高中文科老師，開始無人可教

無人可教

開學(xué)兩個多月了，26歲的高一歷史老師夏宇閑得發(fā)慌。周一，全天沒課。備好本周要上的2個新課時內(nèi)容，他沒事兒可干了。

在云南昆明一所省重點分校的高中，夏宇帶3個班，每個班一周2節(jié)課，一周總共只上6節(jié)課，準(zhǔn)備2課時內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到學(xué)校要求的一周10個課時的工作量。

最近，他每天的平均工作時長不足半天。一天最多兩節(jié)課，80分鐘，更多時是一節(jié)或者沒有，上完課就可以下班。備一節(jié)課，夏宇一般只需要花半天時間，把知識點講清楚就行。

大部分時候，夏宇享受這種閑適。有時，空閑也給他帶來恐慌。夏宇總有種“要失業(yè)了”的感覺。其實被辭退的可能性不太大，他有編制，只是擔(dān)心課時這樣一步步少下去，以后可能連教學(xué)都搞不了。

夏宇2024年6月剛從一所部屬師范大學(xué)歷史系研究生畢業(yè)，這是他的第一份工作。當(dāng)老師是他一直以來的心愿。本科和研究生，他都念的是師范學(xué)校，現(xiàn)在成為重點高中的文科老師，心愿達成。但現(xiàn)實不太如意。工作半年后，2025年2月，高一下分科完成，新學(xué)期被分配帶“物理班”以來，夏宇在職業(yè)中感受到的成就感就變少了。

“物理班”是指在“3+1+2”高考模式的“1”中選擇了物理的學(xué)生組成的班級。2022年開始，云南作為第五批高考綜合改革省份，開始實行“3+1+2”新高考模式。其中“3”為語文、數(shù)學(xué)、外語必考，“1”是在物理和歷史中任選1門，“2”則是在政治、地理、化學(xué)、生物中任選2門。這場改革從2014年開始，歷經(jīng)10年逐批試點，已經(jīng)在國內(nèi)29個省份全面推開。

2022年，剛得知新高考把物理和歷史并列作為“1”的時候，夏宇還以為這是個利好消息，證明了歷史在文科中的必要地位。后來他才知道，這是“明升暗降”。

2024年的分科宣講會上，夏宇的領(lǐng)導(dǎo)擺出極具說服力的數(shù)據(jù)。2024年是云南文理分科“舊高考”的最后一年，這一年云南省理工類考生約19.5萬人，文史類考生約16萬人，相差不大。但由于文科生在填報志愿時能報的專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理科生，一本上線人數(shù)相距懸殊。理工類一本上線人數(shù)約4.8萬人，文史類卻只有約1.4萬人。按概率算，文科生上一本的難度大約是理科生的3倍。

近年來，文科生能填報的志愿越來越少，導(dǎo)致上線難度越來越高。

這背后是全球性的文科衰退潮。美國文理科學(xué)院人文指標(biāo)項目的聯(lián)合主任羅伯特·湯森表示，過去十年，美國人文學(xué)科的入學(xué)人數(shù)總體下降了17%。《紐約客》2023年的文章《英文專業(yè)的終結(jié)》中提到，過去10年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織五分之四的成員國的人文學(xué)科入學(xué)人數(shù)在下降。

這不是個例。麥可思研究院發(fā)布的《中國—世界高等教育趨勢報告（2025）》顯示，2023年全國本科專業(yè)點撤銷數(shù)量高達1670個，其中設(shè)計學(xué)類、外國語言文學(xué)類等專業(yè)類撤銷數(shù)量位居前列。以夏宇所在的云南為例，2024年云南民族大學(xué)停招了秘書學(xué)、翻譯、廣播電視學(xué)3個文科專業(yè)，新申報3個工科專業(yè)。

直觀的難易對比推動了大量學(xué)生“棄文從理”，在“3+1+2”的新政下，又屬歷史老師最受冷遇。另外兩門文科政治和地理，由于不跟物理沖突，可以組合成“物化地”“物化政”“史政地”，在物理班和歷史班都可入選，地位都比歷史要高。

2025年是夏宇參加工作后第一次面臨史物分流，他得知，分科后，全年8個班，物理班占7個，歷史只占1個。但另兩門文科卻都能有兩三個班。“它們既搭上了歷史的車，也搭上了物理的車。”夏宇有點忿忿。

高考政策變化與就業(yè)環(huán)境動蕩，共同導(dǎo)致學(xué)生選科變化，又進一步影響到文科老師的需求量。首當(dāng)其沖的歷史在選科中遇冷，直接導(dǎo)致了歷史老師的供過于求。無人可教，開始成為夏宇所在高中歷史老師的普遍處境。

作為第五批試點省份，云南的歷史冷遇剛剛開始。而作為第三批試點省份的江蘇，早在四年前就開始同樣的歷程。

34歲的何曼黎是江蘇揚州安宜鎮(zhèn)一所公辦高中的歷史老師，這半個學(xué)期，她完全沒課可上，真正地“無人可教”了。她被安排到了行政崗位，辦公桌也從熱鬧的教學(xué)區(qū)搬去了冷清的行政區(qū)。

何曼黎所在的公辦高中一個年級14個班。過去，一直都是4個歷史班，2018年“3+1+2”后變成了2個，其余12個都是物理班。

這所高中采取更實用主義的授課模式：高一下學(xué)期分科后，不參加高考的科目就停課，高二上為應(yīng)付小高考再重新開課，1月份小高考結(jié)束后徹底結(jié)課。

因此，每到下學(xué)期，就有幾位歷史老師無課可上。學(xué)校一共11個歷史老師，現(xiàn)在有4個閑置。他們被分散到學(xué)校的各個行政崗位，有的是教研室，有的是校辦，有的是圖書館。

現(xiàn)階段，夏宇的課時量雖然相比上學(xué)期少了一半，畢竟還沒完全淪落到一節(jié)課都沒有的地步。但在精神上，他覺得自己現(xiàn)在已經(jīng)是“無人可教”了。物理班的學(xué)生漸漸把他當(dāng)成空氣，他覺得自己好像沒什么學(xué)生了。

物理班的課堂上，學(xué)生們的頭沒幾顆抬起來看講臺，有的在寫別的作業(yè)，有的直接趴在桌子上睡覺。有一次，夏宇講到工業(yè)革命的內(nèi)容，問了一個問題，“這個知識點大家初中就學(xué)過了，那么大家還記不記得，第一次工業(yè)革命是什么時候？”

臺下無人應(yīng)答。教室里出現(xiàn)一陣尷尬的沉默。

劣勢

其實，領(lǐng)導(dǎo)也不愿意讓手下的歷史老師閑置。何曼黎的領(lǐng)導(dǎo)也是歷史老師，他召開了兩次分科宣講會，會上大力倡導(dǎo)學(xué)生們選歷史。

“全省的優(yōu)生主要選物理，高分段的文科生比理科生更容易沖擊985、211名校?！?/p>

“雖然理科在填報志愿時選擇多，但法學(xué)、哲學(xué)、漢語言文學(xué)等熱門專業(yè)對文科生還是很友好的?！?/p>

……

學(xué)校的大力宣講仍未改變文科遭受的冷遇。領(lǐng)導(dǎo)原計劃能湊夠120個歷史生就開3個班，結(jié)果宣講會后，人數(shù)還是只有100出頭，只能分2個班。

何曼黎說，這跟家長的態(tài)度有關(guān)。在何曼黎的觀察中，有孩子自己選了歷史，最后也在家長的強硬要求下改成物理。學(xué)生向老師轉(zhuǎn)達了家長的原話：“同樣在大廠上班，學(xué)文科的畢業(yè)生年薪只有四五十萬，而理科畢業(yè)生能拿到年薪百萬?！奔议L覺得，這是為了孩子的將來著想。

面對學(xué)生和家長對文科的回避，夏宇覺得無奈，但也很能理解。作為學(xué)歷史的文科生，他自己明了這個身份的處境，“更不可能把學(xué)生們拉進來?！?/p>

夏宇覺得，“3+1+2”是國家為了培養(yǎng)理工科人才推出的政策。政策之下，各個機構(gòu)搜集數(shù)據(jù)，能科學(xué)地推算出選擇的利弊，必然推動學(xué)生們往理科流動。

這也是北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副教授王新鳳的觀點。王新鳳表示，2021年《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》的出臺，正是為了把學(xué)生興趣、高校專業(yè)、國家需求三者統(tǒng)一。

《指引》明確多數(shù)理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)需同時選考物理和化學(xué)，才能具備報考資格。出于報考專業(yè)范圍更廣、就業(yè)前景更好等實用考量，學(xué)生會做出物化雙選的決定。

何曼黎也認(rèn)為，選歷史確實在高考錄取時有些吃虧。拿二本線來說，2021年江蘇首次實行“3+1+2”高考時，文科二本線比理科二本線高出59分。由于兩科“再選科目”是賦分制（根據(jù)原始分排序，按比例劃分等級，并賦予相應(yīng)分?jǐn)?shù)），分?jǐn)?shù)的差距主要體現(xiàn)在物理和歷史的分別上。

算下來，選物理，考三十幾分就有二本可以上。但歷史學(xué)科，想拿高分并不容易。這是文科的特質(zhì)，很難做到跟標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣。在何曼黎的記憶中，多年來整個揚州地區(qū)一模最高分往往就是在85分左右，很少能有學(xué)生能答出90分以上的考卷。

“要不是物理不好，誰會去學(xué)歷史？”在班上，夏宇偶然聽到同學(xué)們聊天時的說法。這令他感到痛心。

他很喜歡的幾個歷史好苗子都選了物理。他們對歷史很感興趣，上課回答問題很積極，成績也好，課下喜歡讀歷史書，《近代中國社會的新陳代謝》《全球通史》《東晉門閥政治》等都是他們的閱讀書目。夏宇對他們的選擇很意外，問他們?yōu)槭裁床贿x歷史。學(xué)生給出了同樣的反應(yīng)：“歷史不是物理很差的人才去學(xué)的嗎？“把夏宇噎得說不出話。

理科高于文科的鄙視鏈，也給選歷史的同學(xué)帶來羞恥。夏宇發(fā)現(xiàn)，選歷史對學(xué)生們來說，好像是干了一件什么見不得人的事，他們不敢聲張，總是要等到簽字的最后一刻，沒辦法了，才讓大家知道。而選擇物理，則伴隨一種天然的優(yōu)越感。尖子生全到了物理班，年級前五十里，選歷史的人寥寥無幾。

有時，夏宇會懷念上學(xué)期的日子。高一分科前，孩子們剛?cè)雽W(xué)，對每個學(xué)科都充滿新鮮的好奇，身上洋溢著青春的活力。

那時他的文科課堂，深受學(xué)生喜愛，輕松又有趣。他年輕，跟學(xué)生們關(guān)系好，學(xué)生們喜歡他，喜歡上他的課，喊他“男神”。

夏宇尤其記得有一次，他跟理科老師換了一堂課，沒有提前通知學(xué)生。走進教室時，學(xué)生們先是一愣，然后立馬歡呼起來。學(xué)生們還會跟他說，今天有好幾節(jié)數(shù)學(xué)課，要不你去把它要過來上歷史課吧？

分科后，一切都變了。上學(xué)期，有班主任來問夏宇，“班上氛圍如何？”有任課老師跟班主任反映，這個班氣氛太沉悶，帶不動，學(xué)生不愛說話。夏宇說：“我感覺挺活躍的呀，我一問問題，下面異口同聲地就回答起來了。”現(xiàn)在，夏宇也懂得那位老師的感受了。

當(dāng)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都指向高考分?jǐn)?shù)，學(xué)生們也都被打造為謀取高分的機器。這種功利性的異化給了歧視滋生的土壤。

作為文科老師，當(dāng)教學(xué)必須更多地為分?jǐn)?shù)服務(wù)，他的日子也變得難熬。分科之后，物理班的歷史課時被壓縮，原本每周4節(jié)課只剩2節(jié)。以前，在充裕的時間中，夏宇會把課程填得很豐富，加入很多課本上沒有的內(nèi)容。但現(xiàn)在，為了趕進度，這些東西只能割舍。

失調(diào)

夏宇仍對下學(xué)期的到來懷抱期待。到那時，就有新一批高一學(xué)生入學(xué)，他又能面對著朝氣蓬勃、充滿好奇心的新生開啟理想的歷史教學(xué)。

在實用主義的考量之外，夏宇覺得歷史是一個很有魅力的學(xué)科。歷史由故事構(gòu)成，而故事有天然的吸引力。但歷史的魅力，需要通過故事的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)?，F(xiàn)在由于課時壓縮，他很少再詳細(xì)講述故事。

這位年輕的老師很喜歡跟學(xué)生們交流。他反感念PPT式的教學(xué)，也瞧不上朗誦式的表演。他很用心地準(zhǔn)備教案，有他的情懷。

有時，他先給學(xué)生們放一個小視頻。視頻把秦始皇稱作“迷人的老祖宗”，講秦朝如何提倡男女平等，秦始皇如何守衛(wèi)中華民族。這類小視頻往往制作吸睛，配上有節(jié)奏的講解、激昂的BGM，很能煽動人的情緒，但其中有不少編造內(nèi)容。

他問學(xué)生們看過沒，很多同學(xué)都說看過，并表示對其深信不疑。他再擺出歷史實證，把這些違背史實的內(nèi)容一條條駁倒。這是他“帶領(lǐng)學(xué)生們抽絲剝繭地接近歷史真相”的方式。

何曼黎跟夏宇的想法不太一樣。雖然當(dāng)初填報大學(xué)志愿時，她就是受一個像夏宇這樣的歷史老師的吸引，選擇的歷史學(xué)科。但當(dāng)了老師后，她的想法完全變了。

當(dāng)年她覺得有意思的那些內(nèi)容，現(xiàn)在看來，是“吹牛，混時間”。

現(xiàn)在的課堂，何曼黎自己也覺得有點枯燥，但“講題目能講出什么花來？”首先是課時不夠，其次，高一上分科前也有月考、期中考，也要評比，“領(lǐng)導(dǎo)也要看成績的?！?/p>

對何曼黎來說，幸福的時刻是這樣的：考前讓學(xué)生重點掌握的題目，真的被押中了；認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，學(xué)生小高考全部通過；收到學(xué)生的小紙條，“老師，感謝你這段時間的辛苦”。這些時刻都讓何曼黎覺得，老師這個職業(yè)是有價值的。

以前，遇上有學(xué)生在課上寫別科作業(yè)，她很生氣，會揶揄，“數(shù)學(xué)學(xué)霸，能不能別寫了？”現(xiàn)在她睜一只眼閉一只眼。她學(xué)會反思自己，學(xué)生們不愛聽講，可能是自己講得沒意思。而且，他們不考?xì)v史，把更多時間放在考試科目上，也能理解。

但不是每個老師都是這樣。何曼黎有個文科老師同事，就因為沒課可上倍感痛苦。

她喜歡上課。即便是帶物理班的小高考時，她都會去找別的老師要課，常常把體育課給占用了。她責(zé)任心強，喜歡跟學(xué)生們交流。課間，她會留在教室，檢查學(xué)生的背誦，給學(xué)生單獨答疑。這半年，她被分配去管理圖書館，清閑得過頭，“學(xué)生主課都學(xué)不完，哪有時間去圖書館?！?/p>

另外，職稱對年輕的文科老師來說，是個擺在眼前的現(xiàn)實問題，這直接關(guān)系著他們的薪資。因為課時變少，文科老師會在評職稱上處于劣勢，待遇下滑。

執(zhí)教六年的何曼黎已經(jīng)升了中一。但26歲的夏宇還什么職稱都沒有。他剛?cè)肼毎肽?。雖然還沒到評職稱的時候，但他首先課時就不夠。要求的10個課時，他現(xiàn)在只有8個。評職稱還要求有班主任經(jīng)歷。但按目前狀況來看，連任課都輪不上他，更別說當(dāng)班主任。每年只有一個文科班，當(dāng)然是優(yōu)先讓領(lǐng)導(dǎo)和資歷老的教師來擔(dān)任。

“以后差距還會越來越大?！毕挠钜呀?jīng)有了預(yù)感。

職稱升不上怎么辦？被安排去搞行政怎么辦？最近，夏宇的心里總有隱憂。但總體來說，他對生活仍然滿意。這所學(xué)校風(fēng)氣自由，領(lǐng)導(dǎo)和善，老師上完課后不需要坐班。學(xué)生們隔三差五，就能有個藝術(shù)節(jié)、運動會，不會陷在學(xué)業(yè)里無法喘息。

相比之下，冷清下來的何曼黎仍然對生活滿意。教研行政工作瑣碎，但輕松。在何曼黎所在的安宜鎮(zhèn)，片區(qū)的歷史老師們常常聚在一起聊天，有時會自嘲，“以后都沒班上了?！备咧袣v史學(xué)科的冷遇會延續(xù)多久，誰也不知道。

何曼黎還是比較樂觀，她覺得這種文理嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀是畸形的，以后肯定要調(diào)整，“國家是需要一些科技人才，但總還是需要一些文人的吧？”

（豌豆摘自鳳凰網(wǎng)）