筑牢心理健康防線 守護孩子心靈綠洲

為進一步提升學校心理健康教育工作的科學化和規范化，構建學生心理健康保護屏障，關注學生身心健康發展，近日，阜寧縣鳳谷中心小學精心組織了一場別開生面的小學生心理健康講座。

講座伊始，縣未成年人成長指導中心心理輔導老師，縣教育局教研室心理健康教育教研員，正高級教師，國家二級心理咨詢師，家庭教育講師，沙盤游戲治療師，鹽城市心理健康教育學科帶頭人，鹽城市心理健康教育名師工作室主持人，鹽城市心理學會理事楊兆寶楊教研以輕松幽默的方式跟孩子們拉近了距離。講座過程中，楊教研運用大量生動有趣的案例和互動游戲，引導孩子們認識情緒、了解情緒產生的原因以及如何合理表達和管理情緒。

隨后，楊教研巧妙地引入日常生活中的小故事，聽見不同的聲音和看見自己，迅速調動了孩子們的積極性，孩子們紛紛舉手發言，分享自己的經歷和感受，現場充滿了童真與智慧的碰撞。

隨著講座接近尾聲，楊教研對本次講座的內容進行了系統總結，再次強調了保持心理健康的重要性，并鼓勵孩子們在今后的生活中積極運用所學知識，關注自身心理健康，勇敢面對生活中的困難與挫折，讓自己的內心變得更加堅強和陽光。

此次心理健康講座在孩子們熱烈的掌聲中圓滿結束。通過這次講座，孩子們不僅學到了豐富的心理健康知識，掌握了有效的情緒管理方法，還在互動與交流中感受到了學校和老師對他們的關愛與支持。

在教育的沃土上，每一顆童心都如待放的花蕾，需要陽光的溫暖、雨露的滋養，亦需春風化雨般的守護。隨著社會環境的變遷與教育生態的深化，小學生的心理健康問題日益受到關注。面對學業壓力、家庭環境等多重挑戰，如何幫助孩子們建立積極心態、增強心理韌性，成為新時代教育工作者的重要使命。對此，近年來，阜寧縣鳳谷中心小學針對學生實際，將心理健康教育工作納入學校發展的核心戰略，努力筑牢心理健康防線， 守護孩子心靈綠洲。

一、成立專門領導小組，重視心理健康教育

學校專門成立了以校長任組長的心育工作領導小組，建立了在校長領導下，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制，分工負責，各司其職，為學生的心理健康保駕護航。學校定期召開心理健康教育工作會議，總結經驗，提出要求。學校建立心理檔案，通過各種形式對學生進行心理追蹤，做好咨詢記錄，再由老師根據情況進行輔導。學校重視“心育”，將學生心理健康納入學校總體工作目標，努力將心理健康教育工作滲透到學校常規工作、少先隊工作和學校重大活動中去。并做到心理健康教育在各項工作中有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置心理健康教育工作，在全校營造了心理健康教育良好氛圍，形成領導重視心理健康教育、全員參與心理健康教育的喜人局面。

二、利用各種宣傳陣地，普及心理健康知識

學校充分利用各種宣傳陣地，讓學生、老師及家長更多地認識、了解心理健康知識。正常通過學校公眾號、教師微信群、家長群推送心理健康知識。每周在校廣播站向全校師生播讀學生心靈感悟，班會課采用模擬咨詢的方式為學生答疑解惑等。利用橫幅、展牌、櫥窗等進行心理健康知識與活動的宣傳。每學期開展心理健康活動月、學生心理社團等形式多樣的活動。學校還利用征文比賽、演講比賽、團體輔導、專題講座等多種渠道和形式，廣泛開展宣傳教育活動；利用網絡等現代信息技術手段，將心理健康教育與班（團、隊）活動、校園文體活動、社會實踐活動、主題教育活動等有機結合。

三、強化教師培訓考核，提高心理輔導能力

一直以來，學校加強實施心理健康教育工作的隊伍建設。一是創造機會讓骨干教師參加各種相關心理教育培訓，并加強考核。二是班主任是學生全面發展的引導者、組織者，特別是對學生健康心理的形成發揮著至關重要的作用。除了加強對班主任心理健康教育業務知識培訓外，強化班主任每雙周心理健康教育課的檢查、指導、評比力度，并將心理健康教育實施情況作為班主任月考核單列項，真正讓心理健康教育在班級落地生根。三是為了增強全員參與心理健康教育意識，提高全員實施心理健康教育的能力，學校利用教師集中學習時間，請校內外的專兼職心理教師或專家進行心理健康教育知識培訓。

四、開設心理健康課程，塑造學生健康人格

學校心理教育的主渠道是課堂教學活動。學校開設心理健康教育課，課程體系完整，定期舉行個案研討會、讀書會、培訓會、集體備課等教研活動，將心理學的基本常識引進課堂，實現心理健康知識的普及。學校一直在各年級開設心理健康教育課，心理課已成為學校學生的必修課。學校選擇合適的心理教育教材，學校心理老師根據實踐和學生的實際情況，每節課都圍繞一個中心，對學生進行感情、意志及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成人格重塑、心理調適等。還要求教師充分、有意識地運用教材豐富的人文精神內容，塑造學生健全人格。

五、做好心理咨詢輔導，化解學生心理壓力

為了摸清學生心理現狀，更好地做好心理輔導，學校每個班級對本班學生的日常心理情況進行了解和記錄，實行周匯報、月總結，對于發現的問題及時與心理輔導老師溝通、交流。另外，學校積極創新心理交流形式，用QQ、微信等與學生進行交流，拓寬與學生交流的途徑，也尊重學生的隱私。在學生群體中，有的學生出現心理沖突后，自我調適能力較弱，一時無法調控好自己的情緒，需要老師的個別心理咨詢輔導。學校利用心靈驛站對學生進行個別輔導，通過一對一的溝通，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關心理行為問題進行診斷、矯治。

六、家校共育攜手同行，助力學生健康成長

學校與家庭、社會積極配合，共同實施學生的心理健康教育工作。每學年學校為家長舉辦1—2次心理健康教育講座或宣傳活動，幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及教育方法。學校老師還經常利用休息的時間家訪或電話交流，了解、關心學習生活有困難的學生，及時給予幫助。同時和他們的監護人加強溝通，使其積極配合學校共同教育：每天督促孩子完成學習任務，經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。

學校心理健康工作是一項系統工程，是一項長期而艱巨的任務，需要全體師生持之以恒地努力。接下來，阜寧縣鳳谷中心小學將不斷創新心理健康教育工作模式，持續營造“家校社”共同關心的良好氛圍，護航學生健康成長。