人工智能在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

近年來，隨著人工智能的快速發(fā)展，它更加廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)。人工智能在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用也日益加強(qiáng)，推動了英語教學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)代化進(jìn)程。以英語語言應(yīng)用為核心的高職英語面臨著重大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，它的發(fā)展將何去何從，人工智能將如何改變高職英語課堂教學(xué)的模式？本文旨在討論人工智能在高職教學(xué)中的應(yīng)用，分析其具體應(yīng)用方式、優(yōu)勢及面臨的挑戰(zhàn)，為優(yōu)化高職英語教學(xué)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。希望通過研究促進(jìn)人工智能與高職教學(xué)的有效融合，推動高職英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域迎來了前所未有的變革。人工智能不僅改變了我們獲取和處理信息的方式，還極大提升了教育的個性化水平。在英語教育領(lǐng)域生成式人工智能的應(yīng)用已經(jīng)開始顯現(xiàn)其在提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)方面的潛力。高職英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用英語的重要環(huán)節(jié)，迫切需要借助新技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量和效果。人工智能作為一種具有創(chuàng)新性和潛力的技術(shù)，可以推動英語教學(xué)的單一模式的改變，提高學(xué)生英語課堂的參與度，打破英語學(xué)習(xí)的時空限制、資源限制等，為高職英語教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1人工智能技術(shù)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

人工智能（AI）是人類設(shè)計(jì)并制作處理的一種能夠模仿、擴(kuò)展甚至在某些方面超越人類智能行為的技術(shù)系統(tǒng)。它以計(jì)算機(jī)作為載體，通過算法和數(shù)據(jù)處理來完成各種復(fù)雜的任務(wù)，如學(xué)習(xí)、推理、決策和感知等，然而這一切都不依賴生物學(xué)上的神經(jīng)系統(tǒng)。人工智能的本質(zhì)是計(jì)算，基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)。它通過對數(shù)據(jù)的采集、加工、處理、分析和挖掘，形成有價值的信息流和知識模型，從而為人們提供更有延展性的服務(wù)，模擬期望的智能行為。人工智能能夠模仿人類的決策能力，像人類一樣思考和行動，解決自然語言的處理，智能數(shù)據(jù)的檢查，預(yù)測等復(fù)雜問題。同時它也有一定的自主性，可以根據(jù)環(huán)境的變化調(diào)整自己的行為，從而實(shí)現(xiàn)更高的效率和精準(zhǔn)度。這種自主性使得人工智能能夠在沒有人為干預(yù)的情況下自主完成一些任務(wù)。人工智能的算法可以是簡單的邏輯規(guī)則，也可以是復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。算法的優(yōu)化也使得它具備了學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的性能。例如，機(jī)器學(xué)習(xí)算法可以從大量數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)，以提高其精準(zhǔn)性和效率。這種學(xué)習(xí)能力使得人工智能能夠不斷適應(yīng)新的環(huán)境和任務(wù)?；谒姆N種優(yōu)點(diǎn)可以被擴(kuò)展到不同的領(lǐng)域和應(yīng)用中，例如工業(yè)、醫(yī)療、教學(xué)和交通等。這種可擴(kuò)展性使得人工智能能夠在各個領(lǐng)域中發(fā)揮作用，推動社會進(jìn)步和發(fā)展。人工智能研究主要涉及人工系統(tǒng)中的產(chǎn)品機(jī)器設(shè)備，特別是精選產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與處理。

2人工智能在高職教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1智能批改

傳統(tǒng)的作文批改耗時費(fèi)力，教師往往難以及時給予學(xué)生反饋。AI批改技術(shù)通過自然語言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)算法，能夠在短時間內(nèi)提供準(zhǔn)確的作文評分和詳細(xì)的反饋，它能夠分析學(xué)生的寫作風(fēng)格，常見錯誤和寫作水平，從而提供個性化的寫作建議和改進(jìn)方案。作文自動評分和評語生成，極大提高了英語寫作教學(xué)的效率。教師可以根據(jù)自身上課要求，向?qū)W生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，學(xué)生可以在智能作文系統(tǒng)中寫作，并根據(jù)系統(tǒng)提供的詞匯完成寫作任務(wù)，之后教師可以借助AI平臺批改作文，機(jī)器會自動檢查出語法錯誤、拼寫錯誤和邏輯不清楚的地方，并給出詳細(xì)的修改建議及正確表達(dá)方式。通過這種方式，學(xué)生可以第一時間清楚并了解自己的寫作水平，以便于以后在寫作中改正原有的寫作問題。教師根據(jù)AI的反饋同時結(jié)合教師對該學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)給出精準(zhǔn)的輔導(dǎo)。

2.2智能口語對話的個性化體驗(yàn)

英語口語教學(xué)一直面臨著缺乏實(shí)用反饋和個性化練習(xí)的挑戰(zhàn)。AI口語伴學(xué)技術(shù)通過模擬對話的方式，為學(xué)生提供了一個隨時隨地練習(xí)口語的平臺。AI的智能語言識別技術(shù)可以自動識別學(xué)生的語音，并將其轉(zhuǎn)化為文本，以便教師更好地理解學(xué)生的口語表達(dá)。同時智能語音合成技術(shù)也可以將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語音，為學(xué)生提供語音示范，并糾正發(fā)音。例如，科大訊飛推出的星火語伴應(yīng)用，利用AI技術(shù)可提供智能英語對話伙伴，幫助用戶通過模擬對話來提高英語口語能力。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的就是交流和應(yīng)用。人工智能的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)陪伴式英語練習(xí)教學(xué)，并且可以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。人工智能機(jī)器人的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過人機(jī)對話方式進(jìn)行教學(xué)，不但可以提升口語能力同時也避免了口語練習(xí)的尷尬場景。同時沒有時間和地域的限制，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師之間的遠(yuǎn)程交流。智能機(jī)器人在其中扮演著助教的角色，方便學(xué)生之間的口語練習(xí)。

2.3人工智能考試的公正性

在英語口語考試中，傳統(tǒng)的人工評分方式不僅效率低下，而且容易受到主觀因素的影響。人工智能的語言識別技術(shù)已經(jīng)比較成熟，能夠辨識和理解不同口音、語速和語調(diào)的英語口語表達(dá)，從而確保考試的公正性。AI智能評估系統(tǒng)通常基于國際標(biāo)準(zhǔn)的評估框架，這就保證了評估的科學(xué)性和權(quán)威性。同時還能夠?qū)蜻x人的表現(xiàn)深度洞察，包括肢體、標(biāo)簽、語調(diào)等，比人工更精準(zhǔn)全面。AI系統(tǒng)通過聲學(xué)模擬和語言處理技術(shù)，能夠公正、快速地對口語考試進(jìn)行評分。人工智能可以大規(guī)模應(yīng)用，滿足大量考生的評估需要，極大提高了考試的效率。此外，人工智能評估還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)考和自動評分，進(jìn)一步簡化考試流程。一些學(xué)術(shù)英語考試已經(jīng)開始采用AI自動評分技術(shù)，確保了評分的一致性和可靠性。但也要注意到AI考試可能存在的局限性，它無法完全替代面試官的一些能力，比如情感理解和支持能力等。

2.4智能化教學(xué)：AI在教學(xué)內(nèi)容記錄與分析中的應(yīng)用

智能化教學(xué)平臺能夠詳細(xì)記錄教學(xué)內(nèi)容和課堂互動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持。它可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和知識點(diǎn)，然后生成高度符合學(xué)生實(shí)際需求的閱讀材料、語法練習(xí)和寫作指導(dǎo)。AI可以根據(jù)學(xué)生輸入的關(guān)鍵詞生成符合學(xué)生當(dāng)前水平和主題喜好的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生在閱讀過程中逐步提升詞匯量和理解能力。同時教師還能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性、全面性地掌握，并對學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)性分析。通過智能化的技術(shù)，學(xué)生可以獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者喜歡的虛擬形象，并圍繞閱讀內(nèi)容與學(xué)習(xí)者展開交流互動，在閱讀過程中根據(jù)圖片信息、視頻信息精選英語文章的創(chuàng)作。同時人工智能技術(shù)還可以有效地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化完善與調(diào)整，從而為教師開展分層教學(xué)提供幫助，讓學(xué)生在自身知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)與練習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的教學(xué)與指導(dǎo)。通過人工智能平臺，教師還能進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我提升的目的，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

3人工智能技術(shù)對高職英語教育的影響

3.1轉(zhuǎn)變教師角色

人工智能的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變著教師的基本職能。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師通常采用的是面面相授和交流的方式進(jìn)行教學(xué)，扮演知識傳授者的角色。然而，在人工智能時代，這一角色需要轉(zhuǎn)變成能力的培養(yǎng)者。這是因?yàn)锳I能夠高效地傳遞知識，學(xué)生在一定程度上可以自行通過智能設(shè)備獲取知識。因此教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為獨(dú)立思考和解決問題的探索者。教師可以利用人工智能技術(shù)呈現(xiàn)出生動有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)智能游戲化的平臺將學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成有趣的闖關(guān)。隨著教育與人工智能技術(shù)的深度融合，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)活動的唯一主導(dǎo)者，而是與人工智能合作的教育伙伴。教師可以通過AI技術(shù)開展課堂教學(xué)與精準(zhǔn)的教學(xué)研究，面向?qū)W生開展多角色評價等。這種協(xié)作關(guān)系可以優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率和效果。通過AI技術(shù)平臺的協(xié)作，教師可以與學(xué)生進(jìn)行在線交流，并及時進(jìn)行問題的解答，消除時間和空間障礙，提升教學(xué)效率。英語教師要時刻保持自身學(xué)習(xí)與提升的理念，不斷參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識，重構(gòu)知識體系，提高綜合素質(zhì)與教學(xué)水平。對教師來說，人工智能的融入有助于教師角色的轉(zhuǎn)換，有助于教學(xué)媒體的多元化立體化，有助于評價機(jī)制的動態(tài)化，使得語言的學(xué)習(xí)過程不再是一個線性的過程，而是不斷演進(jìn)的閉環(huán)，最終形成語言學(xué)習(xí)中各個生態(tài)位和諧發(fā)展的態(tài)勢。所以人工智能的應(yīng)用要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，新的教學(xué)技能，充分發(fā)揮技術(shù)進(jìn)步的優(yōu)勢，成為智能技術(shù)的終身學(xué)習(xí)者。

3.2解決師資問題

人工智能有效解決了高職院校改革面臨的師資問題，人工智能可以幫助教師制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時觀看學(xué)習(xí)，比如慕課平臺，很多是通過人工智能輔助制作的，能夠替代教師進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解。同時人工智能也可以為學(xué)生答疑解惑。它能理解學(xué)生的問題，通過自然語言處理技術(shù)，快速給出詳細(xì)解答，就像一個隨時在線的輔導(dǎo)老師。人工智能也可以批改作業(yè)，包括選擇題、填空題、簡答題，減輕教師的工作量，讓他們有更多時間專注于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等。

4人工智能在高職英語教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能（AI）正逐步滲透到教育的各個領(lǐng)域，高職英語教學(xué)也不例外。AI技術(shù)的應(yīng)用為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了革新，通過智能化、個性化的教學(xué)手段，極大地提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，AI在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用并非一帆風(fēng)順，尤其是在數(shù)據(jù)隱私和技術(shù)公平性方面及人文關(guān)懷缺失方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。

4.1數(shù)據(jù)隱私

在AI賦能的英語教學(xué)過程中，系統(tǒng)需要收集和處理大量學(xué)生和教師的個人信息，包括但不限于姓名、學(xué)號、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)記錄、偏好設(shè)置等。這些數(shù)據(jù)是AI算法進(jìn)行個性化推薦、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和效果評估的基礎(chǔ)。然而，正是這些數(shù)據(jù)，構(gòu)成了數(shù)據(jù)隱私泄露的巨大風(fēng)險。數(shù)據(jù)隱私泄露的影響不容小覿。首先，個人隱私的暴露可能導(dǎo)致學(xué)生和教師遭受不必要的騷擾，甚至陷入詐騙陷阱。在信息時代，個人信息的價值日益凸顯，不法分子往往利用這些信息進(jìn)行非法活動，如身份盜用、金融詐騙等。一旦學(xué)生和教師的個人信息被泄露，他們可能會成為這些犯罪活動的受害者。其次，數(shù)據(jù)隱私泄露還可能損害教育機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)。作為數(shù)據(jù)的收集者和管理者，教育機(jī)構(gòu)有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的個人信息不被泄露。一旦泄露事件發(fā)生，教育機(jī)構(gòu)可能會面臨法律訴訟、輿論壓力等多重困境，進(jìn)而影響到其正常的教學(xué)秩序和長遠(yuǎn)發(fā)展。更為嚴(yán)重的是，數(shù)據(jù)隱私泄露還可能對社會的信任體系造成沖擊。教育是塑造未來社會的重要力量，如果教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)隱私無法得到有效保護(hù)，那么公眾對教育機(jī)構(gòu)的信任度將大打折扣。這種信任的缺失不僅會影響到教育的公平性和質(zhì)量，還可能對整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.2技術(shù)公平性

盡管AI技術(shù)具有提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的巨大潛力，但其應(yīng)用也可能導(dǎo)致技術(shù)不公平的問題。首先，家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異可能導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到高質(zhì)量的AI教學(xué)資源。在現(xiàn)實(shí)中，不同家庭的經(jīng)濟(jì)狀況參差不齊，一些家庭可能無法承擔(dān)高昂的AI教學(xué)設(shè)備或服務(wù)費(fèi)用。這意味著，那些來自經(jīng)濟(jì)條件較差家庭的學(xué)生，在享受AI教學(xué)帶來的便利和優(yōu)勢方面，可能會處于不利地位。其次，地域差異也可能成為技術(shù)不公平的根源。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施落后、教育資源匱乏等原因，學(xué)生可能無法像城市或發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生那樣，輕松獲取到高質(zhì)量的AI教學(xué)資源。這種地域性的不平等，將進(jìn)一步加劇教育資源的分配不均。此外，技術(shù)不公平還可能體現(xiàn)在AI教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和功能上。如果系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時沒有充分考慮不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，那么其教學(xué)效果可能會因?qū)W生的個體差異而產(chǎn)生顯著差異。例如，一些系統(tǒng)可能更適合那些具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，而對于那些需要更多指導(dǎo)和支持的學(xué)生來說，則可能顯得力不從心。這種設(shè)計(jì)上的不公平，將使得AI教學(xué)系統(tǒng)的普及和應(yīng)用效果大打折扣。

4.3教育人文關(guān)懷的缺失

自古以來人們看重教師答疑解惑的作用，而忽視了教師對于學(xué)生的情感價值。人工智能時代，知識就像水龍頭里的自來水，唾手可得，正是在這樣的環(huán)境下，就更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的情緒價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和壓力，教師可以及時幫助他們緩解，與教師積極情感的互動表達(dá)可以增強(qiáng)他們應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心。雖然人工智能可以通過大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)來提高個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和反饋，但是它也難以捕捉學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)等非認(rèn)知因素。這些因素又對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程至關(guān)重要。而人工智能目前還無法理解和應(yīng)對這些方面，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷。教師可以通過語言、表情和肢體語言與學(xué)生建立深厚的感情鏈接。感情交流的缺失會使學(xué)生感到孤獨(dú)和無助，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)積極性和心理健康。人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用可能導(dǎo)致教師和學(xué)生過度依賴技術(shù)，而忽視教育過程中的人文關(guān)懷和情感互動。教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生情感價值觀和行為習(xí)慣的引導(dǎo)者、監(jiān)督者。如果過度依賴人工智能技術(shù)，可能會削弱教師的引導(dǎo)、監(jiān)督和陪伴的角色，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

5結(jié)論

綜上所述，人工智能技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出其在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面的巨大潛力。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以期待AI在個性化教學(xué)、實(shí)時反饋和學(xué)習(xí)效率提升方面發(fā)揮更大的作用。然而也需要注意到技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，因此在推廣和應(yīng)用過程中，需要謹(jǐn)慎考慮采取相應(yīng)的措施來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。

（作者單位：蘇州職業(yè)大學(xué)外語學(xué)院）