訓基地管理中，存在的不足主要體現在兩個方面。一方面是實訓基地管理制度執行率低，動態監管機制缺失。通過調研發現，4所高職院校雖然都制定了《實訓基地管理辦法》等相關管理文件，但執行達標率較低。以實訓基地實訓設備管理為例，4所高職院校均存在“借用無登記、損壞無追責”的現象。查詢實訓場地維修記錄發現，籃球館木地板的維護周期平均為5.3個月，正常需要每月維護，導致實訓場地安全隱患的增加； 83.0% 的校內實訓基地未建立數字化設備管理系統，導致設備故障修復周期長達7天。另一方面是管理碎片化，資源共享不足。通過調研發現， 60.0% 的校內實訓基地功能較為單一，各實訓基地未建立資源共享機制，仍存在“各自為政”的管理現象，導致設備利用率較低，各體育相關專業無法實現資源共享。

在校企合作建設的校外實訓基地管理中，存在的不足主要體現在兩個方面。一方面是校外基地協作失調，權責機制懸置。目前，4所高職院校簽約的校外實訓基地共計67家，但通過對合作企業人員的調查發現， 78.0% 的受訪人員表示未與企業建立實質性的協作機制。在進一步對校外實訓基地的走訪中還發現，在與企業簽訂的合作協議條款中，約 54.0% 的條款未落實（體現在企業導師每周授課量不足、企業未履行更新設備設施的義務等）。受訪教師表示企業反饋給教師的學生實訓記錄完整率僅為 46.0% ，其中在實訓記錄中有將近 50.0% 的記錄缺乏校外導師的評價。另一方面是校企協作管理缺位。通過調查發現， 67.0% 的校企合作協議未明確校外實訓基地管理責任劃分，導致設備損壞賠償、學生意外保險等關鍵問題需臨時協商解決。73.0% 的校外基地缺乏統一的校企聯合管理平臺，企業方需分別對接多個院系，管理流程冗長。僅約28.0% 的基地實現校企每周定期溝通，多數合作停留在學期初的協議簽訂階段，實訓過程缺乏動態管理。

二、廣西高職院校加強體育專業實訓基地建設的實踐路徑

針對當前體育專業實訓基地建設存在的不足，高職院校應該著力優化實訓基地專業布局、切實推動產教融合、努力優化管理機制、全方位培養“雙師型”人才，從整體上著手、多方面布局，提高體育專業實訓基地建設成效。

（一）加強體育專業校內實訓基地的硬件建設

首先，依托高職院校教育能力建設專項資金，突破實訓基地建設發展的資金瓶頸，不斷完善校內實訓基地建設。以的體育保健專業實訓基地建設為例，由原有的3個校內實訓基地擴建為推拿、康復、運動療法、創業等8個實訓基地，校內實訓基地的數量大幅增加。其次，校內實訓基地環境建設要符合工作實際場景。例如，模擬實驗室建設突出工作情景和職業特色，在實訓室內設置接待前臺、保健按摩床等相關的配套設備，學生可以通過具體的工作場景完成相關的實訓內容。最后，建立在線虛擬實訓平臺，建設標準化課程、特色子庫、技能訓練模塊等資源庫，豐富實訓素材與資源，為實訓教學提供必備的資源支撐。

（二）加強實訓基地師資隊伍建設

高水平的師資隊伍是實訓基地建設的重要保障。要提升高職院校體育專業實訓基地的效能，必須建立一支高素質、高水平的專職教師和企業人員組成的“雙師型”教師隊伍。

首先，以綜合素質為導向，構建高職院?！半p師型”隊伍的準入機制。學歷和職稱是“雙師型”教師崗位勝任能力的重要條件之一。高職院校體育專業“雙師型”教師認定的基本條件是需要具備高校教師資格證，拓展條件是具有政府主管部門等權威機構頒布的從事體育專業高級技能職業資格證書。在理論素養方面，“雙師型”教師需要掌握職業教育理論知識，熟悉體育專業，了解國內外體育學科的通識知識。實踐經歷方面，高職院校體育專業“雙師型”教師需要有豐富的教育教學實踐經歷、企業實踐經歷、科研工作經歷等。調查結果顯示， 97.1% 的人員認為高職院校體育專業“雙師型”教師要進入企業進行實踐，了解企業組織文化、參與企業實際生產與管理實踐。

其次，有效的激勵制度可以提升教師自主學習的積極性，提升教師隊伍的整體素質。本研究中4所高職院校均鼓勵“雙師型\"教師攜課題與項目赴企業參與實踐和學習，從中獲得實踐經驗，最終應用到實訓教學當中。根據體育專業實訓基地建設對“雙師型”教師的需求，高職院校需要建立教師激勵機制。一是認可教師在實訓基地建設和實踐教學資源開發中的付出，在評優評先和職稱晉升中給予一定傾斜。二是完善“雙師型”教師隊伍的考核評價與動態管理，有效降低教師的職業倦怠感。

最后，以內培外引為手段，壯大體育專業“雙師型”隊伍。內部培養：以“菜單式”技能培訓和“項目式”研修培訓為主要方式，豐富體育專業教師的理論知識及提升其實踐能力。外部引入：將國家級教練、教學名師等引進實訓基地，解讀當前體育行業的新政策、新標準、新規范，同時進行實訓項目開發與教學設計等方面的教師培訓，提升教師的實踐操作技能與實訓教學指導能力。

（三）校企深度合作，完善校外實訓基地建設

校外實訓基地建設要數量適宜、布點合理，并根據不同專業人才培養需求，與校外企業共建校外培訓基地。例如，的休閑體育專業與廣西某體育文化有限公司、陽朔某攀巖基地、某俱樂部共建校外實訓基地；體育保健專業與廣西體育運動創傷某?？漆t院、南寧某保健中心等多家企業共建實訓基地。該校為陽朔某攀巖基地等合作伙伴提供營地服務與管理、運動傷害防護與急救等課程資源，幫助企業進行員工培訓；企業為學校提供實訓場地和實訓環境，同時在攀巖基地配備先進的攀巖設備、專業的教練團隊，為學生提供全方位的攀巖訓練指導。

以社會、行業、市場需求為導向，可以打造符合市場需求的實訓基地。近年來，新經濟產業的悄然崛起促進了新興職業的產生與發展，與之相對應的專業需求隨之出現。高職院校必須完善專業動態調整，以加快適應經濟結構調整和產業轉型升級。“十三五”以來，廣西實施體育產業發展工程，創新打造“山水牌”“賽事牌”“東盟牌”“民族牌”，推動體育經濟深入發展。在專業建設方面，高職院校要緊緊圍繞廣西體育建設發展需求，開設相關專業，打造專業課程體系（見圖1）。如將體育專業與旅游專業有機結合，設置休閑體育、體育旅游、休閑服務與管理等專業，以院校主責（負責體育旅游課程開發、體育旅游目標設計），校企共責（負責特色實訓活動設計、產教融合實訓項目開發）的方式，開設體育俱樂部經營與管理、休閑體育項目策劃與管理、野外生存訓練等核心課程，并與廣西某有限公司簽訂戰略合作協議，建設運動模擬實驗室、多功能訓練場、攀巖與其他戶外拓展運動實訓場地，使學生沉浸式地參與攀巖、探洞、槳板等實訓項目，避免了實訓基地課程單一化的問題。

（四）在實習實訓中引入企業真實項目

高職體育實訓基地建設的目標既需要滿足高職院校對人才的培養、研發資源的需求，又需要兼顧產業和企業發展的需求。在實訓基地建設的過程中，要以體育行業、企業以及崗位能力需求為導向，以企業對新技術、新工藝的需求為重要依據，組織開展科研，加強應用研究，在培養體育專業人才的基礎之上，不斷提升企業的市場競爭力與核心競爭力。同時，高職院校實訓教學需要圍繞學生的職業能力和職業素養培養展開，體現一定的職業導向性。因此，在實訓基地建設過程中，應將企業經營過程中的工作項目和典型工作流程引入實訓教學環節中，以最大限度發揮實訓基地的育人功能。

例如，近年來大學生群體中出現“脆皮大學生”現象：“刷視頻別笑，鼻動脈笑裂了”“不小心踩到室友拖鞋，右腳開始腫脹、皮膚破碎\"等類似的經歷，可見當前大學生的身體素質堪憂。大學生只有切實投入體育鍛煉當中，才能從本質上擺脫“脆皮大學生”的標簽。面對大學生這一現實問題，可以開展“AI伴我運動”項目的實訓教學。在實訓教學中，將“如何吸引年輕群體參與俱樂部的訓練課程？”“如何運用智慧體育手段進行體測，并制定個人運動處方？”等作為重要內容，提高學生運用多學科知識解決和處理復雜問題的能力，培養學生的職業能力。

（五）重視實訓基地管理體系建設

針對目前高職院校體育專業實訓基地管理存在的問題，可以嘗試從以下幾個方面構建完善的實訓基地運行管理機制（見下頁圖2）。

第一，聯合合作主體成立領導小組，完善決策架構。由高職院校、企業等相關部門委派的人員成立體育專業實訓基地工作組，下設基地建設、質量監控、資源調配三個專項組，針對現存實訓基地管理問題建立“需求清單—責任清單一反饋清單”閉環機制，確保校內校外實訓基地管理全覆蓋，并定期召開工作會議，共同負責實訓基地的建設與管理，合力解決遇到的問題。

第二，依據實訓基地的多元主體運營機制，制定《實訓基地管理辦法》《實訓基地運行與管理細則》《實訓基地管理績效量化考評辦法》等相關的管理運行制度，形成“效益共享、育人共擔”的合作運行機制，推動實訓基地管理規范化。特別值得一提的是，針對校內實訓基地資源共享不足的情況，應將資源共享作為《實訓基地管理績效量化考評辦法》重要考核指標，要求每個場館每學期開展不低于三次的跨專業聯合實訓，將設備共享率納入相關考核。

第三，以“企業化”的管理模式提升實訓基地的運行效率。首先，明確校企合作權責，就校外基地協作失調、權責機制懸置等問題劃分職責與權利。例如，企業需要定期安排導師授課，并提供設備的維護與更新等支持；學校應定期反饋設備使用情況并跟蹤學生表現，及時發現學生在校外實訓中的問題，確保合作順利推進。其次，建立合作管理平臺，促進校企互相監督，并實現信息共享和協同管理。如企業導師通過平臺對學生實訓進行評價，并填寫實訓記錄，院校教師可實時查看并評價，保障實訓過程的動態管理效果。最后，針對校企協作管理缺位的問題，建議將部分實訓基地的日常管理委托給第三方專業機構。遴選具有體育場館運營資質的企業，對實訓基地實施“雙軌制”管理：教學時段由校方主導，其余時間按商業化標準運營。第三方需保證教學設備完好率達到 98% 以上，并將運營收益的 30% 用于設備更新。

第四，建立權責分明的合作治理模式。通過建立“效益共享、育人共擔”的合作治理模式，明確企業在實訓基地建設中的收益和責任。例如，企業支付培訓費用、實訓教師崗位補貼，政府給予企業稅收減免等支持，形成多方共贏的合作格局；高職院校要主動發揮“橋梁”作用，深入分析體育行業的需求以及企業的崗位需求；政府部門在社會培訓、職業技能方面制定激勵措施，以增強校企雙方共建實訓基地的積極性。

在體育強國建設的大背景下，社會對應用型體育人才的需求越來越大，而高職院校體育專業實訓基地建設是培養應用型體育人才的基本保障。但是，當前高職院校體育專業實訓基地建設過程中仍然存在一些比較明顯的問題。本文主要從加強實訓基地的硬件建設、加強實訓基地師資隊伍建設、校企合作完善校外實訓基地建設、加強師資隊伍建設、重視實訓基地管理體系建設等方面，提出加強高職院校體育專業實訓基地建設的路徑，以不斷提升實訓基地的質量和效率，培養具有較高綜合素質的應用型體育人才。

參考文獻

[1]許凱，竇永勝，孫偉達.產教融合視域下休閑體育專業實訓基地建設與運行機制[J].知識文庫，2024，40（22）：119-122.

[2]于載欣.“雙主體”協同育人機制在中職休閑體育專業建設中的應用：以柳州市第二職業技術學校為例[J].廣西教育，2019（42）：56-58.

注：本文系廣西體育職業教育教學指導委員2024年度研究課題“高職院校體育專業實訓基地建設的價值意蘊、現實困境與實踐路徑\"（2024GXTY-HZW02）2024年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“南寧市3—6歲幼兒體態異常的篩查與運動干預研究”（2024KY0995）的研究成果。

（責編黃健清）