融合教育新視野：孤獨(dú)癥兒童學(xué)前教育的實(shí)踐突破

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》提出學(xué)前教育與義務(wù)教育要普惠普及和優(yōu)質(zhì)公平，《中華人民共和國學(xué)前教育法》的頒布，給學(xué)前融合教育發(fā)展帶來了新的契機(jī)。為響應(yīng)國家政策的落實(shí)需求，承載著對孤獨(dú)癥兒童這一特殊群體的深切關(guān)懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，江蘇省蘇州市星惠學(xué)校副校長（主持工作）陳茜主編的《孤獨(dú)癥兒童的學(xué)前教育探索與實(shí)踐》一書適時(shí)問世。

學(xué)前教育階段是孤獨(dú)癥兒童成長與發(fā)展極為關(guān)鍵的黃金時(shí)期。它不僅關(guān)乎孩子早期的能力培養(yǎng)與發(fā)展，更為他們未來融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定基礎(chǔ)。目前，孤獨(dú)癥兒童教育是整個(gè)特殊教育體系中的“急中之急、重中之重、難中之難”，雖然關(guān)注度不斷提升，相關(guān)政策支持力度持續(xù)加大，但仍然存在教育理念更新滯后、教學(xué)方法不適切、課程體系不完善等現(xiàn)實(shí)困境，難以滿足孤獨(dú)癥兒童多樣化的發(fā)展需求。本書深入剖析了孤獨(dú)癥兒童學(xué)前教育實(shí)踐中存在的問題與挑戰(zhàn)，立足中國特色，提出了中國本土化的教育理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有學(xué)術(shù)與推廣價(jià)值。這樣一套科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用，符合孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力優(yōu)勢的課程體系，既有利于幼兒園一線教師實(shí)際的課程實(shí)施，又滿足了孤獨(dú)癥兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和特殊需求。

本書還關(guān)注了友好幼兒園環(huán)境和班級(jí)文化建設(shè)，詳細(xì)闡述了如何營造一個(gè)包容、接納、關(guān)愛的教育環(huán)境，讓孤獨(dú)癥兒童在這樣的環(huán)境中感受到尊重與溫暖，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在孤獨(dú)癥兒童情緒與行為問題干預(yù)方面，本書提出了科學(xué)預(yù)防、因材施教的干預(yù)策略，強(qiáng)調(diào)教師在干預(yù)過程中要遵循\"最小調(diào)整、最少干預(yù)\"的原則，巧妙地幫助孤獨(dú)癥兒童“化障礙為優(yōu)勢”。這一理念不僅體現(xiàn)了教育的專業(yè)性，更彰顯了對孤獨(dú)癥兒童個(gè)體差異的尊重與關(guān)懷。豐富且真實(shí)的實(shí)踐成果與案例，為理論提供了有力支撐，充分證明只要秉持科學(xué)的教育理念，采用科學(xué)適宜的教育方法，孤獨(dú)癥兒童在學(xué)前教育階段同樣能夠?qū)崿F(xiàn)顯著的發(fā)展與成長。希望通過本書，廣大教育者能看到孤獨(dú)癥兒童身上的優(yōu)點(diǎn)和潛力，讀懂兒童，理解兒童，尊重兒童，讓每一個(gè)孤獨(dú)癥兒童享有人生出彩的機(jī)會(huì)。 ⑥

（責(zé)任編輯：葉萍）