中職思政課議題式教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)策略分析

中職思政課對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，以往的思政課以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體性。在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的形勢下，通過應(yīng)用議題式教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過設(shè)置具有現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值的議題，引發(fā)學(xué)生的討論與思考，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力的提高，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有職業(yè)道德和社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民。

一、中職思政課議題式教學(xué)的內(nèi)涵

在中職思政課中，將議題式教學(xué)模式融入教學(xué)課堂活動(dòng)，需要教師充分地尊重學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，圍繞相關(guān)議題展開討論。不同于傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式\"教學(xué)方式，議題式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、職業(yè)發(fā)展和書本知識設(shè)計(jì)相關(guān)議題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的深入思考，在熱烈的交流活動(dòng)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和深度思考能力。教師在應(yīng)用議題式教學(xué)模式開展思政課教學(xué)時(shí)，可以將社會熱點(diǎn)及職業(yè)發(fā)展需求等融入課堂教學(xué)中，基于現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)議題，可以很好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對議題展開深入的思考。

議題式教學(xué)模式注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與和互動(dòng)，這就需要教師將辯論和小組討論等教學(xué)方式引入教學(xué)課堂中，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)并反思他人的意見，這樣不僅可以拓展學(xué)生的思維，還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，議題式教學(xué)模式十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性，要求學(xué)生將所學(xué)的知識和職業(yè)要求與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，通過問題導(dǎo)向方式的應(yīng)用，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

總而言之，將議題式教學(xué)模式運(yùn)用到中職思政課教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的思維能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德觀念，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和社會生活奠定重要基礎(chǔ)。

二、中職思政課議題式教學(xué)的意義

(一)增強(qiáng)學(xué)生主體性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在中職思政課堂上，應(yīng)用議題式教學(xué)模式，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。根據(jù)學(xué)生的生活和未來職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)相關(guān)的議題，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并提升學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，以往教師在開展中職思政課教學(xué)活動(dòng)中主要采取的是單向的“灌輸式\"教學(xué)模式，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，議題式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)展開熱烈的討論，在討論活動(dòng)中學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人見解和提出問題，并與其他同學(xué)進(jìn)行思維上的碰撞，這樣不僅保障了學(xué)生的課堂參與度，還實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生批判性思維能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。例如，在圍繞“職業(yè)道德與社會責(zé)任\"這一議題展開探討時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識思考怎樣在工作中踐行職業(yè)道德，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)角色認(rèn)同感。總之，議題式教學(xué)模式的應(yīng)用，既可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，又為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

（二）提升思政課教學(xué)效果，培養(yǎng)社會責(zé)任感

對于中職思政課而言，其最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，將議題式教學(xué)引入到中職思政課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會情境，以此推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生活和社會需求，引導(dǎo)學(xué)生分析社會道德與倫理方面的問題，強(qiáng)化學(xué)生對社會責(zé)任的認(rèn)識與理解。例如，在圍繞“誠信與職業(yè)道德”這一議題展開討論的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的案例對誠信的價(jià)值展開思考，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，并提高學(xué)生的道德判斷能力。與此同時(shí)，在開展議題式中職思政課教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞社會問題展開深入的反思，比如可以將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代個(gè)人隱私保護(hù)、環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問題引入思政課中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極的社會參與意識。除此之外，在圍繞中職生職業(yè)道德展開討論過程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)操守以及應(yīng)對職業(yè)道德困境的有效方式，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定重要的道德基礎(chǔ)。總之，議題式教學(xué)模式的應(yīng)用，既可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，又可以使其在職業(yè)生涯中自覺地遵守各項(xiàng)職業(yè)規(guī)范，并履行自身的社會責(zé)任。

(三)促進(jìn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)

在中職思政教育中，議題式教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它不僅強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生傳授豐富的知識，更要重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)和批判性思維能力的培養(yǎng)。通過將社會議題引人思政教育活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的辯論與討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析與審視問題，并提出批判性的見解，同時(shí)在不同的觀點(diǎn)中進(jìn)行理性判斷，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并提升學(xué)生的問題解決能力。與此同時(shí)，將議題式教學(xué)模式運(yùn)用到中職思政課教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在與同學(xué)的互動(dòng)與交流過程中，學(xué)生需要學(xué)會尊重其他人的觀點(diǎn)，并形成個(gè)人的見解，在這個(gè)過程當(dāng)中，不僅實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的鍛煉，更培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在圍繞職業(yè)道德與社會責(zé)任展開熱烈討論的過程中，學(xué)生不單要學(xué)習(xí)職業(yè)道德方面的內(nèi)容，還要基于社會和職業(yè)發(fā)展的角度思考怎樣履行社會責(zé)任，進(jìn)而為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

三、中職思政課議題式教學(xué)的策略

(一)精準(zhǔn)設(shè)置議題，緊貼學(xué)生生活與職業(yè)需求

在中職思政課堂教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)模式時(shí)，對議題進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)置是極為必要的，這就需要教師貼近學(xué)生實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)議題，如網(wǎng)絡(luò)誠信及校園安全等方面。與此同時(shí)，教師要緊緊貼合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來設(shè)置相關(guān)的議題，如職業(yè)規(guī)范及職業(yè)道德等。通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活和職業(yè)發(fā)展的相關(guān)議題，不僅可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深人思考，同時(shí)可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹立起正確的道德觀念。需要注意的是，在選取議題的過程中，教師對于學(xué)生的興趣愛好及實(shí)際需求應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的考慮，確保議題既具有時(shí)代性，又具有教育意義。通過將社會現(xiàn)實(shí)問題引人中職課教學(xué)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，又能夠使其在今后的職業(yè)發(fā)展中自覺地遵守職業(yè)操守。總而言之，在中職思政課中精準(zhǔn)設(shè)置議題是至關(guān)重要的，由此才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極思考與討論的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

在開展中職思政課議題式教學(xué)中，為了促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)。其中，教師可以在教學(xué)中開展課堂討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并認(rèn)真傾聽與評判同學(xué)的意見。在這個(gè)過程中，可以使學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力得到有效鍛煉。除此之外，教師在思政課堂教學(xué)中可以積極開展情境模擬和角色扮演等活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析與審視問題，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力。例如，教師可以在課堂教學(xué)中模擬職業(yè)行為中道德選擇的情境，在互動(dòng)交流過程中幫助學(xué)生更好地理解職業(yè)倫理。與此同時(shí)，教師可以將辯論賽及案例分析等多種形式的活動(dòng)引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來表達(dá)不同的觀點(diǎn)。總之，通過開展議題式課堂教學(xué)活動(dòng)，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會，又可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提高奠定重要基礎(chǔ)。

（三)強(qiáng)化互動(dòng)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在中職思政課中運(yùn)用議題式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，這樣可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，如在集體討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠吸收到更加多元化的觀點(diǎn)，同時(shí)在不同的意見中尋找到平衡點(diǎn)，這樣可以提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧。除此之外，通過將小組合作模式引入思政課議題式教學(xué)中，既可以提升學(xué)生的課堂參與度，又能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在小組的內(nèi)部討論活動(dòng)中，同學(xué)之間相互交換意見并開展激烈的辯論，圍繞著問題展開探索，并探尋問題解決的方案，這樣不僅可以深化學(xué)生對議題的全面理解，還能夠?qū)W(xué)生各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行有效溝通，并正確處理分歧的技巧，這樣可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生解決問題能力和批判性思維能力的培養(yǎng)。除此之外，開展高效的小組合作活動(dòng)，既可以使得課堂氛圍更加活躍，又增進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，為營造和諧的班級氛圍奠定了重要基礎(chǔ)。

（四)注重情感教育，塑造正確的價(jià)值觀

在中職思政課議題式教學(xué)中，情感教育占據(jù)著至關(guān)重要的地位。通過引發(fā)學(xué)生展開熱烈的討論與活動(dòng)，可以深化學(xué)生對價(jià)值觀的思考，并增強(qiáng)學(xué)生的道德意識和社會責(zé)任感。因此，在設(shè)置議題的過程中，教師可以將社會責(zé)任感及人文關(guān)懷等方面內(nèi)容融入其中，引發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)問題的強(qiáng)烈關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的提升。例如，教師可以將社會公德或者職業(yè)道德等議題引入中職思政課教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考作為社會的一員所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對社會公共事務(wù)的關(guān)注。與此同時(shí)，教師在開展情感教育過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對自我情感和價(jià)值觀進(jìn)行深入的反思，通過將個(gè)人追求、家庭責(zé)任等相關(guān)議題引入課堂教學(xué)中，深化學(xué)生對個(gè)人發(fā)展和社會責(zé)任間關(guān)系的理解，并幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。總之，通過開展有效的情感教育活動(dòng)，既可以提升學(xué)生的情感認(rèn)知水平，又可以幫助學(xué)生建立起積極樂觀的人生態(tài)度，使其能夠形成健康的道德觀念。

（五）加強(qiáng)評估反饋，促進(jìn)自我成長

在中職思政課議題式教學(xué)中，課堂評估和反饋環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。通過構(gòu)建起完善的評估機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時(shí)有效的反饋，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識掌握情況等進(jìn)行全面的評估。因此，教師在開展中職思政課議題式教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取多種方式對學(xué)生展開全方位的評估。例如，通過運(yùn)用課堂發(fā)言、小組討論、成果展示等方式對學(xué)生進(jìn)行評估，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化與調(diào)整。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行評估的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向其提供具有建設(shè)性的建議，以便學(xué)生根據(jù)教師的反饋能夠認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而明確今后改進(jìn)的方向，進(jìn)行高效的自我反思，激發(fā)成長的動(dòng)力。總之，通過構(gòu)建起良好的評估與反饋機(jī)制，為學(xué)生搭建自我提升的重要平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反思，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷地成長與進(jìn)步。

結(jié)語

中職思政課議題式教學(xué)是契合時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型教學(xué)模式，通過設(shè)置與學(xué)生生活和職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的議題，引發(fā)學(xué)生的深度思考與自主學(xué)習(xí)，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師在議題式教學(xué)課堂中，由以往的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，營造了輕松活躍的課堂氛圍。在這個(gè)過程中通過開展議題式教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和批判性分析能力的提高，還可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。展望未來，教育工作者應(yīng)當(dāng)對議題設(shè)置和教學(xué)策略進(jìn)行不斷的優(yōu)化，全面保障中職思政課的整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，將其培養(yǎng)成具有社會責(zé)任感和社會道德的優(yōu)秀公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蜜蜜，朱宸忻，張麗.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職思政課議題式教學(xué)實(shí)踐—以第5講《總體布局：統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體\"》為例[J].湖南教育(C版)，2021（10)：40-42.

[2]丁瓊.議題式教學(xué)在中職思政課中的運(yùn)用初探——以“職業(yè)道德與法律\"為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（48)：296-297.

[3]楊慧清.基于核心素養(yǎng)培育的中職思政課議題式教學(xué)探討——以“做好就業(yè)準(zhǔn)備\"教學(xué)為例[J].成才之路，2024(7):41-44.

[4]吳曉莎，王菽梅.核心素養(yǎng)主導(dǎo)下的議題式教學(xué)在中職思政課的運(yùn)用和研究[J].貴州教育，2023(7)：60－62.

[5張睿.中職思政課線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考——以中國特色社會主義課程為例LJ」.新課程，2022(39):72-74.

[6郭曉琳，吳月娟.基于新課標(biāo)的中職思政課議題式教學(xué)實(shí)探——以文化創(chuàng)新為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：84-85.