提升幼兒教育信息化素養的探究

在《教育信息化2.0行動計劃》背景下，本研究以濟南市天橋區幼教中心實驗幼兒園為樣本，提出“機制推進、精準培訓、實踐應用、考核激勵”四位一體的整園推進策略，實施“微評課”“崗位練兵”“以賽代練”等實踐路徑，并建立信息化考核激勵機制。該策略有效提升了教師信息化教學能力，為新時代幼兒園教師專業發展提供了可借鑒的實踐范式。

一、幼兒教師信息技術應用能力現狀

濟南市天橋區實驗幼兒園是一所省級一類園，共有小、中、大班12個，一線教師27名。幼兒園實現了網絡全覆蓋，一線教師以年輕教師為主，有一定的信息化技術應用基礎，但日常應用較少。

本研究以濟南市天橋區實驗幼兒園為例，通過問卷調查了解幼兒園教師信息技術應用能力的現狀，查找問題原因，提出相應的解決策略，使教師能最大化發揮信息化應用能力的作用。

（一）研究方法

幼兒園編制《幼兒教師信息技術應用能力調查問卷》，主要了解應用基本情況以及培訓需求兩方面。

（二）教師信息化應用基本情況

調查數據顯示，教師具備基本的信息技術應用能力。教師經常使用的多媒體電教設備是計算機和多媒體教學一體機，對PPT制作與應用和搜索引擎比較熟練，但對圖像處理軟件、音視頻編輯軟件、希沃系列軟件使用稍顯生疏。

二、幼兒教師信息技術應用能力的解決思路

發現問題后，幼兒園開展了積極的探索和實踐，采取“機制推進、 精準培訓、考核激勵”等策略，創新培訓模式，利用考核激勵助推整園推進工作的層層落實，以期為整園推進幼兒教師信息化應用能力提升的有效性帶來一定的啟示。

三、提升幼兒教師信息技術應用能力的實踐策略

（一）整體布局，對整園推進實施全過程指導

立足整園推進的理念，幼兒園建立“行政推動、部門聯動、教研帶動”的工作管理機制，整體布局，營造整園推進的良好環境與氛圍。首先，建立信息化管理團隊。由園長領銜、教學主任和信息技術骨干教師參加，組建園所信息化管理團隊。其次，積極組織管理團隊以及相關工作人員，對園所的所有教學資源以及人才資源進行整合。最后，以教研組為單位制訂專題研修計劃，開展教研活動，有效提升教師應用信息技術創新教學的能力。

（二）精準培訓，構建“1+3”園本培訓新模式

“1+3”園本培訓模式，即1份問卷明方向、3類培訓助提升。通過1份問卷調查數據的細致分析，發現教師存在的信息技術應用“短板”。采用3類培訓，多渠道提升教師應用能力。以實操為主，通過拜師學藝、分層培訓、小組互助等形式，滿足教師的培訓需求。

（三）利用信息化開啟云上培訓及互動

充分運用多種信息技術手段，如騰訊會議、釘釘直播等信息化手段，加強教師培訓。加強幼兒園智慧樹軟件平臺、班級QQ群、微信群的使用，促進幼兒園與家長的聯系。

（四）微評課制作促提升

微評課是一種新型的教學模式和學習方式，教師從身邊的資源出發，探索多種信息技術手段的運用。通過錄播教室輔助教學，對執教教師的語言、教態、手勢等進行研究、指導，規范教學語言和行為，不斷提升教學水平。

（五）學用結合，多途徑促進實踐應用

在加強培訓的基礎上，開展崗位練兵活動。進行信息化應用教學實踐的探索，引導教師在集體備課、教研活動中應用信息技術，收集教學資源包，建立幼兒園信息化教學資源庫。在園內定期開展信息化教學公開課，選取優秀的信息化教學案例進行觀摩和研討，帶動教師在教學中積極運用信息技術手段。

“自由組合”“認領師傅”等同伴互助形式。既可以在遇到困難時及時解惑，又可以相互切磋使用技巧，是提高教師信息技術應用能力的有效途徑。

鼓勵教師積極參加各級各類信息技術比賽、教學評比。教師通過參賽可以了解其他園所教師的信息技術應用水平，激勵教師自身信息技術專業能力進一步提高。

（六）教育教學與信息化的結合

特色文體活動。豐富精彩的文體活動離不開信息技術的支持，如藝術節活動、游園活動以及教師團建活動中，借助信息化手段展示文體活動，呈現了一流的信息化教育建設水平。

信息化宣傳方面。開展美食播報站，幼兒通過每周的食譜進行錄制美食播報，由宣傳小組進行視頻剪輯合成，既鍛煉了幼兒語言表達能力，也增強了自信心。

幼兒園還創建公眾視頻號、抖音號等，根據教學特色活動每周至少更新兩次，運用多種信息化軟件、途徑將幼兒園最好的視覺展示給外界。

（七）考核激勵，助力整園推進

完善的考核方式有利于端正教師的信息化應用態度。幼兒園將信息化應用能力作為園本考核教學能力的一項重要內容，對應用能力突出的教師，在職稱晉升、進修培訓、推薦參賽、評優、評先等方面給予其優先權。

通過以上策略，教師信息化應用滲透率顯著提高，100%完成山東省能力提升工程2.0考核，幼兒園獲濟南市教育教學信息化交流評選活動一等獎等12項獎項。同時，提升了家長滿意度，增強了幼兒主動學習的能力，有效破解了幼兒園教師信息化能力提升的瓶頸問題。未來，需進一步探索人工智能、大數據等新技術在幼教場景中的深度應用，持續推動教師專業發展與教育數字化轉型的深度融合。

（作者單位：濟南市天橋區幼教中心實驗幼兒園）