山區(qū)中職學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)路徑探析

摘要：山區(qū)中職學生受限于教育資源匱乏、基礎(chǔ)薄弱及認知視野狹窄等因素，普遍存在數(shù)學學習動力不足的問題。本文結(jié)合山區(qū)教育實際，提出“情感激勵、生活鏈接、成功體驗”三維策略，通過創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化情境、降低學習焦慮等手段，激發(fā)數(shù)學學習興趣，助力山區(qū)職教人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：山區(qū)中職，數(shù)學興趣，情感教育

一、山區(qū)中職生數(shù)學學習現(xiàn)狀與困境

1. 基礎(chǔ)薄弱：山區(qū)學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，畏難情緒突出；

2. 認知脫節(jié)：教材內(nèi)容與山區(qū)生活經(jīng)驗割裂，學生難理解抽象概念；

3. 動力缺失：傳統(tǒng)“填鴨式”教學加劇厭學心理，學習目標模糊；

4. 資源限制：教具匱乏、信息化手段應用不足，教學形式單一。

二、興趣培養(yǎng)的實踐策略

（一）情感激勵：建立師生信任紐帶

降低焦慮：接納學生起點，采用“小步漸進”教學，避免當眾批評；

榜樣激勵：邀請山區(qū)畢業(yè)的技術(shù)能手分享“數(shù)學在職業(yè)中的價值”；

方言輔助：用方言解釋抽象術(shù)語。

（二）生活鏈接：開發(fā)鄉(xiāng)土化教學資源

案例設(shè)計：如統(tǒng)計土特產(chǎn)年銷量（數(shù)據(jù)分析）；設(shè)計香菇大棚支架角度（三角函數(shù)）等。

（三）成功體驗：作業(yè)設(shè)計分層

A層（基礎(chǔ)）：模仿例題；

B層（提升）：解決生活問題；

C層（拓展）：完成小微項目（如“家庭果園收支表”）。

三、啟示

1. 興趣培養(yǎng)需根植山區(qū)生活，化解知識距離感；

2. 教師應成為“興趣點燃者”而非知識搬運工；

3. 善用鄉(xiāng)土資源可彌補硬件不足。

培養(yǎng)山區(qū)中職生的數(shù)學興趣，關(guān)鍵在于讓數(shù)學看得見、用得著、學得會。通過情感關(guān)懷喚醒學習動力，依托鄉(xiāng)土情境構(gòu)建認知橋梁，結(jié)合職業(yè)需求彰顯實用價值，方能突破山區(qū)數(shù)學教育困境，為鄉(xiāng)村振興儲備技術(shù)人才。

【參考文獻】

1. 李強。基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略[J].數(shù)學教育學報，2021（5）.

2. 教育部《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》[S].2020.