基于OBE理念的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政案例庫(kù)建設(shè)實(shí)踐與探索

在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，操作系統(tǒng)課程作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的核心課程和考研課程之一，對(duì)于推動(dòng)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。為了貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，教育部黨組會(huì)議審議并通過(guò)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。該綱要中明確了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措等基本要求。因此，高校需要將思政教育融入操作系統(tǒng)課程教學(xué)，這不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

操作系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在軟件領(lǐng)域的操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。該課程具有理論性和實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、涉及面廣、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)。然而，這些復(fù)雜而抽象的理論知識(shí)往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作系統(tǒng)課程組通過(guò)將思政教育融入操作系統(tǒng)課程教學(xué)、介紹國(guó)產(chǎn)超級(jí)計(jì)算機(jī)及其自主研制的操作系統(tǒng)案例等方式，不僅可以為原本枯燥的理論學(xué)習(xí)注人新的活力，還可以厚植學(xué)生家國(guó)情懷，弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神，并增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一、操作系統(tǒng)課程中課程思政存在的問(wèn)題

雖然各個(gè)高校落實(shí)課程思政融人專業(yè)課取得顯著成效，但是仍然存在一些缺點(diǎn)和不足，更談不上課程思政案例庫(kù)的建設(shè)。目前課程思政在操作系統(tǒng)這門課中存在的典型問(wèn)題如下。

（一）內(nèi)容與實(shí)際需求不符

操作系統(tǒng)課程思政的內(nèi)容往往過(guò)于抽象或理論化，與學(xué)生的實(shí)際需求和生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將思政元素與操作系統(tǒng)課程知識(shí)相結(jié)合，從而降低了學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方法單一

在操作系統(tǒng)課程中進(jìn)行課程思政時(shí)，教師往往采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏交互性。這種單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度下降，從而影響課程思政的效果。

（三）評(píng)價(jià)體系不夠靈活

操作系統(tǒng)課程思政的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于單一，主要依賴于考試和作業(yè)等傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思政素養(yǎng)的提升情況。

（四）缺乏實(shí)際引導(dǎo)力

操作系統(tǒng)課程思政在培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)方面往往缺乏實(shí)際引導(dǎo)力。雖然課程思政旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但過(guò)多強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容，忽視將思政觀念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中難以將所學(xué)的思政知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，影響了課程思政的實(shí)效性。

（五）技術(shù)應(yīng)用的局限性

隨著人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展，一些高校嘗試將人工智能技術(shù)應(yīng)用于操作系統(tǒng)課程思政中。然而，這種技術(shù)的應(yīng)用也存在一定的局限性。人工智能技術(shù)雖然能夠提高課程思政的效率，但也可能使專業(yè)課教師過(guò)于依賴先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行思政元素的挖掘或思政過(guò)程的管理，從而滋生教師的惰性。

綜上所述，操作系統(tǒng)課程思政在內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、實(shí)際引導(dǎo)力及技術(shù)應(yīng)用等方面都存在一些不足。為了改進(jìn)這些不足，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合能力。

二、操作系統(tǒng)課程的特點(diǎn)

（一）專業(yè)知識(shí)涉及面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)分散

操作系統(tǒng)課程所需要的基礎(chǔ)知識(shí)面較廣，要求學(xué)生具備高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等多門課程的專業(yè)知識(shí)。操作系統(tǒng)課程涉及處理器管理、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口等內(nèi)容，各個(gè)章節(jié)部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)感到內(nèi)容龐雜且難以把握重點(diǎn)。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，理論難以聯(lián)系實(shí)際

由于操作系統(tǒng)課程的理論性強(qiáng)且概念抽象，學(xué)生在缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)的情況下，往往難以將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)完操作系統(tǒng)后，雖然掌握了大量的理論知識(shí)，卻不知道如何應(yīng)用這些知識(shí)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。

（三）理論性強(qiáng)，概念抽象，不易理解

操作系統(tǒng)課程主要講授操作系統(tǒng)原理、算法設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法，這些內(nèi)容既包含系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)策略，又涉及核心模塊的設(shè)計(jì)思想，因此理論性強(qiáng)且概念抽象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大，需要具備較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維。

（四）強(qiáng)調(diào)整體概念與模塊間的相互聯(lián)系

操作系統(tǒng)的各章理論表面上雖然相對(duì)獨(dú)立，但本質(zhì)上密切相關(guān)。因此，在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)課程時(shí)，學(xué)生需要建立能夠?qū)⒏鞑糠衷碛袡C(jī)結(jié)合的整體思維，從而能夠從大局的角度分析局部的問(wèn)題。

（五）結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，操作系統(tǒng)課程通常會(huì)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。例如，模擬簡(jiǎn)單的操作系統(tǒng)功能，修改或擴(kuò)展開(kāi)源操作系統(tǒng)，設(shè)計(jì)多線程應(yīng)用程序等。這些實(shí)踐項(xiàng)目不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠加深他們對(duì)操作系統(tǒng)工作機(jī)制的理解。

綜上所述，操作系統(tǒng)課程具有專業(yè)知識(shí)涉及面廣、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、理論性強(qiáng)且概念抽象等特點(diǎn)。為了學(xué)好這門課程，學(xué)生需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維，并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、操作系統(tǒng)課程中課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）操作系統(tǒng)課程思政的目標(biāo)

根據(jù)操作系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，操作系統(tǒng)課程思政的目標(biāo)可以概括為：培養(yǎng)學(xué)生掌握操作系統(tǒng)管理硬件和軟件資源基本方法的同時(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；在落實(shí)立德樹(shù)人總體任務(wù)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、遵守社會(huì)公德、崇尚榜樣的力量；培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家民族的認(rèn)同感和自豪感；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

（二）操作系統(tǒng)課程思政的融入點(diǎn)

Linux操作系統(tǒng)開(kāi)源，鼓勵(lì)大家自由探索創(chuàng)新系統(tǒng)源代碼，并進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的創(chuàng)新精神相契合，可以培養(yǎng)當(dāng)代廣大學(xué)者的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。該系統(tǒng)的開(kāi)源性促使每個(gè)人都能平等地獲取和使用該系統(tǒng)，這同時(shí)也體現(xiàn)了社會(huì)主義社會(huì)中的平等價(jià)值觀。

（三）操作系統(tǒng)課程思政的教學(xué)案例

案例一：愛(ài)國(guó)主義情懷。我國(guó)在操作系統(tǒng)領(lǐng)域起步晚、起點(diǎn)低，但歷經(jīng)幾代人的努力，我國(guó)已自主研發(fā)了銀河麒麟和鴻蒙等操作系統(tǒng)。因此，大學(xué)操作系統(tǒng)課程中可以融人愛(ài)國(guó)主義教育，課程組教師可以引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的追求和國(guó)家的發(fā)展需要相結(jié)合，不僅能為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，還能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感。

案例二：開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)安全。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)安全的課程思政是將教育與思想政治教育相結(jié)合的一種教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。課程組教師在授課過(guò)程中要提醒學(xué)生在使用開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的同時(shí)需要尊重原創(chuàng)，認(rèn)可并尊重他人的勞動(dòng)成果，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

案例三：開(kāi)源精神和奉獻(xiàn)精神。通過(guò)Linux操作系統(tǒng)的開(kāi)源歷程，深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)放共享的重要性，課程組教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放心態(tài)和合作精神，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到開(kāi)源精神對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。課程組教師通過(guò)分享開(kāi)源作者的奉獻(xiàn)精神小故事等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)私奉獻(xiàn)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)品質(zhì)和感恩意識(shí)。

案例四：團(tuán)隊(duì)協(xié)作是完成任何工作的必不可少的重要環(huán)節(jié)，是操作系統(tǒng)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是融入課程思政的良好契機(jī)。操作系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是完成任何工作的必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可以充分利用成員的知識(shí)和技能，提高工作效率和創(chuàng)新能力；同時(shí)，還可以提高系統(tǒng)質(zhì)量并促進(jìn)知識(shí)傳承。

四、操作系統(tǒng)課程中課程思政的效果

課程組教師經(jīng)過(guò)一輪的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)采用匿名問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別學(xué)生談?wù)摰刃问?，調(diào)查本輪課程改革，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1匿名問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題及選項(xiàng)

調(diào)查結(jié)果顯示，前三個(gè)單項(xiàng)選擇題均有超過(guò)90% 的學(xué)生選擇“非常有幫助”“非常喜歡”和“能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。對(duì)于多選題，幾乎所有的學(xué)生都選了全部選項(xiàng)。教師通過(guò)匿名問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將操作系統(tǒng)課程融入課程思政，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要作用。在對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于課堂上的課程思政內(nèi)容和故事產(chǎn)生了很濃的興趣。綜上所述，在操作系統(tǒng)課程教學(xué)中融入課程思政能夠取得比較理想的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)教育部對(duì)高等學(xué)校課程思政的要求，且結(jié)合“00后”大學(xué)生的價(jià)值觀特點(diǎn)，本文以操作系統(tǒng)課程為例，將課程思政元素和思政故事融入課堂，對(duì)教學(xué)效果起到了一定的積極作用。總之，高校將思政教育融入操作系統(tǒng)基礎(chǔ)課程中非常必要，教師需要不斷提高思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)水平，積極改變教學(xué)方式和策略，關(guān)注學(xué)生的需求和反饋，并建立良好的師生關(guān)系，從而達(dá)到專業(yè)教育與思政教育相統(tǒng)一的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：哈爾濱金融學(xué)院“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目“數(shù)智時(shí)代《操作系統(tǒng)》課程思政案例庫(kù)建設(shè)及德育教育模式探索”，項(xiàng)目編號(hào)：2023E004。

（作者單位：哈爾濱金融學(xué)院）