核心素養(yǎng)視域下音樂聽賞教學實施路徑

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2025）24-0057-03

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“藝術新課標”闡述了藝術的本質特點和獨有價值，指出“藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解等”，明確了學生通過藝術課程的學習所要逐步形成的正確價值觀和關鍵能力、必備品格。其中，聽賞與評述是三至九年級重要的音樂學習任務，也是培養(yǎng)學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的有效途徑。在小學音樂教學中，教師注重培養(yǎng)學生的聽賞與評述能力，不僅可以豐富學生的審美感知和情感體驗，幫助學生積累音樂聽賞經驗，還能促進學生對音樂相關文化的理解，培養(yǎng)學生的審美情趣，為學生熱愛音樂、熱愛生活奠定基礎。那么，核心素養(yǎng)視域下的小學音樂聽賞教學該如何實施呢？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)聽賞興趣

興趣是最好的老師。在小學音樂教學中，教師依據具體的教學內容，創(chuàng)設不同的情境，引導學生聽賞音樂作品，可以激發(fā)學生的聽賞興趣，使學生積極參與音樂學習活動，為其聽賞能力的提升奠定基礎。

例如，蘇少版音樂教材三年級下冊《頑皮的小杜鵑》是一首旋律優(yōu)美、詞意簡練、節(jié)奏活潑、形象生動的奧地利童謠。歌曲采用較多的是中調和小調音程，鮮明地刻畫了聽到美妙動聽的杜鵑鳥的歌聲時輕松愉悅的心情。這首歌曲怎么教學才能讓學生產生這樣的感受呢？教師可以借助多媒體，先把杜鵑鳥的圖片展示給學生看，讓學生猜一猜這是什么鳥；再把杜鵑鳥的叫聲播放給學生聽，讓學生邊聽邊模仿杜鵑鳥的叫聲；最后，對學生提出傾聽要求：“春天來了，杜鵑鳥也來了，你們聽！（播放歌曲《頑皮的小杜鵑》）請大家聽完后把自己的感受說一說。\"這樣引領學生聽賞音樂，使學生產生了身臨其境的感覺，激發(fā)了他們聽賞的興趣。

在小學音樂教學中，教師依據歌曲的特點為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，可以有效激發(fā)學生的聽賞興趣，提高學生的學習積極性，使學生的音樂聽賞能力得到提升。

二、引導聆聽，掌握聽賞方法

聆聽是音樂學習的基礎，而掌握正確的聆聽方法是提升學生音樂聽賞能力的關鍵。在小學音樂教學中，教師依據教學內容的特點，教會學生聆聽音樂作品的方法，有助于學生積累音樂聽賞經驗，在聆聽中感受音樂的美好。

例如，蘇少版音樂教材四年級上冊的《中華人民共和國國歌》原名《義勇軍進行曲》，是20世紀30年代影片《風云兒女》的主題歌，承載著中華民族的歷史記憶和精神力量。開展這首歌的聽賞活動，不僅可以讓學生感受到歌曲中蘊含的百折不撓、勇往直前的精神，還可以培養(yǎng)學生的愛國情懷。對于這種特定背景下創(chuàng)作的歌曲，一般要通過“了解背景，感受歷史”“分段聆聽，分析音樂元素”“情感體驗，引發(fā)共鳴”“結合歌詞，理解內涵\"“多感官結合，注重體驗”等方法引領學生進行聽賞活動，使學生對歌曲的感受更加深刻。為了讓學生真正感受到歌曲中傳遞的深厚情感，教師讓學生課前搜集一些與這首歌背景相關的資料，使學生對歌曲的人文魅力形成初步感知。課堂上，教師先通過多媒體把《我的祖國》《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》《保衛(wèi)黃河》等歌曲播放給學生聽，再讓學生說說從這些歌曲中感受到什么、它們的共同點是什么。這樣引導學生進行音樂聽賞活動，有助于學生掌握音樂聽賞的基本方法，提升學生的聽賞能力。

聆聽是提升學生聽賞能力的基礎。上述教學，教師讓學生課前查找與歌曲背景相關的資料，課上組織學生玲聽與之相關的其他歌曲，并鼓勵學生大膽發(fā)表自己的感受。這樣教學，有助于學生理解歌曲的情緒，掌握聽賞的基本方法，提升學生的音樂聽賞能力。

三、抓住要素，感受情感意蘊

音樂是情感的藝術。抓住音樂要素引導學生感受音樂的情感意蘊是聽賞教學的重要內容，也是培養(yǎng)學生音樂聽賞能力的好方法。在小學音樂教學中，教師引導學生從音樂的節(jié)奏、旋律、力度、速度、音色等要素，分析其中蘊含的情感，可以促進學生對音樂的情感體悟，培養(yǎng)學生的審美感知，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

例如，蘇少版音樂教材四年級上冊《鈴兒響叮當》是一首充滿節(jié)日氣氛的經典歌曲，教學目標是讓學生通過聽賞活動感受歌曲中富有韻律感的節(jié)奏，體驗在雪撬上急速飛奔的愉悅，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。為了幫助學生更好地感受歌曲中蘊含的情感，教師從節(jié)奏、韻律和情感三個方面，對學生進行聽賞指導。首先，節(jié)奏方面。這首歌曲采用了典型的四拍子節(jié)奏，節(jié)奏感強烈且富有動感，學生可以邊聽歌曲邊用手拍打節(jié)奏，感受每小節(jié)的強弱變化。對于歌曲中多次出現的附點音符和切分音，可以讓學生通過身體律動或簡單的舞蹈動作來體驗節(jié)奏的跳躍性。其次，韻律方面。這首歌曲的旋律線條流暢，音程跳躍不大，易于哼唱。在聽賞環(huán)節(jié)，教師可以讓學生分段聆聽，注意聆聽旋律的起伏變化，尤其是副歌部分的高音區(qū)，因為這部分旋律活潑歡快，具有強烈的感染力。最后，情感方面。這首歌曲主要營造了節(jié)日的喜悅和溫馨氛圍，教師可讓學生結合生活經驗聽賞歌曲，想象圣誕節(jié)的雪撬滑行、鈴鐺叮當響等場景，以引起學生共鳴，激發(fā)學生的想象力，幫助學生更好地體悟歌曲中蘊含的情感

在小學音樂教學中，提升學生的音樂聽賞能力，不是讓學生會聽就行，還要引導學生對歌曲中的節(jié)奏、韻律和情感等多種要素進行分析。這樣進行音樂聽賞訓練，可以提高學生的聽賞能力。

四、豐富形式，表達聽賞情感

在小學音樂教學中，對學生聽賞能力的培養(yǎng)不能局限于單一的聆聽，還要依據音樂學習內容的特點，采取靈活多樣的形式，集聽、賞、唱、演等活動于一體，讓學生在充滿趣味的學習活動中真正感受到學習音樂的樂趣與美好。這樣教學能讓學生沉浸于音樂之中，于無形中提升他們的音樂聽賞能力。

例如，蘇少版音樂教材三年級下冊的《趕花會》，教學目標是讓學生了解我國的民俗花會，感受歌曲中傳遞出的歡快情緒，能夠結合歌詞進行音樂創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的音樂想象力與表現力。教學這首歌曲時，教師可先借助多媒體把歌曲播放給學生聽，讓學生一邊玲聽歌曲，一邊隨著樂器伴奏做相應的演奏姿勢，知道哪些是二胡演奏的聲音、哪些是琵琶演奏的聲音，再讓學生說說從歌曲中感受到什么。在學生對歌曲中傳遞的情感有初步感受體會的基礎上，教師讓學生結合課后“小小音樂劇”板塊自制服裝和道具，用《趕花會》這首歌曲表演趕花會的情景：清晨，準備好趕花會的裝備；聽到出發(fā)、暮歸的聲音后輕輕踏步；賞花時盡情地舞蹈歌唱，用身體模擬花兒由花骨朵到綻放的姿態(tài)和樣子。這樣引導學生學習音樂，既豐富了教學形式，又能夠使學生在寓教于樂的氛圍中感受音樂、欣賞音樂。

在小學音樂教學中，教師要依據教學內容的特點與學生的興趣愛好，采取靈活多樣的教學形式，讓學生在快樂的學習氛圍中盡情地感受音樂，在仔細聆聽中把自己感受到的音樂情感表現出來。這樣將音樂聽賞與表演有機結合，既能讓學生體會到音樂中表達的情感，又可以培養(yǎng)學生的聽賞能力，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

五、開展活動，強化聽賞體驗

聽賞音樂，可以把學生帶入多彩的世界中。在音樂聽賞中，旋律的高低、力度的強弱、速度的快慢、和弦的變化等，都能夠給學生帶來不同的學習體驗。在小學音樂教學中，教師應依據教學內容的特點，組織學生開展豐富的體驗活動，引導學生在活動中聽賞音樂，以獲得深刻的感受，提高音樂聽賞能力。

例如，蘇少版音樂教材五年級下冊的《百鳥朝鳳》，教學目標是讓學生了解嗩吶及常見的中西方樂器，體驗嗩吶的表現力，能夠用語言或動作表達自己對樂曲情緒的感受與理解；激發(fā)學生學習音樂的積極性，培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識和積極樂觀的生活態(tài)度。教學時，教師可以先把《百鳥朝鳳》的故事講給學生聽，再將其中鳥叫的片段播放給學生聽，讓學生說說從樂曲中感受到怎樣的情緒，并用自己的話描述出來。在學生對樂曲的情感有初步感受體會的基礎上，教師組織學生開展以下活動：先將這首樂曲分為幾個段落，引導學生分段聆聽樂曲，感受不同段落中樂器模仿的鳥鳴聲和自然場景的變化，并把自己聽到的聲音和想象到的畫面描述出來；再讓學生嘗試用口技或簡單的樂器（如口琴、笛子、哨子等）模仿各種鳥鳴聲，要求每個小組分別模仿一種鳥的叫聲；最后合奏，營造出百鳥爭鳴的場景。教師也可以讓學生根據自己對鳥鳴的想象，創(chuàng)作一段簡短的旋律或節(jié)奏，用樂器或身體打擊樂表現出來；還可以讓學生根據樂曲的節(jié)奏和情緒，設計簡單的舞蹈動作或身體律動，模仿鳥兒飛翔、跳躍等動作來表現對樂曲的理解。這樣，學生從聆聽鳥叫聲到模仿鳥叫聲，再到嘗試合奏《百鳥朝鳳》，對樂曲的理解得到了質的提升，有效提升了自身的音樂聽賞能力。

《百鳥朝鳳》是一首極具特色的中國傳統(tǒng)樂曲，以生動的音樂語言描繪了百鳥爭鳴、生機勃勃的自然景象。在小學音樂教學中，教師依據樂曲特點，組織學生開展豐富多彩的體驗活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣。同時，把聽賞活動與模仿表演融為一體，不僅可以提升學生的聽賞能力，還有助于培養(yǎng)學生的音樂表現力和創(chuàng)造力，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提升。

六、注重評述，提升聽賞能力

藝術新課標對學生的音樂欣賞提出了評述的要求。在對音樂作品進行審美感知的基礎上，教師引導學生從個性化、多角度、多樣化等方面對聽賞內容進行評述，以提升學生的審美感知能力，增強文化自信，提高學生的藝術文化修養(yǎng)。

例如，蘇少版音樂教材四年級下冊的《憶江南》，教學目標是讓學生通過視、聽、唱活動，體驗歌曲的意境美和江南語言的甜美，激發(fā)學生對江南的喜愛與贊美之情。教學時，教師可以先把這首歌曲播放給學生聽，讓學生感受音調的高低起伏和詩詞的意境，再讓學生從創(chuàng)作背景、歌曲蘊含的情感、曲式結構、表現要素、體裁形式等方面進行評述。通過欣賞評述活動，學生從五聲音階的運用中感受到濃郁的江南韻味，從歌曲的旋律中感受到江南水鄉(xiāng)的潺潺流水，體會到節(jié)奏處理上采用舒緩的4/4拍，如同江南春雨般輕柔綿長，表現出江南獨特的溫婉氣質。這樣從評述方面對學生的音樂聽賞進行輔助，可以提升學生的音樂聽賞能力，全面落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

上述教學，教師從欣賞評述的視角引領學生感受音樂，不僅可以培養(yǎng)學生的音樂審美感知能力，還能在潛移默化中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學生的全面發(fā)展。尤其是樂曲與詩詞的結合，使學生在藝術熏陶中感受到江南文化的獨特魅力，收獲了詩意與美好，實現了美育與德育的有機融合。

綜上所述，在小學音樂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的音樂聽賞能力，讓學生在聆聽中感受音樂、欣賞音樂，激發(fā)學生對音樂的喜愛之情，使學生能夠更加深刻地理解音樂，促進學生審美感知能力、音樂表現力和創(chuàng)造力的發(fā)展，提升學生的藝術核心素養(yǎng)。

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（責編杜華）