科教融匯背景下職業院校教師科研激勵策略創新研究

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A

0 引言

在當今科技飛速發展和教育改革不斷深化的時代背景下，科教融匯已成為現代職業教育發展的核心趨勢之一。職業院校作為培養技術技能人才的重要陣地，在推動科技進步和社會發展中扮演著愈發關鍵的角色。在這一進程中，教師作為職業院校科研活動的主體力量，其科研積極性和能力的有效激發與提升，直接關系到學校科研水平的高低以及科教融匯目標的實現程度。然而，當前職業院校教師科研激勵機制在諸多方面尚存在不足，難以適應科教融匯的新要求，嚴重制約了教師科研潛力的發揮和職業院校的高質量發展。景安磊[1]認為科研評價和人才激勵問題是影響高等教育高質量發展的時度效和高校服務創新驅動發展戰略能力的杠桿。因此，深入研究科教融匯背景下職業院校教師科研激勵機制的創新問題，具有極其重要的現實意義。

1科教融匯與職業院校教師科研的內涵

1.1 科教融匯的內涵

科教融匯是黨在新時代根據國際國內發展形勢作出的科學論斷，是教育、科技、人才“三位一體”的具體體現，是深人實施科教興國戰略的重要抓手，為職業教育發展提供了新動能、新路徑[2]。科教融匯是一種將科學研究與教育教學有機融合的發展理念，它強調教育與科技之間的相互滲透、相互促進。在職業院校的情境中，科教融匯意味著將前沿的科學技術成果無縫融入教育教學內容和過程中，使教學不再局限于傳統的知識傳授，而是緊跟科技發展的步伐

1.2職業院校教師科研的特點

職業院校教師的科研工作具有鮮明的特色，與普通高校科研有所不同。首先，職業院校教師科研緊密圍繞產業實踐展開，以解決實際生產過程中的技術問題、工藝改進和應用技術研發為主要目標。他們關注的重點是如何將科研成果直接轉化為生產力，提高企業的生產效率和產品質量。其次，職業院校科研與教學的關聯性更強，科研成果往往能夠迅速反饋到教學中，更新教學內容和改進教學方法，使學生所學知識與實際工作需求緊密銜接。

1.3相互關系

科教融匯與職業院校教師科研相互依存、相互促進。一方面，科教融匯為職業院校教師科研提供了明確的方向指引。在科教融匯的要求下，教師科研必須緊密結合產業發展和教育教學改革的需求，關注行業前沿技術和市場動態，將科研活動融入培養適應社會經濟發展所需人才的過程中。例如，引入智能制造企業科研項目，開展課堂教學改革，組織與目標相適應的實踐教學方法和手段的培訓，推廣項目式、案例式、翻轉式教學，提升教師的實踐教學能力[3]。另一方面，教師科研是實現科教融匯的關鍵途徑。在現代職業教育體系的構建過程中，將科學技術與教育教學進行深度融合已成為一種必然趨勢。以科技創新為核心，培養具備創新精神和技術技能的高素質人才，成為職業教育人才培養的重要目標之—[4]。

2當前職業院校教師科研激勵機制的現狀與問題

2.1激勵政策不完善

當前，許多職業院校在科研激勵政策方面存在明顯的缺陷。一方面，激勵政策缺乏系統性和全面性，往往是零散的、不成體系的規定，沒有形成一個完整的從科研項目啟動到成果轉化全過程的激勵框架。在科研項目申報階段，缺乏對教師申報指導和前期準備工作的激勵措施，導致部分教師因信息不足或準備不充分而錯過申報機會。在項目執行過程中，對于可能出現的困難和問題沒有相應的支持和激勵政策，使得一些項目進展受阻。另一方面，政策內容不夠明確和具體，缺乏針對性。沒有充分考慮職亞院校科研的特殊性，未能根據職業院校教師科研與產業實踐緊密結合的特點制定專門的激勵政策。

2.2評價標準不合理

目前，職業院校的科研評價體系普遍存在過于強調科研成果數量的問題。職稱評定和科研獎勵往往將論文發表數量、課題立項數量等作為主要評價指標。這種評價導向使得教師為了滿足數量要求，不得不追求短平快的科研項目，而忽視了科研成果的質量和實際應用價值。教師的科研成果僅停留在出版專著、論文發表層面，忽視了將研究成果、產業最新科技成果融人教學內容[5]。這種以數量為核心的評價標準無法準確衡量教師科研對教學和產業發展的實際貢獻，不利于職業院校科研目標的實現。職業院校的科研評價在過程中缺乏靈活性，沒有充分考慮不同學科、不同類型科研項目的差異。現有的評價體系往往采用統一的標準和時間節點進行評價，沒有根據學科特點進行差異化對待，這在一定程度上影響了教師科研的積極性和創新性，使得一些教師在科研過程中感到不公平，從而降低了對科研工作的熱情。

2.3激勵方式單一

當前職業院校對教師科研的激勵方式主要以物質激勵為主，集中在科研獎金、課題經費等方面。當教師取得一定的科研成果時，學校會給予相應的金錢獎勵或提供更多的課題經費支持。然而，這種單一的物質激勵方式存在局限性。一方面，物質激勵的額度往往有限，對于一些大型、復雜的科研項目，所提供的物質獎勵可能無法彌補教師在科研過程中所付出的巨大努力和成本。有研究表明，年齡在35歲以下的青年教師，對年總工資水平、月應發工資和基本工資呈滿意態度的比例不足 1/5^[6] 。另一方面，隨著教師物質生活水平的提高，單純的物質激勵對教師的吸引力逐漸減弱，無法滿足教師高層次的心理需求，如成就感、自我實現需求等。缺乏對教師職業發展的激勵。職業院校在教師職業發展與科研成果掛鉤方面做得不夠完善。職稱評定雖然在一定程度上考慮了科研因素，但往往存在不合理之處，如過于注重論文發表而忽視了其他科研成果形式。同時，崗位晉升與科研成果的聯系不夠緊密，教師參與科研對自身職業發展的促進作用不明顯，這使得教師在科研投入上存在顧慮，擔心科研工作無法為自己帶來職業發展上的回報，從而影響了教師科研的積極性。

2.4資源支持不足

科研經費不足是職業院校教師開展科研工作面臨的一個重大問題。由于職業院校的資金來源相對有限，分配到科研方面的經費更是捉襟見肘。教師在開展科研項目時，常常因經費不足而無法購買必要的實驗設備，進行充分的市場調研或開展深人的數據分析。特別是對于一些需要大量資金投入的前沿技術研究項目，有限的經費嚴重制約了項目的開展和研究深度，導致教師不得不降低研究標準或放棄一些有價值的研究方向，影響了科研質量和創新能力的提升。

職業院校普遍缺乏完善的科研平臺和穩定的科研團隊。在科研平臺方面，實驗設施陳舊、設備短缺的現象較為常見，無法滿足教師開展高水平科研項目的需求。同時，與企業、科研機構合作建立的聯合實驗室、研發中心等數量有限，限制了教師與外部資源的交流與合作。在科研團隊建設方面，教師單打獨斗的現象較為突出，學校缺乏有效的組織和引導，沒有形成跨學科、跨專業的科研團隊。這使得教師在面對復雜的產業問題時，難以整合資源、發揮團隊優勢，不利于開展大型科研項目和跨學科研究，影響了科研效率和成果質量。

3科教融匯背景下創新職業院校教師科研激勵機制的意義

3.1提升教師科研積極性和能力

創新激勵機制能夠從根本上激發教師的科研熱情和內在動力。通過建立更加合理、公平且具有吸引力的激勵措施，教師將更有意愿投入到科研工作中。優化后的激勵機制可以為教師提供更多的科研資源和發展機會，使他們看到科研工作對自身職業發展和個人價值實現的積極作用。同時，激勵機制的創新可以促使教師主動學習新知識、新技術，積極參與各類培訓和學術交流活動，不斷提升自己的科研能力。在這種積極的氛圍下，教師將更加注重科研質量和創新，努力將科研與教學緊密結合，形成科研促進教學、教學反哺科研的良性循環。

3.2促進科研成果轉化

合理的激勵機制能夠引導教師更加關注科研成果的實際應用價值。在創新激勵機制下，教師會積極尋求與企業的合作，將科研成果轉化為實際生產力。通過設立專門針對科研成果轉化的獎勵項目，對成功實現成果轉化并取得經濟效益的教師給予豐厚的獎勵，激勵教帥在科研過程中充分考慮市場需求和企業實際情況，開展具有應用前景的科研項目。這不僅可以提高企業的生產效率和產品質量，促進地方經濟發展，還能增強職業院校與產業界的聯系，使職業院校的科研工作更具針對性和實效性。

3.3推動科教融匯深入發展

激勵機制創新是推動科教融匯深人發展的重要動力。當教師受到合理有效的激勵時，他們會更加積極地踐行科教融匯理念，主動探索科學研究與教育教學融合的新模式和新方法。教師會更加注重將科研項目與課程建設相結合，開發具有科研特色的課程體系；將科研團隊與教學團隊融合，實現師資資源的共享和優化配置。通過這些方式，促進科學研究與教育教學在更深層次、更廣領域的融合，使職業院校更好地發揮其在知識創新、人才培養和社會服務方面的功能，增強職業院校在社會經濟發展中的影響力和競爭力。

4科教融匯背景下職業院校教師科研激勵創新策略

4.1優化科研評價體系

建立以質量為導向的科研評價標準是優化評價體系的關鍵。在評價科研成果時，應將重點放在成果對教學改革的推動作用、對企業生產的實際改進效果以及在行業內的創新性等方面。可通過評估科研成果在更新教學內容、改進教學方法、提高學生實踐能力等方面的實際效果來衡量其對教學改革的貢獻。對于企業生產相關的科研成果，要考察其是否降低了生產成本，提高了生產效率，改進了產品質量或創造了新的生產工藝等。同時，注重科研成果的創新性，鼓勵教師開展具有前瞻性和開拓性的研究，避免低水平重復研究。此外，對于科研成果的評價還應考慮其可持續發展性，即成果是否具有長期的應用價值和進一步拓展的潛力。為了確保評價的科學性和公平性，需要根據不同學科、不同類型科研項目實施分類評價。對于不同學科領域，應根據其研究特點和規律制定相應的評價指標。對于不同類型的科研項目，評價重點也應有所不同。基礎研究項目可注重理論突破和學術價值；應用研究項目則要突出成果的應用前景和實際轉化效果；技術開發項目主要看其在生產實踐中的技術創新和經濟效益。通過這種分類評價的方式，能夠更加準確地反映教師科研工作的實際價值，激發教師的科研積極性和創造性。

4.2豐富激勵方式

精神激勵在提升教師科研積極性方面具有不可替代的作用。學校應設立具有高含金量和廣泛影響力的榮譽稱號，如“科教融匯突出貢獻教師”“年度科研之星\"等，并確保評選過程的公平、公正、公開。在評選過程中，要充分考慮教師科研成果的質量、對教學和企業的實際貢獻等多方面因素。此外，學校還應加強對教師科研工作的情感關懷，定期組織科研交流活動，為教師提供一個分享科研心得和情感交流的平臺，營造一種尊重科研、崇尚創新的良好氛圍。完善職業發展激勵機制是吸引教師參與科研的重要舉措。在職稱評定方面，應進一步明確科研成果在其中的重要地位，并合理調整評價指標。除了傳統的論文發表外，應將科研項目的級別和完成質量、科研成果的轉化情況、對教學改革的推動作用等納入職稱評定的重要依據。在崗位晉升方面，建立與科研成果緊密掛鉤的機制，為科研能力突出的教師開辟專門的晉升通道，使教師能夠看到科研工作對自身職業發展的直接促進作用，從而激發他們的科研熱情。

4.3加強資源保障激勵

增加科研經費投入是保障教師科研工作順利開展的基礎。職業院校應加大對科研工作的經費支持力度，設立專項科教融匯科研基金，重點支持教師開展與產業緊密結合的科研項目。在經費分配上，應建立科學合理的動態調整機制。根據項目的實際需求、研究進展和預期成果，靈活調整經費分配額度，確保經費能夠真正用于有價值的科研項目上。同時，可以通過多種渠道籌集科研經費，如與企業合作開展橫向課題、爭取政府科研專項撥款、接受社會捐贈等，拓寬經費來源渠道，為教師科研提供充足的資金保障。職業院校科研平臺是基于專業技術領域的現實問題，所凝聚形成的以科研人才和科研設施設備為核心的資源集聚體[7]。搭建良好的科研平臺是提升教師科研效率和質量的重要保障。學校應加強與企業、科研機構的合作，建立聯合實驗室、實訓基地、工程技術研究中心等多種形式的科研平臺。這些平臺可以為教師提供先進的實驗設備、技術資源和實踐環境，促進教師與企業工程師、科研人員的交流與合作。比如，與智能制造企業合作建立的聯合實驗室，可以讓教師接觸到最先進的智能制造設備和技術，開展相關的科研項目和教學實踐活動。同時，學校要加強校內科研平臺建設，更新和完善實驗設施，建立數字化科研資源庫，為教師提供便捷的科研服務。此外，要重視科研團隊的組建，根據學科和專業特點，組建跨學科、跨專業的科研團隊，打破教師之間的學科壁壘。通過團隊合作，教師可以整合資源、優勢互補，共同開展大型科研項目和跨學科研究，提高科研效率和成果質量。

4.4營造良好的科研文化氛圍

定期舉辦科研講座、學術研討會等活動是營造良好科研文化氛圍的重要途徑。學校應有目的、有計劃地組織教師參加各級各類科研創新能力培訓，通過學校和二級學院兩個層面的科研專項輔導，發揮各專業教研室科研基地作用，加強專業教研室教師之間的交流與合作，同時鼓勵跨專業的科研交流與合作，不斷提高教師交叉學科的理論水平和科研素養[8]。學校還可以邀請行業專家、科研精英、知名學者等來校舉辦講座，介紹行業最新技術發展趨勢、前沿科研成果和科研方法。

5結語

在科教融匯背景下，創新職業院校教師科研激勵機制是提升職業院校科研水平和教育質量的關鍵。通過優化評價體系、豐富激勵方式、加強資源保障和營造科研文化氛圍等多種創新策略，能夠有效激發教師科研積極性，促進科研與教學融合，推動職業院校在科教融匯進程中實現高質量發展，為社會培養更多優秀的技術技能人才和提供更優質的科研成果。

參考文獻

[1]景安磊.完善高校科研評價和人才激勵體系［J].中國高等教育，2022（20）：7-9.

[2]陳遠宏.科教融匯視閾下職業院校科研平臺評價模型構建與路徑優化研究[J].中國職業技術教育，2024（36） ：46-56.

[3]申世英，胡明明，高永娜.機械類專業向智能制造轉型的實踐教學改革研究[J].南方農機，2024（12）：181-184.

[4]雷世平.“三融”現代職業教育體系的多視角審視[J].職業技術教育，2023（4）：1.

[5]吳璽玫，宋志敏.科教融匯新方向下高職院校提升科技成果轉化水平路徑研究[J].河南工學院學報，2023（4） ：55-60.

[6]胡詠梅，元靜.中國高校教師工資差距的實證研究［J].北京師范大學學報（社會科學版），2021（6）：27-29.

[7]李琳.高職院校如何打造高水平科研平臺［N].中國教育報，2021-05-18（6）.

［8]章銳旦，朱建軍.“雙高計劃”下的高職院校科研創新效率評價與提升路徑探究[J].江蘇科技信息，2022（18）：60-63.

（編輯 張碧雪）

Research on the innovation of the scientific research incentive mechanism for teachers in vocational colleges under the background of the integration of science and education

CI Jing'，YANG Li¹ ，LIU Bingbing2 （1.Wuxi Instituteof Technology，Wuxi214121，China; 2.Tianjin Vocational Institute，Tianjin 300410，China）

Abstract：This paper deeply analyzes the currnt situation and problems faced by the scientific research incentive mechanism for teachers in vocational collges underthe importantdevelopment trendof the integrationof science and education.It elaborates in detail thesignificanceof innovating theincentive mechanism in enhancing teachers' enthusiasm forscientificresearch，promoting the transformation of scientificresearch achievements，improving the quality of educationandadvancing the in-depth development of the integration of science andeducation.Moreover， this paper proposes inovative strategies from multiple dimensions，such as optimizing the scientific research evaluation system，enriching the forms of incentives，strengthening the incentives of resourceguarantee，and creating afavorable scientificresearch cultural atmosphere.Theaim isto provide comprehensiveand in-depth theoretical andpractical guidance for vocationalcolleges to improve the scientific research incentive mechanism for teachers under the backgroundof the integration of scienceandeducation，help vocational coleges enhance theirscientificresearch level and educational quality，and better serve social and economic development.

Keywords：integrationof scienceand education;vocational colleges；scientificresearch incentive;innovationresearch

基金項目：2025年度無錫市哲學社會科學重點課題；項目名稱：產教融合賦能無錫先進制造業的教育科技人才一體化路徑研究;項目編號：WXSK25-A-10。2024年度校級社科類科研課題;項目名稱：基于科教融匯視角的教師激勵反饋機制探究；項目編號：SK202408。

作者簡介：慈靜（1983—），女，助理研究員，碩士;研究方向：教育管理，技術轉移。