基于創新能力培養的高職院校教學方法改革研究

在當前經濟轉型升級和創新驅動發展的背景下，高職院校作為技術技能人才培養的主陣地，肩負著為產業一線輸送創新型應用人才的重要使命。然而，許多高職院校的教學過程仍存在“教師講、學生聽”的單一模式，學生被動接受知識的現象較為普遍，這嚴重制約了學生創新能力的培養。從政策導向來看，近年來國家相繼出臺《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》和《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，均明確提出要深化教學模式改革，著力培養學生的創新精神和實踐能力，但實際教學過程中仍面臨諸多困境。

國家強盛根基在于教育、科技、人才，科技創新主體是創新型高素質人才，他們能沖破技術瓶頸，把科技成果轉變成實際生產力，為經濟發展持續供能，且國家在科技、教育、文化等領域整體實力的提升得益于更多創新型高素質人才，而創新教育模式和賽事能激發學生創新精神與實踐能力，培育敢闖會創的青年創新人才，推動教育強國建設。

一、目前高職院校教學方式方法中存在的問題

（一）教學方法的刻板性

我國高職院校當下的教學方法往往是理論教學和演示操作相結合，實訓之前相關知識點老師會詳細解釋，實訓步驟、操作要點、注意事項和實驗方案也會通過演示來展示，接著把演示過程和結果與所學知識點進行對比，由老師或者學生總結，這一過程中學生主要被動地接受、鞏固、檢驗知識且主動發揮和創造性發揮的機會少，教學目的就局限在傳授現有的理論和實訓知識而不需要學生發揮想象力和創造力，這對培養學生的創新能力不利。

（二）學習模式的局限性

一些高職院校如今受知識本位理論影響，教學中側重于靠教授知識達成培養目標，將知識掌握程度當作評估學生知識水平的依據，教師授課大多采用講解與示范的方式，學生學習主要靠聽講座、做習題、實踐操作和完成作業等，實際訓練和實驗室主要為運用已學知識，更有效地理解和記住知識，進而能更系統地梳理總結知識，構建相關知識網絡結構，增強記憶力，這雖利于知識的系統傳授，卻難以有效激發學生興趣和積極性，不利于培養學生的創新能力[1]。

（三）專業課程中創新要素融入較少

高職院校在深化產教融合、校企合作方面有一定優勢，但專業課程中創新要素融入不足，用人單位要求的相關技能學生遠遠達不到，且創新創業課和專業課在學校里銜接不緊密導致學生很難把創新理念用于實際操作，并且創新課程重點過于偏向理論而不太重視實踐，使得有些學生學習態度消極、自主創新能力缺乏，專業課考試方法比較單一，主要為書面測試，只能評估學生理論知識的掌握情況而忽略了實踐技巧的檢測，從而不能全面了解學生綜合能力和素質狀況，也阻礙了他們創新實踐方面的培養。

二、基于創新能力培養的高職院校教學方法改革的意義

（一）促進經濟發展，提高人才培養質量

教育領域注重培養學生創新能力，這既能激發學生創造力與想象力又能提升其解決實際問題的能力，課程設置、教學方法、評價體系改革可引導學生積極參與創新實踐以培養創新意識與團隊協作能力。經濟發展需不斷有新活力、新動力注入，推廣實施各類創業活動和項目成為經濟發展的重要引擎。高職院校是培養高素質技術技能人才的主陣地使命重大，提供學習環境、執行實訓任務、設計教學計劃能激發學生思考力、行動力、實踐分析及處理問題的技巧并提升其創造力、動手能力、理論知識運用到實際中的能力，使其適應社會需求為經濟發展出力。有創新能力的人才更能適應市場需求是推動經濟發展的中堅力量，要提升學生培養水平就需重視創新能力訓練以向社會輸送更多有創新思維和實踐技巧的優秀人才[。

（二）推動教學改革，提高綜合辦學實力

高職院校為培養學生創新能力改革教學方式方法，改變當下重理論知識傳授的狀況，把創新能力、素質培養、教學和實際工作需求融合起來構建合理教學模式，當今社會快速變化，創新能力是衡量人才的重要標準，教學改革需注重激發學生創新思維，用項目式學習、探究式學習等多元教學方法引導學生主動探索、實踐和創新，深化學生對創新能力的認知，激發其處理實際問題的智慧和意愿，培養積極思考習慣與自學能力，增強優化實踐創新等各方面技巧，這有助于激發學生熱情便于實際操作進而達成教學目標。

（三）健全培養模式，提升學生綜合素質

教育發展的重要方向是健全培養模式以提升學生綜合素質，高職院校要做到這點不能只重視學生知識積累，還要注重能力培養和個性發展，要達成目標就需構建涵蓋理論知識、實踐操作、創新思維等內容的多元課程體系，并且運用如項目性學習、探索性學習等多樣化教學策略來激發學生學習熱情和積極性，教學方法革新后學生就能全程參與課堂，學習熱情和主動性會大大提升，教學效果和質量也會顯著提高，學生在獲取知識和職業技能時分析問題、解決問題和團隊合作能力也增強了，綜合素質極大提高從而更符合崗位需求，這樣不管是繼續深造、直接就業還是自主創業機會都會更多，發展空間更廣闊，升學率、就業率和創業率也會提高。

（四）提高就業能力，更好適應社會發展需要

高職學生創新能力的培養是提高學生就業與發展能力的關鍵所在，且是推動高職教育改革與發展的重要動力源泉，在國家實施創新驅動發展戰略的大形勢下，有創新能力的高職學生競爭力更強且更能契合社會發展需求，高職學生創新能力的培養有益于其就業與發展能力的提高，知識經濟時代創新能力是衡量人才素質的重要標準之一，有創新能力的學生能更快適應新技術新知識且工作時效率和創造力更高，高職學生創新能力的培養是推動高職教育改革與發展的重要動力，改革教學方式方法并強化學生創新能力培養能促使高職院校朝著更實用高效創新的方向發展[3]

三、基于創新能力培養的高職院校教學方法改革研究

（一）改革教學內容，將創新能力培養融入專業課程教學

高職院校通常在理論課程結束后安排實訓課程，理論課程結束了，可學生往往還不清楚實訓的目的與意義只會機械操作，高職院校教師需精心挑選教學內容，強化基礎理論知識通用性解讀，用理論與實踐相結合的教學方式來提升學生的創新技能。

要對教材內容進行更新并鼓勵校本教材的研發，把創新知識融入教材當中，如專業實踐能力需求、專業技術發展動態等，從而激發學生對本專業技術研發的興趣并提升他們的創新能力。

要更新教學內容，采用現場參觀、主題演講、實踐操作等方式向學生展示本專業的最新發展狀況，讓學生了解行業趨勢以激發他們的熱情與積極性并開闊他們的視野。

要對實訓內容進行更新，不能再采用單純為了驗證理論知識而實踐的模式而應把理論知識融入實訓，要引導學生運用理論知識開展實踐創新，使他們在不斷嘗試中實現自我突破并在實訓過程實現創新。

（二）改革教學方法，將創新能力培養融入課堂教學

高職教師要與時俱進、不斷充實知識并適時改進教學方法，才能培養學生創新能力。學生要學到行業內最新理論知識與技能，充分挖掘創新和應變能力，著重培養動手能力和實際解決問題能力，不僅要扎實掌握基礎知識，更要在實踐里充分發揮創新能力和實踐能力，從而構建以這兩項能力為核心的綜合素質教育模式。

1.因材施教，提高學生的實踐能力

仿真實訓系統可被用來引導學生了解基本技能知識、提升實踐能力，對于綜合能力較強的學生，教師能幫其找到多種解決方案，鍛煉獨立操作能力、激發創新能力，而對于基礎知識掌握欠佳的學生，教師可針對性選擇基礎知識較強的題目，在實訓中夯實基礎、提高實踐能力。

2.預先布置，增強學生的自學能力

預先把課程作業布置好讓學生就實訓內容自學，課堂上鼓勵學生解答問題借此了解自學效果并對學生易混淆、掌握不好的內容著重講解，如此學生的自學

能力得到鍛煉、教學也能有的放矢、教學效果得以提高且學生學習專業知識與實訓知識的自信心也能增強。

3.組織競賽，鍛煉學生的實踐能力

老師在課堂上往往會組織競賽來促使學生快速學習新知識，競賽能激起學生的學習熱情與積極性，有助于他們對新知識更好地理解與掌握，并且競賽分組需科學合理，保證每組都有高、中、低不同能力水平的學生，這樣能力強的學生就能帶動能力弱些的學生，增強學生的團隊意識，提升學生分析與解決問題的能力，全方位提高學生的綜合素質。

4.利用新技術，強化學生的創新能力

進行創新教育與實踐能力培養需善于借助現代科學技術，給學生提供更完備的設備基礎與教學環境，要用教學軟件豐富課堂教學內容，活躍學習氛圍，模擬實訓過程，讓學生能直觀形象地看到每個步驟與細節，如同處在真實的實訓場景里一樣，沉浸式教學體驗既能活躍課堂氣氛，又能鞏固實訓知識，而且現代技術能激發學生思維活力，拓寬知識視野，為創新能力培養打下堅實基礎[4

（三）改革考核方式，將創新能力培養融入綜合考評

為評定學生的創造力與實際操作技能，多種評估方式被采用，并且鼓勵學生開展創新性科研項目、積極參與科技探索與創新活動，還把小型科技作品和小發明在日常生活中的應用成就計人期末評分，從而提升學生的科學素質。

在實踐訓練里，若學生具備多元化解題技巧、創新思維和動手能力往往能拿到額外分數，這防止了單次考試直接決定最終成績，學生在整個實踐過程中會一直保持積極主動，進而培養創新思維并提升實際操作能力。

教師引導學生通過課內外多種方式，如課題調研、實驗創新設計、生活用品創新設計等活動積極參與并詳細記錄，這能成為日常成績加分項。

（四）改革教師隊伍，將創新能力培養融入激勵機制

1.建立有效的激勵機制

高職院校建立有效激勵機制很有必要，比如設立創新獎學金、開展創新成果展示等便能激發學生創新熱情，校企合作、產學研結合等方式可給學生提供更多實踐機會讓學生在實踐中鍛煉創新能力，教師也應被鼓勵積極參與教學改革與創新且對在教學改革和創新方面成果顯著的教師要予以表彰和獎勵。

2.優化課程師資

“雙師型”教師的培養力度，高職院校需加大，并且要提高教師的實踐能力與創新能力。教師需按學生學習特點并結合創新能力培養的實際需求，設計如案例分析、項目實踐之類有針對性的教學活動，從而把學生的學習興趣和創新意識激發出來。高職院校需將提升學生的創新思維作為主要教育目標之一，并且在授課時清楚展現。要積極引進有著豐富實踐經驗和創新才能的杰出人才，如此教師隊伍的實力增強了，整體教育質量也就提升了。

3.采用多元化教學方式

小組合作、項目研究等方式可用來引導學生自主學習、合作探究，從而培養學生的團隊協作能力和創新能力；師生互動、同學間互動等形式有助于打造富有活力的課堂氣氛，進而激發學生的學習興趣和創新思維；現代教學技術像多媒體教學、網絡教學等的運用，既能拓展教學手段，提升教學效果，也能為學生創新學習創造更多機會；關注學生在學習過程中的表現和創新成果并及時反饋和指導，會促進學生持續發展[5]

四、結語

教育需與時俱進且本著對學生負責的態度有效改革，高職院校以培養創新能力為目標，改革教學方式方法，是其提升教學水平與能力、推動高職學生綜合能力發展的有效辦法，教育模式改變后學生就會積極主動全身心投人課堂學習且求知欲和自主學習熱情被激發，從而提高教育成效和質量并進一步提升學生整體素養，專業課學習注入創新元素能讓學生的創造力、思考力和創新技能充分發揮進而為他們未來發展打牢基礎，這有助于高職院校達成高質量教育目標并深入推進產教融合以讓企業和學校緊密協作，從而實現學校、企業和學生多方共贏并全面提高高職院校教育質量和辦學水平。

參考文獻

[1]郝傳海，董銘，馮建雨.高職院校學生創新創業實踐能力模式研究——以山東理工職業學院為例[].現代商貿工業，2016，37（20）：93-94.

[2]徐培東，賀曉春.高職院校學生創新創業能力培養探索與實踐——以四川信息職業技術學院為例[].寧波教育學院學報，2018，20（06）：19-22.

[3]劉恩華.構建以培養學生職業能力和創新精神為核心的實踐訓練體系[J].科技風，2015（24）：183，197.

[4]黃文靜，陳旭鳳，李俊婷.基于創新能力培養的高職機電類專業教學方式方法改革研究與實踐[I].南方農機，2021，52（20）：166-168.

[5]陳長美，譚立平.基于創新思維訓練和創新能力培養的教學方式方法改革研究與實踐——以廣東科技學院為例[J].遼寧絲綢，2020（01）：55-57.

本文得到以下項目支持：邯鄲市職業教育教學改革2024年度青年教師專項課題“職業院校學生創新精神和實踐能力研究”（ZJG2422）。

（作者單位：邯鄲科技職業學院）