中國畫專業課程建設路徑研究

一、時代挑戰

中國畫藝術是民族優秀傳統文化的重要組成部分。在其發展演進的過程中鮮明地體現著與時俱進的時代變革。高等中國畫專業人才培養體現著高等教育教學的普遍規律與中國畫藝術發展規律相結合的思考和實踐，也是在歷史發展過程中逐漸探索變革的結果。隨著時代的進程，新質生產力賦能文化藝術事業發展并引發新格局的建構，為高等中國畫人才培養帶來了新的挑戰和機遇。

就高等學校藝術教育工作而言，具有時代與社會適應性的高素質專業人才培養是核心要務。在人才培養過程中，課程建設是實現人才培養目標的重要途徑與手段，是專業發展的重要基礎。一流本科專業建設為中國畫專業的時代發展提供了良好契機和思考。如何在中國畫一流本科專業建設視域下，順應時代的迅猛發展和社會的人才需求；如何在遵循高等藝術教育規律與中國畫藝術發展規律基礎上，立足課程改革與建設，以“立德樹人”為根本實現對于“人”的全面培養。需要從“理念的轉換、體系的更新、教學實踐舉措”等方面，在準確把握課程與專業建設之間內涵關聯的基礎上，以一流本科專業建設為契機，聚焦人才培養目標定位，促進課程建設與專業建設的“雙輪驅動、雙向賦能”，解決當下高等中國畫專業人才培養的發展問題，實現傳統中國畫高等藝術教育價值核心的時代重塑。

同時，基于“守正固本，因勢而新”的理念，一方面遵循高等教育教學和中國畫藝術人才培養規律，結合高等院校中國畫專業教育特色優勢持續夯實課程建設的重要基礎地位；另一方面，順應時代發展，在突破固有的目標定位、課程模式、教學方式的基礎上，從單一的知識技法傳授向核心素養的培養提升；由單純的藝術創作人才培養向具備綜合創新實踐能力的適應社會經濟發展需求的高素質綜合藝術人才培養拓展轉型。在對“以本為本，思藝同行”內涵的深度理解中，圍繞“思政素養、專業基礎、創新能力、持續發展”等方面全面提升中國畫專業課程的內涵式改革發展建設。進而在課程建設的路徑研究過程中，系統全面地總結適應時代發展需求的中國畫專業人才培養的新思路、新方法、新舉措。力求通過課程建設為一流本科專業建設，為順應新時代發展對中國畫高等藝術人才的培養要求，注入新的思維引領和示范。基于課程改革與建設的路徑研究，持續拓展新時代高等中國畫藝術專業人才培養的邊界。

二、反思內省

高等藝術教育的核心目標是通過知識與技能的傳授實現對學生素養的培養與價值塑造。中國畫專業的課程建設與內涵提升，無疑需要與優秀傳統文化的時代發展趨勢彼此呼應，同向而行。在回首與展望中，對標時代需求并與一流本科專業建設深度融合。在對蘊含“人文精神、科學精神、民族精神、藝術精神、創新精神”內涵的課程體系建設過程中，以動態和開放的視域持續進行課程建設。眾所周知，課程是實現人才培養目標的重要基礎。而人才培養方案則體現了高校專業人才培養的理念內涵、視野和格局，更是其教育特色理念與優勢的集中呈現。因此，在課程建設過程中，依托于人才培養方案的動態化調整，結合培養目標進行課程體系建設勢必為一流專業建設中教學理念的時代性拓展變革起到極為重要的作用。

課程體系的構建、專業的課程設置是支撐畢業要求的必要條件。基于多年來中國畫專業自身所進行的持續地教學改革研究，哈師大在廣泛吸收借鑒國內高水平同類院校優秀教學經驗的基礎上，以“臨摹、寫生、創作”三位一體的教學模式為主線，在培養定位、指標體系、課程建構、教學思路等方面取得了一定的成效。主要體現在以下幾個方面：

（一）課程體系設置

公共必修課所包括的“思想政治理論、心理健康、外語、計算機、體育、勞動教育及軍事類”等課程，能夠較全面地對畢業要求中“思政素養和專業素養”方面的基礎性培養加以支撐。專業必修課中的專業基礎理論、基本知識和基本技能方面的課程，能夠較好地支撐專業知識、專業能力和專業素養方面的畢業要求。如在專業必修課中，確定“素描、線描基礎、水墨基礎、臨摹基礎、水墨構成、寫生基礎、中國畫臨摹、創作基礎、中國畫寫生、中國畫創作”10門課程為核心課程。通過這部分課程的學習，可以使學生具備較為系統、扎實、寬厚的中國畫專業基礎和實踐能力。從傳統的職業需求來看可以起到夯實根基的作用，是適應本專業領域工作，滿足社會人才需求的前提所在，對畢業要求的支撐面比較廣。從課程與畢業要求的對應關系可以看出，專業必修課對于畢業要求2專業素養和3職業素養有52個支撐點，占指標點總數的 63% 。體現了專業必修課的重要作用。同時，對于畢業要求1一2文化情懷的支撐占 70% ，也體現了專業必修課對于學生思政教育方面的重要作用。

（二）專業選修課和公共選修課的設置為深化和拓展專業學習和研究等提供了必要的基礎

專業選修課分為4個模塊，模塊A為中國畫專業通識基礎類選修課，模塊B、C、D為本專業人物、花鳥、山水方向的選修課程。以通識課為基礎，以各方向課程為深研，既滿足中國畫專業基礎能力的培養，又有針對性地滿足了專注性研究和因材施教的要求。公共選修課在自然科學、人文社會科學、教育科學、藝體素養、創新創業教育等方面，也為本專業學生的全面發展和能力拓展提供了必要的補充。對畢業要求“文化情懷和專業基礎”有較全面廣泛的“中、高”支撐，也體現了本專業人才培養方案的鮮明特色。

（三）促進學生綜合藝術實踐能力提升

實踐教學環節將本科專業學習階段所掌握的各方面知識和技能通過實踐來加以運用和驗證，用所學知識來滿足未來發展和服務社會的能力要求方面對畢業要求加以協同支撐。綜上，就目前的中國畫專業人才培養方案而言，總體是以培養目標為統領，在人才培養的各環節對課程設置的系統性、合理性和可行性進行持續研判和調整，既體現了中國畫專業課程建設的特色，又總體符合時代發展對高素質藝術專門人才的需求。但同時，就目前的中國畫專業課程體系而言，雖然其教學的基礎性、規律性、傳承性較為明顯，但是其在對學生全局性、先導性、創新性、實用性等方面的培養方面還存在著問題和不足。

首先，在全局性方面，各專業方向之間課程內涵的總體關聯度不夠，學生存在偏科偏學的現象。各專業方向自身在不同階段課程知識內涵的銜接不充分。不同教師由于授課的獨立性、自主性所帶來的封閉性大于彼此之間的連貫性。在先導性和創新性方面，由于中國畫專業教育的發展建設具有較強的時代屬性，其在不同特定歷史時期的探索所形成的某些理念和規律在很大程度上影響著后來的中國畫教學。因此，既要在傳統教學模式基礎上保留必要的課程體系和規范，又要突破固有的思維定式，在時代的演進中順勢而新。同時由于職業藝術家的培養與成長需要一定的條件和周期，且社會行業需求有限，因此在培養職業藝術家與較強社會適應能力的綜合性應用人才這兩者間，需要基于課程建設與管理進一步探尋和把握一定的平衡。

同時，目前的課程體系和教學方式對“三全育人”的內涵認知尚不充分，缺乏有針對性的理論研究，導致相關的課程及教學資源調動不充分。“三全育人”的教學格局有待進一步開拓。而且隨著課程思政工作的全面推進，在課程思政與本專業教學內涵式融合方面還存在一些不足，特色總結不突出。價值觀的塑造與本專業知識傳授的結合度不足，存在片面追求技術、技能提升的現象。在實用性方面，教學過程中教師對課程知識與技能的傳授過于關注，缺乏從社會發展需求的層面所進行的拓展引導，學生存在學非所用的現象。創新創業的教育理念未能深入地融入到課程教學和人才培養各環節之中。因此，如何緊隨時代發展的脈搏，滿足社會對于文化藝術人才不斷更新的需求，則需要在辨析和判斷中發現問題，并不斷地對課程建設加以動態思考和改進。圍繞課程開發和管理兩方面的緊密結合，不斷在課程建設中進行反思與調整，促使課程建設理念的不斷提升和視域擴展。

三、多措并舉

就上述的現狀分析與思考而言，未來的中國畫專業課程建設需要進一步從課程內部入手深化改革建設，突出專業亮點，在夯實課程基礎性作用的同時，全面、系統、科學地探究新時期高等中國畫課程建設中的諸多問題。在時代發展語境下，深度思考社會群體價值觀念的流變，在科技升級轉型與傳統文化繼承創新之間整合課程資源，挖掘課程潛力，轉化匯聚促進課程建設與創新的內部外驅動，創造有利于課程教學時代變革的基礎條件。不斷在探索未知和實踐求證的過程中確保本專業未來發展的正確方向和人才培養質量。對標一流本科專業建設，立足時代發展前沿，了解專業培養目標及制定自身發展規劃。在課程的目標定位、內涵拓展、指標設定、教學形態、管理保障等方面多元并舉。

（一）課程建設的重要依據

將課程教學的目標以單純地對藝術理論和技法的掌握，拓展到激發喚醒學生潛在的創造力和敏銳的判斷力方面。使其善于在未來瞬息萬變的時代變化中始終具備認知、順應和創造的能力。其理念核心在于重點培養學生對未來的適應能力，為其能夠準確把握和滿足未來的社會行業需求，以及有效地通過自主學習、終身學習實現其能力的不斷提升奠定良好的基礎。強調教學與時代進步同頻共情，力求個體與社會整體發展的和諧，進而在發展的視域中體現以人為本、全面發展的教育教學目標。

（二）相關學科專業優勢資源的整合與重構

以中國畫教育教學規律為主線，以藝術創作研究為根基，以創新意識培養為主導，側重信息化課程資源建設、儲備和運行，有效利用信息化手段、教材建設和有效的質量監控機制對兼容開放的課程體系加以布局建構。教師的課堂教學需要側重引領學生在獨立的課程學習中突破思維的局限，更加自主地進行知識融匯，形成具有創新意識和屬性的視野開闊的知識體系。

（三）突出人才培養的時代性

以“傳統藝術的當代演進、地域特色與人文內涵的挖掘與藝術創新、高素質藝術人才培育的時代化需求、藝術創新與社會服務”等為主要方向，借助地域文化的人文底蘊與地緣優勢，以及院校高水平教學科研平臺，注入文化創新創意思維，深入開展豐富多樣的課程教學研究。在文化的傳承、創新、發展中持續挖掘課程內涵的時代性、人文性、社會性、多樣性，結合協同培育促進課程教學的成果轉化。結合行業發展轉型研究，在專業學習和職業發展兩者之間尋找切入點，引領學生在地方經濟文化繁榮振興及文化強國建設中成為可造之才、可用之才。

（四）給予藝術創作形象性、主題性和審美性基本特征的靈感

通過深化課程建設，堅持目標導向、突出價值引領。把知識傳授、能力培養與理想信念、價值追求、道德觀念的教育有機結合。加強課堂教學、校園活動、社會實踐、志愿服務、實習實訓等各個環節的內在聯系，總體強化人才培養過程中的育人觀念，體現中國畫專業人才在新時代美育引領和精神培育的使命擔當。

（五）深化課程思政建設，拓展教學思路

以一流課程建設、課程思政項目為依托，提升課程教學的內涵，通過深入挖掘本專業特點，將課程思政融入課堂教學建設，進一步將思政理念融入課程教學的評價體系，合理設計相應的教學內容、環節與評價標準，將課程思政貫穿到學生專業課程學習的全過程。例如：在創作類、實踐類（包括：專業考察、畢業創作、畢業論文等）課程中，結合創作主題內涵的形成，挖掘并體現思政教學的資源與內涵，強化思政引領，提升學生的思政素養，樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀和正確的審美價值判斷。

（六）課程體系建設的重要保障

圍繞價值塑造、文化傳承、創業創新、社會服務等領域的人才需求，則需要在課程設置方面側重提升學生在綜合素養方面的社會適應度和競爭力，實現新時期對優秀中國畫藝術人才的目標要求。堅守中國畫藝術發展的時代責任，在“守正創新”中培養高素質的中國畫藝術創新人才。在實用性方面，將創新意識與能力的培養與藝術教育的社會需求彼此兼顧，為學生鋪就順應社會發展的職業發展道路。如可以在目前培養方案的“材料技法類課程”基礎上進行系統論證，將中國民間美術思維與中國畫水墨審美相結合。在拓展表現媒介的基礎上，與陶藝、剪紙、壁畫、漆藝等相互聯動，融入多元化的創新創意思維。通過課堂教學、課內外講座和實踐，一方面強化學生對民族傳統文化傳承創新的思考與感悟；另一方面將課堂教學與創意產業相結合，實現由課堂作業向文創產品的轉化。另外，在“寫意”類課程教學過程中，注重能夠滿足職業需求和大眾審美的“筆墨實操技能”訓練，為學生的就業求職奠定良好的實踐操作能力基礎，使課程內容與學生未來的多樣化職業發展更為緊密。同時，結合課程教學全面夯實專業基礎，拓展專業技能，促進學生多方面綜合實踐能力的提升。統籌社會資源，加強美術館、博物館、美協、學校、營銷機構等的交流互動，通過多維聯系與交流，擴大中國畫專業的社會影響力。廣泛開拓與本專業相關的就業資源，在基礎教育、文化傳播、市場研發、社會美育培訓等方面，引導自主創業或靈活就業。促進“崇德尚藝、誠信擔當、思藝共進、服務社會”的人才培養與社會發展需求的緊密結合。

四、結語

中國畫的發展與時代緊密關聯，其自身所固有的時代屬性必然關聯到中國畫藝術人才的時代培養方面。同時，時代的發展對于包括中國畫專業在內的藝術人才的實際需求，也從另一個角度促使著本專業教育教學領域在建設和發展過程中多方面的思考。雖然人工智能時代的到來所引發的一系列深刻變革存在著諸多未知，但與此同時更蘊含著巨大的發展機遇，也必然促使學生對于課程全面學習、個性化學習、終身學習能力的提升，更促使教育者在多樣化教學理念、形態、機制等方面的時代思考。

中國畫專業在文脈傳承、時代創新等方面繼續牢筑專業人才培養的根基與責任的同時，更需要以時代的發展需求為引領，將主動應對社會發展和時代變革作為課程教學建設與改革的核心要務，也是在以積極的心態應對困境與挑戰的道路上的必然選擇。

參考文獻：

[1]于洋.構建新時代中國畫學科體系的文化方位[J].中國美術報，2023（20）.

[2]鄭工.啟蒙與自覺——再論中國美術現代性的建構[J].美術，2020（5）.

[3]楊波，葛榮雨，王艷芳.數智技術賦能課程改革的價值意蘊、基本取向與實施路徑[J].中國大學教育，2024（6）.

注：本文系2024年度黑龍江省高等教育教學改革研究一般研究項目，項目名稱：一流專業建設視域下中國畫課程改革與建設策略研究，項目編號：SJGYB2024409。