“雙減”背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的思考與探索

一、引言

小學(xué)是學(xué)生知識(shí)啟蒙的關(guān)鍵階段，英語作為全球通用語言，在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨諸多挑戰(zhàn)。“雙減\"政策的出臺(tái)為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的契機(jī)與變革要求。如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，成為小學(xué)英語教師亟須思考和解決的問題。本研究旨在深入分析“雙減\"背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效策略，為教育實(shí)踐提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

二、政策背景與目標(biāo)

當(dāng)前，義務(wù)教育階段中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為突出問題，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。教育部順勢(shì)推出“雙減\"政策，其核心聚焦于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這一政策不僅旨在提升學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生于校內(nèi)獲取更優(yōu)質(zhì)高效的知識(shí)與技能，降低家庭教育成本與精力投人，還著眼于服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，為培育創(chuàng)新型、綜合素養(yǎng)高的人才筑牢根基。

在此政策背景下，小學(xué)英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待變革。為切實(shí)落實(shí)“雙減\"政策目標(biāo)，小學(xué)英語課堂教學(xué)需全方位革新。在教學(xué)內(nèi)容層面，精心篩選與整合，留存核心且實(shí)用的知識(shí)，摒棄冗余繁雜部分；在教學(xué)方法上，突破單一講授模式，引入多元趣味手段，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生興趣與主動(dòng)性；在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，構(gòu)建全面多元體系，考量學(xué)生學(xué)習(xí)過程、努力程度與進(jìn)步表現(xiàn)等多維度因素，而非單純依賴考試成績。借此為學(xué)生營造寬松高效學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其知識(shí)的吸收與身心的健康發(fā)展，達(dá)成全面成長的教育愿景。

三、“雙減”賦予小學(xué)英語課堂教學(xué)新的意義

（一)注重知識(shí)的減負(fù)增效

“雙減\"政策的推進(jìn)，為小學(xué)英語教學(xué)的減負(fù)增效提供了政策導(dǎo)向與實(shí)踐路徑。為契合“雙減”要求，小學(xué)英語課堂積極探索減負(fù)增效舉措。在教學(xué)資源整合優(yōu)化方面，教師突破教材局限，廣泛涉獵英語繪本、兒歌、動(dòng)畫等資源，并依教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情合理篩選整合，確保內(nèi)容豐富、有趣且具針對(duì)性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，精準(zhǔn)定位重難點(diǎn)知識(shí)，精講多練，避免平均用力。重點(diǎn)知識(shí)深入淺出地講解，并佐以多樣練習(xí)鞏固；非重點(diǎn)則精簡處理，代之以創(chuàng)意任務(wù)，如英語故事創(chuàng)作、手抄報(bào)制作等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提升語言運(yùn)用與思維創(chuàng)新能力。

同時(shí)，教師大力增設(shè)實(shí)踐性與探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，著力營造活力四溢的英語學(xué)習(xí)空間。利用教室空間資源，創(chuàng)設(shè)濃厚英語氛圍，如張貼海報(bào)、擺放圖書、設(shè)置英語角等。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，如模擬購物、點(diǎn)餐、旅游等場(chǎng)景，使學(xué)生仿若置身真實(shí)英語語境，自然運(yùn)用英語交流表達(dá)。情境化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)理解記憶，顯著提升課堂效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的積極性

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)啟蒙關(guān)鍵期，此階段學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)歷程影響深遠(yuǎn)。小學(xué)英語課堂教學(xué)成效與學(xué)生英語啟蒙成效緊密相連，而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情則是啟蒙學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。故而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其積極性，成為小學(xué)英語教師重要使命。尤其是“雙減\"政策實(shí)施后，小學(xué)英語課堂時(shí)空結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為學(xué)生提供更多自由發(fā)展契機(jī)。學(xué)生擺脫大量課后作業(yè)與輔導(dǎo)班束縛，擁有更多自主時(shí)間與空間開展心儀活動(dòng)。在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在快樂中領(lǐng)略英語魅力，體悟?qū)W習(xí)樂趣。

教師在此過程中作用關(guān)鍵。教師善抓教育契機(jī)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活運(yùn)用教學(xué)技巧。例如，組織小組競賽激發(fā)競爭與合作意識(shí)，開展英語游戲鞏固知識(shí)，講述趣味故事培養(yǎng)聽力語感。對(duì)進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)異者及時(shí)褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生品嘗成功之喜悅，增強(qiáng)自信，提升積極性；對(duì)學(xué)習(xí)困難者關(guān)懷指導(dǎo)，助其克服困難，增強(qiáng)信心與動(dòng)力。經(jīng)教師不懈努力，學(xué)生明晰發(fā)展方向，確立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度由消極轉(zhuǎn)為積極，綜合能力在英語學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)步提升，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)生正處于培育英語學(xué)科素養(yǎng)的黃金時(shí)段。英語學(xué)科素養(yǎng)涵蓋語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力等多元維度。

從學(xué)生視角出發(fā)，英語學(xué)習(xí)要求實(shí)現(xiàn)聽說讀寫拓展表達(dá)全面發(fā)展與能力達(dá)標(biāo)。聽力層面，要求精準(zhǔn)理解各類語音材料；口語表達(dá)層面，要求流利自然交流；閱讀能力層面，要求讀懂適宜讀物并析取信息推理判斷；寫作層面，要求運(yùn)用知識(shí)寫出通順語句與短文表意；拓展表達(dá)層面，要求在不同情境靈活創(chuàng)新運(yùn)用英語。

從教師維度審視，課堂教學(xué)使命更為多元厚重。教師除關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)傳授外，還需重視學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)培育。教學(xué)中，借積極氛圍營造、多元教學(xué)法與評(píng)價(jià)方式運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，塑造自信、樂觀、合作等情感態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶、閱讀等策略，提升學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣。融人英語文化教學(xué)，強(qiáng)化文化意識(shí)，培育跨文化交際能力，為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)與國際交流筑牢根基。

四、“雙減\"政策促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化

（一）注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情景與專題

依據(jù)“雙減\"政策，小學(xué)英語教學(xué)重知識(shí)實(shí)際應(yīng)用。教師著力創(chuàng)設(shè)逼真生動(dòng)情景，如模擬超市購物、餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景等，使學(xué)生置身英語語境，親身體驗(yàn)英語運(yùn)用之妙。同時(shí)，精心設(shè)置多元專題，如節(jié)日專題（涵蓋圣誕節(jié)、感恩節(jié)等）、動(dòng)物專題、職業(yè)專題等，將英語知識(shí)巧妙融入。以節(jié)日專題為例，教師詳述西方節(jié)日文化背景與慶祝方式，同步教授相關(guān)詞匯及句型，如\"Merry Christmas!”“What do you do onChristmasDay?”等，并組織角色扮演，模擬節(jié)日慶祝場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自如運(yùn)用英語交流互動(dòng)。

借此，學(xué)生不僅能精準(zhǔn)掌握核心知識(shí)技能，還能顯著提升語言運(yùn)用與跨文化交際能力。

（二)精簡優(yōu)化課程內(nèi)容，增加生活實(shí)際內(nèi)容

在有限課堂時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)課程內(nèi)容深度精簡優(yōu)化。深入探究教材，精準(zhǔn)甄別教學(xué)重難點(diǎn)，剔除煩冗、重復(fù)且遠(yuǎn)離學(xué)生生活的內(nèi)容，精心揀選最具代表性、實(shí)用性與趣味性者施教。同時(shí)，緊密貼合學(xué)生生活實(shí)際，如家庭、朋友、學(xué)校活動(dòng)、興趣愛好等，增添相關(guān)內(nèi)容，使英語教學(xué)貼近學(xué)生生活，令其感知英語近在咫尺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱與積極性。如教授家庭成員英語表述時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以英語介紹家人并分享家庭趣事；學(xué)習(xí)食物英語時(shí)，組織學(xué)生探討心儀食物與餐廳點(diǎn)餐經(jīng)歷等。如此教學(xué)，更易引發(fā)學(xué)生共鳴，使其于輕松愉悅的氛圍中習(xí)得英語知識(shí)。

(三)強(qiáng)化聽說讀寫演唱練，提高學(xué)生參與度

小學(xué)英語課堂教學(xué)聚焦全方位聽說讀寫演唱練活動(dòng)，培育語言綜合運(yùn)用能力。教師激勵(lì)學(xué)生課堂踴躍發(fā)言，大膽表述見解，參與各類話題討論，如“MyWeekend\"\"MyHobbies”等，錘煉口語表達(dá)能力。組織英語對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生在模擬真實(shí)情境中自如運(yùn)用英語交流，提升口語流利度與交際能力。聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采擷多樣化聽力素材，如英語幾歌、故事、電影片段等，并設(shè)計(jì)趣味聽力練習(xí)，如聽錄音填空、判斷對(duì)錯(cuò)、選擇正確答案等，著力培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生涉獵適宜的英語讀物，如繪本、簡易故事書等，并傳授略讀、精讀、猜詞等閱讀技巧，提升閱讀速率與理解能力。寫作訓(xùn)練自簡單單詞拼寫、句子書寫起步，漸次過渡至短文寫作，教師借寫作模板提供、范文剖析、小組互評(píng)等方式，助力學(xué)生寫作水平進(jìn)階。

（四)注重知識(shí)拓展延伸，建立積極評(píng)價(jià)體系

小學(xué)英語教學(xué)重知識(shí)拓展延伸，遵循從詞到句到篇的教學(xué)規(guī)律，秉承詞不離句、句不離篇原則。教師引導(dǎo)學(xué)生將單詞運(yùn)用于句子，再組合成短文，助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)語言知識(shí)體系，提升語言運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，要求學(xué)生造句并據(jù)此編寫短文，使學(xué)生明了單詞在不同語境中的用法與句子邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)，課堂之上教師多維度積極評(píng)價(jià)學(xué)生，秉持多褒獎(jiǎng)少批評(píng)理念，充分發(fā)揮優(yōu)秀示范引領(lǐng)效能，激勵(lì)學(xué)生奮勇進(jìn)取。觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、態(tài)度、參與度等，及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足處委婉且建設(shè)性地提出改進(jìn)建議。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控，依學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)際情形，靈活調(diào)適教學(xué)策略方法，確保每位學(xué)生皆能在適宜的學(xué)習(xí)負(fù)荷中成長進(jìn)步。

(五)推動(dòng)學(xué)科融合，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

“雙減”政策力促小學(xué)英語教學(xué)與其他學(xué)科融合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。英語學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密，教師深挖學(xué)科間共通之處，將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)交融，助推英語學(xué)科學(xué)習(xí)。如英語教學(xué)與語文閱讀寫作技法結(jié)合，提升學(xué)生英語讀寫能力；與數(shù)學(xué)數(shù)字圖形知識(shí)聯(lián)袂，以英語表述解答數(shù)學(xué)問題，錘煉英語思維；科學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，拓寬英語詞匯量與運(yùn)用場(chǎng)景；與藝術(shù)學(xué)科融合，讓學(xué)生賞析英語歌曲、電影、繪畫等，領(lǐng)略英語文化魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)科融合豐富英語教學(xué)內(nèi)容與形式，助力學(xué)生構(gòu)建完備知識(shí)體系，提升綜合素養(yǎng)。

五、“雙減”政策背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)培養(yǎng)方向

（一）從知識(shí)傳授到核心素養(yǎng)培養(yǎng)

“雙減\"政策推動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)培養(yǎng)方向深刻轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識(shí)單純傳授與應(yīng)試技巧訓(xùn)練，新時(shí)代語境下，小學(xué)英語課堂教學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育。核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)策略等多維度，旨在使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)需求的必備品格與關(guān)鍵能力。

語言能力培育層面，教師著力提升學(xué)生聽、說、讀、寫、看等語言綜合運(yùn)用能力，使其能在真實(shí)語境中準(zhǔn)確流利地交流表達(dá)。思維品質(zhì)培育鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、創(chuàng)新思維，鍛煉邏輯、批判與創(chuàng)造等思維能力。如課堂討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度剖析問題，各抒己見，并借小組合作論證交流，鍛煉思維能力。文化意識(shí)培育使學(xué)生熟知英語國家文化背景、習(xí)俗與價(jià)值觀，增強(qiáng)跨文化交際能力，涵養(yǎng)文化包容心態(tài)與國際視野。教師介紹英語國家節(jié)日、文化傳統(tǒng)與文學(xué)作品等，使學(xué)生感受多元文化魅力，提升文化鑒賞能力。學(xué)習(xí)策略培育助力學(xué)生掌握科學(xué)高效學(xué)習(xí)方法，如自主、合作、探究學(xué)習(xí)等，提升學(xué)習(xí)效率，培育自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)意識(shí)。如引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、善用資源自主學(xué)習(xí)等。

（二)培養(yǎng)綜合能力與興趣愛好

小學(xué)英語課堂教學(xué)超脫知識(shí)單向傳授局限，注重學(xué)生綜合能力培育。除上述核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)能力外，亦涵蓋自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問題解決等能力。教師設(shè)計(jì)多元教學(xué)活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作學(xué)習(xí)契機(jī)，培育自主意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。如小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生協(xié)作完成如制作海報(bào)、排練短劇等英語項(xiàng)目，此過程需分工協(xié)作、溝通交流、共克難題，從而提升合作學(xué)習(xí)與問題解決能力。

同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生興趣愛好養(yǎng)成，鼓勵(lì)其在英語學(xué)習(xí)中探尋興趣點(diǎn)，并與學(xué)習(xí)相融合。如為音樂愛好者推薦英語歌曲賞鑒演唱；引導(dǎo)繪畫愛好者以英語配文繪畫作品；為故事愛好者提供豐富英語故事閱讀分享。將興趣融入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在輕松愉悅中提升英語綜合能力。

(三)適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展需求

“雙減\"政策下小學(xué)英語課堂教學(xué)致力于滿足新時(shí)代學(xué)生多元發(fā)展需求，在減負(fù)同時(shí)提質(zhì)增效，使學(xué)生在有限時(shí)空中獲得更具價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。教師借優(yōu)化教學(xué)方法、整合資源、改良評(píng)價(jià)方式等，營造寬松自由且富創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與潛能。

教育之要，在于育人育德，小學(xué)英語教學(xué)亦不例外。教師在課堂教學(xué)中，非獨(dú)關(guān)注學(xué)業(yè)成績，亦重品德教育與身心健康發(fā)展。借英語教學(xué)內(nèi)容甄選與活動(dòng)設(shè)計(jì)，滲透品德教育元素，如培育友善、合作、尊重等品德，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)與情感需求，助力學(xué)生成為具備良好道德品質(zhì)、健全人格與扎實(shí)知識(shí)技能的新時(shí)代人才，為其未來發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)道路。

六、結(jié)語

“雙減\"政策為小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了深刻變革與發(fā)展機(jī)遇。通過深人理解政策背景與目標(biāo)，把握“雙減\"賦予教學(xué)的新意義，積極調(diào)整教學(xué)策略，包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)科融合等，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力發(fā)展，運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)方法，小學(xué)英語教學(xué)能夠在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在未來教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)持續(xù)探索、不斷創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的英語教育，助力學(xué)生全面成長與未來發(fā)展。

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責(zé)任編輯：丁蔚