提高小學語文閱讀教學有效性的策略

一、引言

隨著教育改革的不斷深入和素質教育的全面推進，小學語文閱讀教學的有效性成為教育工作者和學者們關注的焦點。小學階段是學生語言能力、思維能力和文化素養培養的關鍵時期，而閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，其有效性直接關系到學生語文綜合能力的提升。面對新課程改革帶來的機遇與挑戰，如何提高小學語文閱讀教學的有效性，成了亟待解決的問題。

二、現狀分析

(一)存在的問題

1.教學目標抽象

一些教師在制訂教學目標時，目標往往過于抽象，缺乏具體的可操作性。這種抽象化的目標使得學生難以理解和把握，從而影響了教學效果。并且，傳統教學往往注重于知識的傳授和理論的講解，教學目標不明確，導致在閱讀教學過程中忽視了學生的個性化需求。這不僅限制了學生對文本的深入理解，也影響了他們主動探索和體驗的能力的培養，學生很難根據自己的興趣和實際需要進行閱讀和學習，從而影響了閱讀教學的效果。

2.問題設計不合理，缺乏引導性

在閱讀教學中，問題的設計往往與教學目標脫節，不能有效地引導學生達到預期的學習效果。這種情況下，學生很難通過回答問題來深化對文本的理解和感悟。在閱讀教學中，教師往往采用“一問一答\"的方式。這種方式雖然能夠保證課堂的互動性，但同時也限制了學生的思維發展。由于問題的設計往往是從教師的角度出發，可能無法準確把握學生的思考方向，從而導致學生難以發展自己的想象力

和創造性思維。

3.過度依賴教師講解，學生主動學習少

在閱讀教學中，教師對課文的分析與講解占據的時間較多，而學生自主閱讀和理解的時間則相對較少。這種情況下，學生很難形成獨立思考和自主學習的能力，也難以培養出良好的閱讀習慣和興趣。

4.忽視了閱讀與寫作的結合

傳統的閱讀教學往往忽略了“讀”與“寫\"的相輔相成關系。雖然閱讀是提高語文學習成績的重要手段，但如果不能有效地將閱讀與寫作結合起來，就很難真正提高學生的語文綜合能力。

5.缺乏有效的反饋和矯正機制

在實際教學過程中，往往缺乏針對教學目標達成情況的有效反饋和矯正措施。這導致學生在學習過程中遇到困難時，無法得到及時的指導和幫助，從而影響了學習效果。

6.“語用目標\"確定困難

在從“教課文\"到“教語文\"的轉變過程中，如何準確地確定與文本緊密相關的“語用自標”成為一大難題。這不僅涉及語言實踐活動的具體呈現，也關系到如何將這些目標與文本內容有效結合。

7.課標含混性和機械性

《義務教育語文課程標準（2022年版）》雖然為閱讀教學提供了基本框架，但其在某些方面的含混性和機械性也給教師在具體實施時帶來了困擾。這種情況下，教師需要在尊重課標精神的同時，發揮創造性，靈活調整教學策略。

（二）面臨的挑戰

隨著新課標的出臺，小學閱讀教學面臨著諸多挑戰

1.教學模式與方法的改革需求

隨著新課改的深人推進，傳統的以教師為中心的教學模式已經無法滿足學生的需求，需要創新教學方式和方法來提高學生的閱讀能力。這要求教師不僅要掌握新的教學理念，還要能夠運用這些理念進行有效的教學實踐。

2.學生閱讀興趣和能力的培養

閱讀教學的目標之一是培養學生對閱讀的興趣，提升他們的閱讀理解能力。然而，當前的閱讀教學大多通過教師說、學生聽的方式展開，缺少互動，不能從根本上提升學生的閱讀技巧和思考、表達能力。

3.教學資源的豐富性

為了提升學生的閱讀能力和思想內涵，教師應為學生提供更豐富的閱讀資源。這意味著學校和教師需要不斷探索和整合各種教育資源，包括電子資源和紙質資源，以滿足不同學生的學習需求。

4.教師專業發展的需求

在新課程改革背景下，教師是教學過程中的引導者，因此有必要提高自己的教學水平。這不僅包括對新課程標準的理解和應用，還包括對學生差異的關注和對學生核心素養的培養。

新課程改革背景下，小學語文閱讀教學面臨的主要挑戰包括教學模式與方法的改革、學生閱讀興趣和能力的培養、教學資源的豐富性、教師專業發展的需求等問題。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的策略探討

（一)創設小學語文閱讀教學情境，提高學生的閱讀興趣和能力

1.利用生活中的情境

將生活中的情境、對話或表演與閱讀教學結合起來，可以激發學生的學習興趣并為課堂氛圍注入活力。這種方法能夠使學生在實際生活中感受到語文知識的魅力，從而提高他們的閱讀興趣。

2.營造多樣化的教學情境

教師應營造豐富多樣的教學情境，促進小學生身心協同發展。這包括使用實物、圖片、表演等方式為學生建立直觀而形象的場景，使學生能夠在體驗的過程中感知、理解所蘊含的基礎語文知識。

3.鼓勵師生與文本之間的對話

努力創設安全自由的對話環境，形成開放、民主、平等的教學氛圍。通過師生與文本之間、教師與學生、學生與學生、學生自我等多種對話形式，充許學生對文本中的思想內涵進行個性化解讀，實現與文本的深人對話。

4.結合傳統文化教育

在小學語文教學中使用創設情境的教學方式，有利于讓學生對我國的傳統文化產生濃厚的興趣，并積極為優秀傳統文化的傳承與發展做出貢獻。這不僅能夠提升學生的語文素養，還能增強他們對中國文化的認同感和自豪感。

5.改革教學方式，激發學生閱讀興趣

面對學生閱讀興趣淡薄等問題，教師需要改革教學方式，通過自主學習、合作學習和探究學習等方法，激發學生的閱讀興趣。這些方法能夠幫助學生在閱讀過程中與社會生活、自然等進行\"對話”，從而提高他們的閱讀能力和綜合語文水平。

（二)閱讀與寫作結合，提高學生的閱讀理解能力

1.整合教學方法

根據Better Together:Combining Readingand Writing Instruction to Foster InformativeTextComprehension的研究發現，整合閱讀和寫作的教學方法，可以顯著提高學生的閱讀理解能力。

2.確立恰當的讀寫結合點

在小學語文教學中，教師需要確定恰當的讀寫結合點，并利用這些結合點來提高學生的寫作能力。在小學語文閱讀教學中確立恰當的讀寫結合點，需要認識到閱讀與寫作之間的密切聯系和相互促進的關系。教師應立足文本，領悟文章寫作技巧，引導學生在閱讀過程中注意文章的結構、語言特點等寫作要素，使學生能夠在寫作時更好地運用這些技巧。鼓勵學生在閱讀后進行文本的再創作，加強課文續寫、改寫等練習，通過擴展課文內容的情節，讓學生進行練習。這不僅能激發學生的想象力和創造力，加深學生對文本的理解，還能鍛煉他們的寫作能力。

3.培養語言基本功和思維能力

教師可以創設教學情境激發學生閱讀興趣，鼓勵學生獨立思考，勤于思維，撥動學生心弦，引導學生大膽質疑，從而激發他們的閱讀興趣。強調語言運用教學，結合教學內容引導學生掌握篇章構思手法以及選取材料方法等，以提升學生的語言運用能力。采用科學的閱讀訓練方法，培養思維的精進力；借助不同方式整合課堂中的教學資源，促進學生總體學習成效的增強，強化其理解意識，增強學生的邏輯思維能力。

4.挖掘材料信息和豐富文化底蘊

在小學語文閱讀教學中，挖掘材料信息和豐富文化底蘊的方法可以從以下幾個方面進行：

利用趣味教學、讀寫結合、情景教學等手段，強化學生積累與運用文本知識的能力，促進學生的全面發展。這些方法可以激發學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力和語言表達能力。

教師引導學生探索閱讀文本的言語形式，使學生能夠深入理解作者所要表達的情感。這有助于學生在閱讀過程中理解文本內涵。

在教育教學中融人中國傳統文化，不僅可加深教育教學的內涵，還能夠推動教育改革的深化和落實。學習古詩詞等經典文化作品，可以提升學生對經典文化的了解程度，豐富學生的文化底蘊。

構建綜合性的閱讀教學模式，激勵學生參與到閱讀活動中，深人理解文本。教師可通過探索多樣化的教學模式，應用科學的閱讀教學方法，指導學生進行自主閱讀探究。

培養學生提取信息的能力，讓學生在閱讀過程中增強獲取信息的水平，這是培養學生閱讀能力不可缺少的環節。

通過閱讀教學深化學生語文素養，通過美文積累凈化學生語文素養，以及通過閱讀與寫作的交融升華學生語文素養。安排學生查閱與課文內容有關的資料，可以豐富教材的課程資源，激發學生的學習興趣，拓寬其知識面和視野。

5.分析文章結構和行文手法

教師應該引導學生分析文章的結構，學習行文手法。這有助于學生在寫作時能夠更有效地組織內容和表達觀點。

教師可以通過以下幾種方式引導學生分析文章的結構和行文手法。

教師應引導學生從分析文章中語句之間的關系開始，理解每個句子如何支持整體的主題或論點。這包括識別主題句、支持句和過渡句等。

教師需要幫助學生識別和理解文章的開頭、主體和結尾部分的布局，以及如何通過段落來組織信

息和觀點。

教師應利用圖示理論幫助學生視覺化文章的結構，同時采用建構主義方法，鼓勵學生主動構建知識，通過實際操作加深對文章結構的理解。

結合文體分析，教師引導學生分析不同文體的文章，如敘述文、議論文等，了解各種文體的特點和常用的行文手法。

通過寫作練習，讓學生在實踐中學習如何有效地安排文章結構和使用不同的寫作風格和技術。這種方法可以幫助學生更好地理解和掌握文章的結構和行文技巧。

組織課堂討論，讓學生分享他們對文章結構的分析和理解，同時教師提供反饋和指導。這種互動式的學習方式可以增強學生的批判性思維和分析能力。

（三)加強師生之間的互動與反饋

在小學語文閱讀教學中，加強師生之間的互動與反饋是提高教學效果的關鍵。以下是一些具體的策略和方法：

1.拓寬互動渠道

教師應使用多種方式與學生進行互動，包括但不限于課堂討論、小組合作、角色扮演等。這些多樣化的互動方式可以激發學生的興趣，使他們更加主動地參與到學習過程中。

2.人文關懷

在互動過程中，教師應關注每個學生的個體差異，給予適當的人文關懷，了解他們的實際學習情況和需求。這有助于師生之間建立信任，為有效的互動打下基礎。

3.總結并細化知識點

通過師生互動，教師可以幫助學生總結和細化復雜的語文知識點，使學生能夠更好地理解和掌握。這種互動不僅有助于知識的內化，也能增強學生的自信心和學習動力。

4.創設和諧的課堂氛圍

教師應努力創設一個開放、包容、鼓勵探索的課堂氛圍，讓學生感到安全和被尊重。這樣的氛圍有利于學生積極參與課堂活動，從而提高師生互動的質量。

5.增加溝通交流機會

教師需要合理安排課堂，增加與學生的溝通交

流機會。這可以通過提問、反饋、個別輔導等形式實現，旨在了解學生的實際學習狀況，及時調整教學策略。

6.實施有效的教學反饋

教師應定期進行教學反饋，及時向學生提供關于他們學習進展的信息。這種反饋不僅是對學生學習成果的認可，也是激勵他們繼續努力的動力。

7.提升教師的互動能力

為了更有效地開展師生互動，教師也需要不斷提升自己的教學綜合素質和互動能力。這包括對新課程標準的理解、教學方法的創新以及對學生心理的把握等。

(四)針對不同閱讀水平的學生，實施個性化閱讀教學策略

針對不同閱讀水平的小學生，實施個性化閱讀教學策略是提高學生閱讀能力、激發其閱讀興趣和培養其自主閱讀能力的關鍵。

1.創設教學情境，激發閱讀興趣

通過創設與學生生活經驗相關的教學情境，可以有效激發學生的閱讀興趣，使他們能夠在輕松愉快的環境中學習，從而提高他們的閱讀效率和效果。

2.引導學生探究，鼓勵懷疑精神

教師應鼓勵學生在閱讀過程中提出問題并進行探究，培養他們的懷疑精神和批判性思維能力。這不僅有助于學生深入理解文本內容，還能促進他們個性化閱讀風格的形成。

3.優化評價方式，增強學生自信心

使用多樣化的評價方式，如同伴評價、自我評價等，可以更好地反映學生的閱讀能力和進步情況，同時也能增強學生的自信心和閱讀動力。

4.尊重學生的個性特點和興趣愛好

教師應根據學生的個性特點和興趣愛好，提供適合他們的閱讀材料和活動，以滿足他們的個性化需求。這有助于學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀素養。

5.營造機會讓學生自讀自悟

教師應為學生提供足夠的閱讀時間和空間，讓他們有機會自主閱讀和思考。通過個性化的閱讀積累和思考，釋放學生的個性與潛能。

6.關注學生在閱讀中的個性差異

教師應關注學生在閱讀過程中的個性差異，珍視學生的獨特體驗，給予學生充分的閱讀自主權和選擇權，讓學生在自我探索和感悟的過程中發展個性化閱讀能力。

四、結論與建議

通過綜合分析現有的研究和實踐經驗，我們可以得出結論，提高小學語文閱讀教學的有效性是提升學生綜合素質和語文素養的關鍵。當前的教育改革對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，需要教師采用更加科學有效的措施來應對這些挑戰。研究表明，通過激發學生的閱讀興趣、讀寫結合等策略，可以顯著提升學生的閱讀能力和語文綜合能力。

對于教師而言，應積極轉變教學觀念，勇于探索和創新語文教學模式，為學生創設出合理、科學、多元的閱讀教學情境；重視整本書閱讀的教學模式，引導學生進行整本書閱讀，以獲得更全面的閱讀思想和知識；加強對學生閱讀習慣的培養，通過別開生面的新課導人、充滿互動的合作學習等方式，提高學生的自主閱讀能力和閱讀速度。教師應豐富閱讀教學的內容，激發出學生的閱讀興趣，使學生自主閱讀，促進小學語文閱讀教學有效進行。在教學過程中，教師應注重處理好師生關系、教師與教材的關系以及學生與教材之間的關系，以確保教學的順利進行和學生閱讀能力的提升。

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責任編輯：趙瀟晗