新課標(biāo)下提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略研究

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。英語(yǔ)閱讀確實(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到新的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還能夠接觸到不同的文化背景和思想觀念，從而提高他們的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。本文通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和要求進(jìn)行分析，探討了提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效性的教學(xué)策略，包括激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、選擇合適的閱讀材料、培養(yǎng)閱讀技巧、創(chuàng)設(shè)閱讀情境以及多元化評(píng)價(jià)等方面。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，闡述了這些策略在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教師提供一些有益的參考，以提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) "小學(xué)英語(yǔ) "閱讀教學(xué) "有效性

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣

教師可以幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如選擇有趣的閱讀材料、采用多樣化的教學(xué)方法等，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。[1]

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

閱讀是語(yǔ)言輸入的重要途徑，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以接觸到豐富的語(yǔ)言材料，提高詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)感。新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息、理解文本，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和寫作練習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

閱讀不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是思維發(fā)展的過(guò)程。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，包括批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯性思維等。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析、推理、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效性的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀文化氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀文化氛圍是至關(guān)重要的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是關(guān)于詞匯和語(yǔ)法的掌握，更重要的是要深入理解語(yǔ)言背后的文化元素。當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀文化氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)仿佛置身于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣的氛圍不僅能輔助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還能加深他們對(duì)跨文化的理解與感受。當(dāng)學(xué)生能夠理解和欣賞不同文化背景下的文本時(shí)，他們能夠更深入地理解閱讀材料中的內(nèi)涵和隱喻，從而提高閱讀理解能力。[2]比如，在閱讀關(guān)于英國(guó)傳統(tǒng)美食的文章時(shí)，教師可以介紹英國(guó)的飲食文化，如下午茶的習(xí)俗等。學(xué)生在了解這些文化背景后，再去閱讀文章，就能更好地理解文中提到的食物以及相關(guān)的描述。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)跨文化知識(shí)的滲透，能夠使閱讀訓(xùn)練更加有效。例如，在講解一篇關(guān)于中西方學(xué)校生活差異的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同文化背景下的教育方式、校園活動(dòng)等，讓學(xué)生在對(duì)比中更好地理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

（二）重視拓展類訓(xùn)練

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視拓展類訓(xùn)練。在立足于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展和延伸，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知層次、拓寬英語(yǔ)認(rèn)知視野具有重要意義。比如在教學(xué)“How many”這一模塊知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師舉起右手做出各種表示數(shù)字的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出具體數(shù)量，速度由慢到快，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生觀察教室中的物體，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如“How many desks can you see？How many chairs can you see？”這樣的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞日常生活中熟悉的物品進(jìn)行英語(yǔ)描述，能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能。通過(guò)拓展訓(xùn)練，學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，拓展訓(xùn)練也能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到更多的自信和成就感，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

（三）推薦課外閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力

為了提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不能僅僅依賴于課堂學(xué)習(xí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極參與英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)工作，重點(diǎn)向?qū)W生推薦適合的課外閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性練習(xí)，以提高他們的英語(yǔ)閱讀綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“The four seasons.”這一部分知識(shí)時(shí)，盡管進(jìn)行了閱讀活動(dòng)，但學(xué)生的閱讀能力提升可能并未達(dá)到預(yù)期效果。在這種情況下，教師可以在了解學(xué)生興趣和能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦適合他們的英語(yǔ)文章。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解文章的主旨，并自主解答閱讀習(xí)題。此外，學(xué)生還可以在深入閱讀和理解文章的基礎(chǔ)上，撰寫閱讀感悟，以深化閱讀效果。通過(guò)推薦課外閱讀，學(xué)生能夠接觸到更多不同類型的英語(yǔ)文章，從而拓寬閱讀視野。同時(shí)，獨(dú)立閱讀和解答習(xí)題的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。撰寫閱讀感悟則有助于學(xué)生加深對(duì)文章的理解，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。最終，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力將得到進(jìn)一步提升，逐漸接近理想水平。

三、結(jié)語(yǔ)

基于新課標(biāo)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效性教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、選擇合適的閱讀材料、培養(yǎng)閱讀技巧、創(chuàng)設(shè)閱讀情境以及多元化評(píng)價(jià)等教學(xué)策略的應(yīng)用，可以提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，積極探索未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小燕.小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策[J].校園英語(yǔ)，2020（12）：134.

[2]代金燕.基于新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2019（09）：52.