在數字化賦能視角下高職院校課程改革路徑研究

一、數字化內涵解析

數字化是以數字技術為基礎，通過數字化的手段獲取、存儲、分析、利用信息，進而驅動經濟社會變革發展的過程。狹義的數字化聚焦技術工具屬性，強調運用計算機、互聯網、大數據等數字技術對信息進行采集、存儲、傳輸和應用。廣義的數字化則突出社會變革特征，涵蓋數字產業化和產業數字化兩大核心內容，前者是指數字技術的廣泛滲透催生出平臺經濟、共享經濟等新興業態；后者則指傳統行業廣泛應用數字技術來優化生產組織方式、提升運營管理效率的過程。

數字技術與實體經濟深度融合，不僅催生出電子商務、移動社交、共享經濟等新業態、新模式，也正在不斷重塑傳統行業的技術路徑和商業邏輯。特別是隨著工業互聯網、5G、人工智能等新一代信息技術的突破性應用，數字化、網絡化、智能化發展的新趨勢更加明顯。這就要求職業教育準確把握數字經濟發展的新特點、新業態、新模式，加快人才培養模式和教育教學方法的數字化轉型，培養更多高素質的數字化技術技能人才。

二、數字化對高職院校課程改革的促進作用

（一）影響課程建設內容

一方面，高職院校要順應“互聯網 + ”等數字化應用趨勢優化課程，比如在經濟法基礎課程教學中加入對電子發票、網絡借貸等新興財稅領域法律問題的討論。另一方面，高職院校還要圍繞數字經濟發展對財會人員的新要求，及時更新課程教學內容，如數字票據、電子稅務、區塊鏈財稅等前沿知識，為數字時代財稅治理培養應用型人才。

（二）重塑教學組織形態

數字化時代呼喚教學組織形式的創新變革。在“互聯網 + 教育”的大趨勢下，高職院校需加快構建線上線下相融合的混合式教學新生態。數字化技術為重塑經濟法基礎課堂教學提供了豐富的可能性，通過引入翻轉課堂、微課、虛擬仿真等信息化教學手段，教師可打破時空界限，為學生提供個性化、沉浸式的學習體驗。學習評價模式也將從關注結果向重視過程轉變，利用學習行為大數據進行精準畫像，為學生提供全方位診斷與適切指導。高職院校應積極順應教育教學方式的數字化變革，主動運用智能技術創新經濟法基礎課程教學組織形式，最大限度地激發財會專業學生的學習潛能。

三、在數字化賦能視角下高職院校課程改革路徑

（一）目標重構：基于崗位能力需求的數字化培養標準

在數字化賦能視角下，高職院校經濟法基礎課程改革應以培養學生面向未來的財會職業能力為導向。經濟法基礎課程作為高職財會專業的核心課程之一，需要基于數字經濟背景下企業財稅崗位的能力需求來重構其培養目標和標準。這就要求教育者深入分析數字化環境下企業財稅工作的技能圖譜，明確數字化技術與傳統財經法律能力的融合點，進而形成契合崗位需求的數字化財會人才培養方案。

高職院校可以運用DACUM（課程開發）分析法，邀請企業資深財稅專家參與，系統梳理數字經濟時代企業財稅崗位的典型工作任務和所需的關鍵能力，并將其細化、量化為經濟法基礎課程的教學自標。比如在電子發票領域，企業財稅人員需要熟悉電子發票的開具、使用、風險防范等全流程管理，這就要求學生具備運用數字化工具識別真偽發票、規避稅收風險、利用大數據分析優化納稅籌劃等新型技能。再如在“互聯網 + 稅務”領域，財稅人員須具備運用財稅軟件、人工智能等技術手段協助辦理納稅申報、稅收優惠備案等涉稅事項的能力。這些來自一線財稅服務市場的真實需求，都應成為經濟法基礎課程目標設計的重要依據。

（二）內容進化：動態知識庫與財稅實務大數據的課程融合

在數字化賦能視角下，經濟法知識更新迭代的周期縮短。靜態化的教材內容已不足以應對財稅實務的快速發展。經濟法基礎課程要實現從傳統向數字化的內容進化，關鍵在于構建起與財稅實務同頻共振的動態知識體系。這就需要教師跳出課本，充分利用互聯網平臺匯聚和整合分散的數字化財稅資源，并將其實時融入教學內容。

教師可搭建由“財稅法規 + 行政解釋 + 經典案例 + 實時數據”多維度組成的智能化知識庫。首先，教師要及時將新出臺、新修訂的財稅法律法規納入課程資源，并通過自然語言處理等技術實現對法規變動的自動追蹤和預警，使課程內容能夠緊跟立法與政策的步伐。其次，教師要加強與稅務、會計師事務所等機構的產教融合，引入真實業務案例、財稅實務大數據等資源，用鮮活的實務場景提升學生理論聯系實際的能力。比如在學習稅法時，教師可通過稅收風險管理平臺實時調取大量民營企業稅收違法案件，引導學生探究稅收違法行為的特征、風險隱患和防范措施。最后，教師要充分開發各類財稅數據庫，讓學生在海量的數據中發現經濟法問題，訓練其數據分析和財稅策略制訂能力。在稅收籌劃教學中，教師可引入A股上市公司的財務與納稅數據，指導學生運用稅負測算、納稅調整等工具完成稅收籌劃方案設計。唯有一個開放、動態、智能的學習場域，才能激發財會專業學生探究式學習的興趣，提升其運用數字經濟法知識分析問題、解決問題的實踐能力。

（三）方法創新：混合式學習生態的智能搭建

在數字化賦能視角下，高職院校經濟法基礎課程改革應順應智能時代教與學方式的變革趨勢，積極構建線上線下相融合的混合式學習新生態。為此，教師可以充分利用現有教學資源，通過數字化環境下的教學組織方式創新，為學生提供個性化、交互式的學習體驗，從而提升課程教學效果。

在在線教學環節中，永州職業技術學院充分發揮現有教學資源的作用，采用線上平臺與傳統教學有機融合的方式開展教學。教師通過在線學習平臺系統地發布教學視頻、法規文件和自測題目，幫助學生扎實掌握稅務申報流程和財稅法律要點。為了更好地服務地方經濟發展需求，教師團隊精心收集整理了永州地區典型稅務案例，將其轉化為數字化學習資源，使學生能夠直觀理解本地區財稅實務的特點和操作規范。

在線下教學環節中，永州職業技術學院突出“做中學”的育人理念。教師根據學生前期掌握情況，設計差異化實訓任務：針對基礎較弱的學生群體，重點強化稅表填寫規范等基礎技能訓練；對于掌握較好的學生，則通過真實案例深化稅收優惠政策應用能力的培養。這種分層教學模式既照顧了不同學生的學習需求，又有效提升了整體教學效率。

此外，永州職業技術學院還注重教學的本土化特色，將課堂教學與地方經濟發展緊密結合。一方面，教師深入分析永州本地特色產業（如農產品加工、文化旅游等）的納稅案例，開發具有地域特色的教學素材；另一方面，定期組織學生前往辦稅服務廳觀摩學習，實現了課堂教學與實際工作的無縫銜接。這種立足實際、注重實效的教學改革，通過優化教學組織形式、強化校政企協同育人，取得了顯著成效。學生不僅掌握了扎實的專業知識，更培養了解決實際問題的能力。

（四）評價轉型：多模態學習數據的全過程評估

在數字化賦能視角下，高職院校經濟法基礎課程評價應實現從靜態、結果導向向動態、過程導向的整體性轉型。經濟法基礎課程要構建符合數字化學習特點的立體化評估體系，需要運用大數據、學習分析等新興技術手段，多維度地采集和分析學生在課程學習過程中產生的多樣化學習數據，對學生能力的提升進行全過程、多元化考察，從而激發學生持續學習的內驅力。

在永州職業技術學院的教學實踐中，教師充分利用智慧教學平臺的數據采集功能，實時跟蹤學生在電子發票實訓、納稅申報模擬等實踐環節的操作情況，重點關注操作步驟的完整性、耗時及錯誤率等關鍵指標，全面評估其實操能力。為了科學呈現學生的能力結構，教師將增值稅發票開具、稅收籌劃等核心技能細化為多個可量化的操作單元，并通過智能分析系統生成多維度的能力評估報告，為個性化教學提供數據支撐。

為了進一步激發學生的學習動力，永州職業技術學院教師采用進階式培養路徑，實施了“財稅達人”徽章認證計劃：完成基礎訓練可獲銅級徽章，在業務處理速度和準確率方面達到財稅行業初級從業人員標準者可獲銀級徽章，具備處理復雜業務能力者則可獲得金級徽章。每次虛擬仿真實訓結束后，系統自動記錄學生的表現，教師依據數據審核結果發放數字徽章，并將認證結果錄入學生成長檔案，形成可視化發展軌跡，同時借助平臺的匿名對比功能，讓學生在保護隱私的前提下了解自身在班級中的相對位置，打造良性競爭環境。這種由教師主導、依托現代教育技術構建的過程性評價體系，有效推動評價方式從“考試”向“育人”轉變，為培養適應數字經濟時代需求的復合型財稅人才打下堅實的基礎。

隨著數字經濟時代的全面到來，數字化、網絡化、智能化已然成為高職院校教育教學改革的時代主題。高職院校必須準確把握數字化發展趨勢，加快傳統專業課程的數字化重構進程。經濟法基礎作為高職財會類專業的核心課程之一，只有牢牢抓住數字化機遇，把握企業財稅崗位需求導向，重構人才培養目標，豐富教學資源內容，創新教學組織方法，優化過程評價機制，才能不斷提升課程育人實效，為培養能夠適應數字經濟發展需求的復合型財稅人才而不懈努力。面向未來，高職院校還需加快建立校、企、政、產、學、研、用協同創新機制，有機融合政府財稅部門、會計師事務所、科研院所等多元主體的優質資源，為國家數字經濟發展和社會主義財稅治理體系現代化提供源源不斷的高素質財會人才支撐。

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基金項目：2024年度永州職業技術學院校級教改一般課題“數字化賦能高職《經濟法基礎》課程改革路徑和策略研究”，項目編號：YZJG24YB07。

（作者單位：永州職業技術學院）