小學高年級音樂跨學科融合教學的實踐策略

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，跨學科融合教學成為教育領(lǐng)域的新趨勢。音樂作為一門藝術(shù)學科，與其他學科的融合不僅能豐富教學內(nèi)容，還能提高學生的學習興趣和綜合素養(yǎng)。本文旨在探討小學高年級音樂跨學科融合教學的實踐策略，以期為音樂教師提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高年級音樂" 跨學科融合教學" 實踐策略

音樂教育在小學教育中占有重要地位，它不僅能培養(yǎng)學生的審美情趣，還能提高學生的綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)的音樂教學模式往往局限于單一的學科教學，忽視了與其他學科的融合。為了更好地發(fā)揮音樂教育的功能，本文將探討小學高年級音樂跨學科融合教學的實踐策略。

一、小學高年級音樂跨學科融合教學的意義

在小學高年級音樂教學過程中進行跨學科融合教學具有非常重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）提高學生學習興趣

音樂與其他學科的融合能打破學科界限，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，從而提高學生的學習興趣。

（二）豐富教學內(nèi)容

跨學科融合教學能將音樂與其他學科的知識相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。

（三）培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

音樂與其他學科的融合有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、團隊合作和溝通能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、小學高年級音樂跨學科融合教學的實踐策略

（一）合理確定融合主題

教師應根據(jù)音樂教學內(nèi)容，結(jié)合其他學科的特點，確定合適的融合主題。例如，在教授《聲部的分類與特征》這一課時，教師可確定以下融合主題。

1.音樂與文學融合。通過分析歌詞，讓學生體會音樂與文學的緊密聯(lián)系，提升文學鑒賞能力。

2.音樂與視覺藝術(shù)融合，設(shè)計一個藝術(shù)項目，讓學生通過視覺藝術(shù)作品來詮釋音樂的情感和節(jié)奏。

3.音樂與科學探索融合，開展科學實驗，讓學生通過實際操作理解音樂背后的科學原理。[1]

（二）設(shè)計融合活動

根據(jù)融合主題，設(shè)計豐富多彩的融合活動。以下列舉幾種常見的融合活動。

1.音樂與語文融合。通過朗讀歌詞、創(chuàng)作歌詞等形式，讓學生在音樂中感受語文的魅力。

2.音樂與美術(shù)融合。引導學生根據(jù)歌曲內(nèi)容繪制圖畫，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

3.音樂與科學融合。結(jié)合歌曲中的自然現(xiàn)象，引導學生進行科學探究。

4.音樂與體育融合。組織音樂與體育相結(jié)合的活動，如音樂舞蹈、音樂接力等，提高學生的身體素質(zhì)。例如，在教授《旋律的分析與寫作》這一課時，設(shè)計音樂與語文融合活動時，可組織學生朗讀和分析歌曲的歌詞，探討歌詞中的意境、情感和修辭手法。設(shè)計音樂與美術(shù)融合活動時，可引導學生根據(jù)歌曲的旋律，創(chuàng)作相應的圖畫等藝術(shù)作品，如旋律線條畫、旋律圖案設(shè)計等。設(shè)計音樂與科學融合活動時，可利用AI軟件或聲波圖示工具，讓學生觀察和比較不同旋律的聲波模式。設(shè)計音樂與體育融合活動時，可結(jié)合歌曲的節(jié)奏和旋律，設(shè)計韻律操的舞蹈動作，讓學生在韻律操的舞蹈中感受音樂的魅力。

（三）創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境

為促進學生跨學科學習，教師應創(chuàng)設(shè)良好的融合環(huán)境。可在教室、走廊等場所播放音樂，讓學生沉浸在音樂的世界中。也可定期舉辦音樂比賽、音樂會等活動，激發(fā)學生的音樂興趣。例如，在學習民歌時，教師在課堂上可播放我國經(jīng)典的民間音樂，營造一個沉浸式的學習氛圍。也可利用教室的墻壁空間展示我國民間音樂發(fā)展史的時間線、重要事件和人物照片，以及相關(guān)的音樂符號和樂器圖片，讓學生在視覺上感受到音樂的歷史和文化。另外，教師還可帶領(lǐng)學生參觀與音樂發(fā)展史相關(guān)的音樂廳、博物館等，讓學生在實地考察中學習。或組織學生參與社區(qū)音樂會，讓學生在真實的環(huán)境中感受音樂的魅力，并與社區(qū)成員分享音樂知識。通過這些融合環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能促進學生在課堂上學習，還能通過多種感官和實踐活動，全面、深入地理解我國民間音樂的歷史和文化背景。[2]

（四）評價融合效果

教師應關(guān)注學生在跨學科融合教學中的表現(xiàn)，對學生的音樂素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等方面進行綜合性的評價。教師可通過觀察學生在融合活動中的參與度、表現(xiàn)力等。關(guān)注學生在融合過程中的情感體驗、合作意識等。并結(jié)合學生的綜合表現(xiàn)，給予相應的評價和反饋。

1.明確多維評價目標

（1）音樂能力。音準、節(jié)奏、表現(xiàn)力等基礎(chǔ)技能。

（2）跨學科素養(yǎng)。如與語文（歌詞創(chuàng)作）、美術(shù)（視覺化音樂）、數(shù)學（節(jié)拍計算）等學科關(guān)聯(lián)的能力。

（3）綜合能力。合作、創(chuàng)新、文化理解等。

2.過程性評價為主

（1）課堂觀察。記錄學生在音樂與舞蹈、戲劇結(jié)合活動中的參與度、創(chuàng)意表達（如用動作表現(xiàn)數(shù)學圖形節(jié)奏）。

（2）成長檔案。收集跨學科作品（如自制樂器結(jié)合科學原理的說明）。

3.多元評價主體

（1）學生自評、互評。通過小組討論反思合作效果（如音樂表演排演中的角色分工）。

（2）學科教師協(xié)同評價。如音樂與美術(shù)教師共同評估“繪畫+配樂”作品的藝術(shù)協(xié)調(diào)性。

4.注重情感與價值觀反饋

如通過問卷或訪談，了解學生對跨學科學習的興趣變化（如“是否更關(guān)注生活中的音樂與數(shù)學的聯(lián)系”）。

三、結(jié)論

小學高年級音樂跨學科融合教學是提高學生學習興趣、豐富教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。教師應積極探索實踐策略，如合理確定融合主題、設(shè)計融合活動、創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境、評價融合效果等，才能為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊沛璋.小學音樂跨學科融合實踐研究[J].戲劇之家，2023（36）：118-120.

[2]陳嬌.核心素養(yǎng)理念下小學高年級數(shù)學跨學科融合教學策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2024（24）：44-46.