新發(fā)展理念下地方高校研究生人才培養(yǎng)模式構建與實施路徑

關鍵詞：新發(fā)展理念；地方高校；人才培養(yǎng)模式；遙感科學與技術；四位一體中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0171-04

Abstract：Thenewdevelopmentconcepthasimportantguiding significanceforthecultivationof graduatestudentsinlocal universities.Aimingatthetalentdemandofregionalaerospaceinformationindustrytakingremotesensingscienceandtechnology asanexample，thispaperproposesareformideaforgraduatetalentcultivationbasedonthenewdevelopmentconcept， constructsthe'\"FourinOne”talenttrainingmodelforpostgraduatestudentsconsistingofspiritualculture，curiculumsystem， thesis，and joint training，and elaborates on its implementation path.

Keywords：newdevelopmentconept;localuniversites;alentcultivationmode;remotesensingsieneandtechnology;\"FournOne\"

“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學校學科設置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質生產(chǎn)力、推動高質量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。\"“在教育體制改革方面，提出分類推進高校改革，建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學科設置調整機制和人才培養(yǎng)模式完善高校科技創(chuàng)新機制，提高成果轉化效能\"[2]。在此背景下，地方高校3-4如何聚焦地方新質生產(chǎn)力發(fā)展需求，深化研究生人才培養(yǎng)[5-模式改革，切實提升研究生科技創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高質量研究生人才培養(yǎng)成為地方高校面臨的一個急迫問題。

以“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”為內涵的新發(fā)展理念為解決上述問題提供了指引方向和發(fā)展思路。基于此，本文聚焦區(qū)域空天信息產(chǎn)業(yè)遙感技術人才需求，圍繞遙感科學與技術專業(yè)高層次應用研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，對遙感科學與技術專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式進行了改革探索，提出了四位一體研究生人才培養(yǎng)模式。

一 基于新發(fā)展理念的研究生人才培養(yǎng)改革思路

“發(fā)展理念是發(fā)展行動的先導，是管全局、管根本、管方向、管長遠的東西，是發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點的集中體現(xiàn)。\"地方高校，特別是20世紀90年代以來新建本科院校在研究生培養(yǎng)中的育人理念、課程體系、學位論文和聯(lián)合培養(yǎng)等方面較多地參考了“雙一流”高校研究生培養(yǎng)范式，此舉雖然使地方高校研究生培養(yǎng)能夠順利起步，然而，對標以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為使命的辦學定位和要求，存在著產(chǎn)教融合度不足、人才培養(yǎng)服務地方發(fā)展支撐度不夠等突出問題，特別是在當前地方著力發(fā)展新質生產(chǎn)力、全面深化改革的關鍵期，如何從頂層設計上找到有效解決此問題的方案顯著尤為緊迫和必要，意義重大。新發(fā)展理念雖然是國家發(fā)展戰(zhàn)略理念，然而，其定位、思路、理念對地方高校當前研究生人才培養(yǎng)模式改革有著十分顯著的指導作用，在改革思路、設計方法、教學實施等方面意義重大。

（一） 創(chuàng)新

“把創(chuàng)新擺在第一位，是因為創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。\"創(chuàng)新對于破解地方新質生產(chǎn)力創(chuàng)新型人才剛需強勁與地方高校研究生人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)陳舊矛盾是一劑“良藥”。然而，如何創(chuàng)新，是全面改革還是個別環(huán)節(jié)改革，不能生搬硬套，要緊密圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是當前新質生產(chǎn)力對創(chuàng)新型人才需求，實事求是、因地制宜開展研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)新。例如，2023年河北省將空天信息產(chǎn)業(yè)確定為高質量發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，而遙感是空天信息產(chǎn)業(yè)三大技術引擎之一，因此，遙感科學與技術專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要對標此需求來展開，作者與河北省有關部門對接和分析后，從人才培養(yǎng)目標定位、精神文化、課程體系、學位論文和聯(lián)合培養(yǎng)等全面進行了改革創(chuàng)新，實現(xiàn)了遙感科學與技術專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質量大幅提升。

（二） 協(xié)調

“協(xié)調發(fā)展注重的是解決發(fā)展不平衡問題。[8”新發(fā)展理念中“協(xié)調\"注重發(fā)展的整體性、系統(tǒng)性和平衡性，實現(xiàn)各領域、各環(huán)節(jié)的相互銜接和協(xié)同配合，對于課程體系課程建設有機銜接具有十分重要的指導意義。例如，北華航天工業(yè)學院遙感科學與技術專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案課程體系主要由遙感機理、遙感應用、遙感工程3個課程群組成，遙感機理課程群屬于學科基礎課，學分比例較高，而遙感應用、遙感工程2個課程群學分比例較低，但更符合河北省空天信息產(chǎn)業(yè)需求，課程群間通過協(xié)調理念，將遙感機理、應用、工程3個課程群有機耦合，探索實現(xiàn)課程知識結構協(xié)調化，同時在課程中融入地理學、計算機科學、環(huán)境科學和地球物理學等相關學科知識，強化遙感科學與技術交叉學科屬性與特色。

（三） 綠色

“綠色發(fā)展，就其要義來講，是要解決好人與自然和諧共生問題。8\"綠色發(fā)展理念是堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式，已成為地方經(jīng)濟社會發(fā)展中不可忽視的要素，從而對地方高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接或間接影響，其中包括研究生人才培養(yǎng)，因此，如何將綠色發(fā)展理念融入到研究生人才培養(yǎng)過程也是需要考慮的問題。例如，北華航天工業(yè)學院遙感科學與技術專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案部分課程中積極推介綠色遙感技術（如低能耗遙感傳感器等），強化與綠色發(fā)展相關課程內容（如生態(tài)環(huán)境遙感等）；學位論文選題時鼓勵導師，特別是生態(tài)環(huán)境遙感領域導師聚焦資源監(jiān)測、環(huán)境保護、災害預警等領域指導研究生開展深入、系統(tǒng)研究，引導學生關注生態(tài)環(huán)境問題，增強綠色發(fā)展意識。

（四） 開放

“開放發(fā)展注重的是解決發(fā)展內外聯(lián)動問題。[8”地方高校研究生人才培養(yǎng)限于辦學歷史短、資源少等原因，更需要牢固樹立開放發(fā)展理念以促進自身研究生培養(yǎng)地方化、特色化、高質量快速發(fā)展，主要是將外部優(yōu)質資源（含專家學者、科研設施、學術會議等）吸引到內部研究生培養(yǎng)，同時將內部研究生培養(yǎng)成果（含畢業(yè)生就業(yè)、技術成果、社會服務等）主動向外推介到更廣大范圍，在服務地方發(fā)展中凸顯人才支撐的不可替代性作用，從而形成內外聯(lián)動促進高質量發(fā)展格局。例如，北華航天工業(yè)學院與中科院空天信息創(chuàng)新研究院構建了遙感科學與技術專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，學科前沿課程邀請了北京大學、清華大學、北京航空航天大學等專家授課，與雄安新區(qū)生態(tài)環(huán)境局共建了環(huán)境遙感聯(lián)合實驗室，同時，研究生培養(yǎng)工作成果已深度參與到河北省空天信息產(chǎn)業(yè)建設中，不可替代性作用日漸凸顯。

（五） 共享

“共享發(fā)展注重的是解決社會公平正義問題。[8”共享發(fā)展理念體現(xiàn)了為人民謀幸福的崇高思想境界，不僅可以提升研究生培養(yǎng)精神文化內涵，更為研究生培養(yǎng)明確了初心使命。地方高校在全國高校占比超三分之二，然而，研究生培養(yǎng)過程中對于精神文化軟實力存在認識不足的問題，將精神文化建設作為重點建設內容的地方高校較少，間接地影響到研究生培養(yǎng)質量乃至研究生未來職業(yè)發(fā)展，因此，需要以“共享”發(fā)展理念為牽引，鑄造特有精神文化，提高研究生的家國情懷與思想站位。例如，北華航天工業(yè)學院遙感科學與技術專業(yè)碩士研究生依托研究生黨支部，以共享發(fā)展理念為指導，結合自身發(fā)展歷程，逐漸總結凝練提出了“鐵之意志、鐵之紀律、鐵之體魄、鐵之效能\"遙感鐵軍精神，并將其融入研究生培養(yǎng)過程，有效提升了研究生培養(yǎng)質量。

二 四位一體研究生人才培養(yǎng)模式構建及實施路徑

在“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享\"新發(fā)展理念指導下，作者立足學校辦學定位，聚焦區(qū)域空天信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才剛需，圍繞遙感科學與技術專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)從精神文化、課程體系、學位論文、聯(lián)合培養(yǎng)4個方面構建了四位一體人才培養(yǎng)模式（圖1），著力推進研究生人才培養(yǎng)全過程改革創(chuàng)新，努力實現(xiàn)高質量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

（一） 精神文化——教學之魂

在地方高校的研究生教育體系中，統(tǒng)招研究生因生源質量參差不齊，面臨著諸多成長困境?？箟耗芰θ酰瑢е滤麄冊诿鎸蒲须y題與學業(yè)壓力時，容易產(chǎn)生畏難情緒；自律性不強，使得學習計劃常常難以有效執(zhí)行；身體素質不高，影響了長期的學習與科研精力投入；自主學習能力弱，則限制了知識的深度拓展與創(chuàng)新思維的萌發(fā)，這些都嚴重制約著創(chuàng)新型人才高質量培養(yǎng)目標的達成。

在新發(fā)展理念的指引下，以中國共產(chǎn)黨人的精神譜系為深厚根基，充分發(fā)揮研究生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，成為強化精神文化在人才培養(yǎng)中軟實力作用的關鍵切人點。結合遙感科學與技術專業(yè)的特點與實際需求，創(chuàng)新性地提出遙感鐵軍精神，為人才培養(yǎng)注入強大的精神動力。

遙感鐵軍精神內涵包括鐵之意志、鐵之紀律、鐵之體魄、鐵之效能，引導經(jīng)過遙感鐵軍淬煉的學生們，在未來學習與工作中，能夠具備鐵的意志，遵守鐵的紀律，擁有鐵的體魄，最終能發(fā)揮像鐵一樣的作用，從而使\"軟實力\"高質量向“硬實力\"轉化，提升研究生自主學習、組織協(xié)調、語言表達、文字表達和創(chuàng)新思維等綜合能力與素質。經(jīng)教學實踐，將鐵軍精神融入人才培養(yǎng)新實踐是解決高校人才培養(yǎng)過程中學生理想信念不堅定、意志力弱、體質健康水平不高等痛點、難點問題的一劑良藥，可以有效提升研究生人才培養(yǎng)質量。

（二） 課程體系—教學之基

課程學習在我國學位和研究生教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，是確保研究生培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)，對研究生的全面成長起著基礎性、綜合性的作用。在遙感科學與技術這一新興的交叉學科領域，地方高校碩士研究生的生源構成呈現(xiàn)出顯著的多元化特征，跨專業(yè)學生比例較高。這就使得該專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的課程體系設計面臨諸多挑戰(zhàn)：既要深入拓展學科基礎知識的深度與廣度，滿足專業(yè)研究的需求；又要充分考慮跨專業(yè)學生學科基礎薄弱的現(xiàn)狀，幫助他們快速彌補知識短板；同時，還需緊密結合地方空天信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)知識與能力的實際需求，為地方輸送實用型人才?；诖?，以新發(fā)展理念為導向，將協(xié)調、綠色、開放理念融入課程體系建設。

以北華航天工業(yè)學院為例，其遙感科學與技術專業(yè)課程體系由遙感機理、遙感應用、遙感工程3個課程群構成。遙感機理課程群內容厚重扎實，著重為學生搭建穩(wěn)固的理論根基；遙感應用課程群精選優(yōu)質內容，聚焦實際應用場景；遙感工程課程群則特色鮮明，針對性強，三者相互配合，實現(xiàn)知識結構的系統(tǒng)化，有效夯實研究生的專業(yè)知識，拓寬其在空天信息技術領域的學術視野。在教學過程中，既重視理論知識的傳授，又注重實踐能力的培養(yǎng)。通過引人實際案例分析，讓學生深入理解理論知識的應用場景；安排豐富的實驗操作，鍛煉學生的動手能力；開展項目實踐，提升學生解決實際問題的能力。此外，在課程建設中，適度融入地理學、計算機科學、環(huán)境科學和地球物理學等相關學科知識，打破學科壁壘，促進知識的交叉融合。通過探索基于1個項目以及遙感、導航、地理信息系統(tǒng)技術的‘ ^1+3！ ”模式實踐課程教學改革，使研究生在實踐中綜合運用多學科知識，實現(xiàn)空天信息技術與工程能力的全面提升。經(jīng)過實踐檢驗，該課程體系有效提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才支撐。

（三） 學位論文— 一教學之核

學位論文是研究生學術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的全面展示，是衡量研究生學術水平的重要標準，也是體現(xiàn)研究生培養(yǎng)質量的核心。受傳統(tǒng)影響，地方高校學位論文主要存在著兩個問題，首先開題時間一般在第三個學期末或第四個學期初，相對滯后，其次學位論文開題、中期、終期答辯組教師變動較大，不利于全過程督導。

以上兩個問題在很大程度上影響到學位論文質量，對此，北華航天工業(yè)學院遙感科學與技術專業(yè)碩士學位論文進行了改革。首先，將傳統(tǒng)“開題、中期、終期\"三段式學位論文答辯環(huán)節(jié)調整為“選題、開題、中期、終期\"四段式學位論文答辯，其中，選題答辯一般在第二學期末或第三學期初進行，重點引導研究生擬定學位論文題目，弱化文獻綜述、開題報告等文檔要求，同時，選題答辯擬定的學位論文題目原則上不作調整，此舉可以使研究生提前明確研究方向和學業(yè)規(guī)劃，前置創(chuàng)新能力提升意識，有效解決了高質量學位論文的時間不足問題。其次，從選題到終期答辯，按照研究生學位論文研究方向將其劃分至由學術團隊組成的答辯組，由學術團隊負責四段式學位論文答辯過程，且答辯組骨干教師要求保持基本穩(wěn)定，確保學位論文全過程指導的連貫性和系統(tǒng)性，為研究生創(chuàng)新能力提升保駕護航，實現(xiàn)全過程一體化管理，從而壓實答辯組教師督導責任，有效保障學位論文質量。

（四） 聯(lián)合培養(yǎng)—教學之策

地方高校存在缺少高層次學術領軍人才、高級別科研項目、高質量科研儀器等培養(yǎng)高質量碩士研究生的重要科研資源，因此，普遍采取與“雙一流\"高校、國家科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式來解決此問題。然而，實際中聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式存在著校內外導師缺少溝通甚至不溝通、校外導師對研究生重任務輕論文、校內導師對研究生缺乏過程督導、研究生對母校歸屬感和認同感缺失、研究生校外重補助輕論文等諸多問題，在很大程度上影響著研究生培養(yǎng)質量。

針對上述問題，以新發(fā)展理念為指引，作者構建了“ 三段式聯(lián)合培養(yǎng)機制?！? ”三段式聯(lián)合培養(yǎng)機制是將研究生3年學習時間劃分為3個階段，即校內學習1.5年、聯(lián)合培養(yǎng)單位學習1年、校內或聯(lián)合培養(yǎng)單位學習0.5年三個培養(yǎng)階段。此外，三段式聯(lián)合培養(yǎng)機制前提是要求聯(lián)合培養(yǎng)單位導師提出適合于研究生培養(yǎng)的科研項目任務需求，與校內同研究領域導師建立聯(lián)系，形成聯(lián)合培養(yǎng)研究生導師組，建立起實質科研合作關系。

3 三段式聯(lián)合培養(yǎng)機制第一階段，根據(jù)導師組確定的科研任務，由校內導師為主指導研究生在校內完成培養(yǎng)方案課程學習和科研項目任務工作，聯(lián)合培養(yǎng)單位導師以組會形式與校內導師共同督導科研任務方向及任務進度，此階段研究生將完成學位論文選題、小論文等工作；第二階段，研究生赴校外聯(lián)合培養(yǎng)單位繼續(xù)完成前期確定的科研任務，由于第一階段在校內已通過科研項目培養(yǎng)了一定的科研能力，可以快速融人校外導師科研團隊中，實現(xiàn)校內外科研任務無縫銜接，此階段校外導師發(fā)揮主導作用，校內導師對研究生科研任務進度、學位論文質量等進行督導，研究生將完成學位論文撰寫工作以及相關學術成果等；第三階段，根據(jù)研究生完成學位論文質量確定其返回校內還是繼續(xù)留在聯(lián)合培養(yǎng)單位。聯(lián)合培養(yǎng)期間，通過舉辦互訪交流、學術沙龍、團隊組會等加強過程化質量督導，從而確保研究生學位論文質量，完成終期答辯。

三 結束語

在以“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享\"為內涵的新發(fā)展理念指引下，聚焦地方新質生產(chǎn)力對創(chuàng)新型人才需求，以遙感科學與技術專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)為示范，提出了以精神文化、課程體系、學位論文、聯(lián)合培養(yǎng)為組成要素的四位一體研究生人才培養(yǎng)模式，經(jīng)前期實踐，該模式能夠實現(xiàn)研究生高質量培養(yǎng)，符合區(qū)域空天信息產(chǎn)業(yè)對遙感科學與技術創(chuàng)新型人才需求，部分研究成果獲中國遙感優(yōu)秀成果一等獎。

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