生本教育背景下高中化學大單元教學的實踐探究

摘要：生本教育理念是指真正以學生為主，為學生好學而設計的教育模式。生本課堂教育模式是以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”為宗旨的教育。[1]隨著高中教育改革的深入推進，大單元教學模式逐漸成為高中化學教學的重要方向，本文旨在探討生本教育背景下高中化學大單元教學的實踐策略，通過整合教學內容、優化教學方法、強化實驗教學以及建立科學的評價體系等措施，旨在提高高中化學教學的質量和效率。

關鍵詞：生本教育" 大單元" 高中化學教學" 實踐探究

一、生本理念下大單元教學模式的內涵與特點

大單元教學模式強調知識的整體性、連貫性和系統性，培養學生的綜合能力和創新思維。它要求教師在教學過程中，打破傳統章節的界限，將相關聯的知識點進行整合，形成一個完整的知識體系。同時，生本教育注重強調學生的主體地位，鼓勵學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，主動構建知識體系，提升綜合素養。

二、高中化學大單元教學的實施策略

（一）整合教學內容

在高中化學教學活動中，教師通過整合教學內容，可以將原本分散在不同章節中的相關知識點串聯起來，形成一個完整的知識體系，有助于學生更好地理解知識之間的內在聯系。教師可以設計更多綜合性的學習任務，讓學生在解決實際問題的過程中，綜合運用所學知識，提升解決問題的能力。[2]

例如，以人教版高中化學必修一為例，可以將“物質的分類與性質”“化學反應與能量變化”“物質結構與性質”等章節進行整合，形成一個關于“物質世界”的大單元。在這個大單元中，學生將學習物質的分類方法、化學反應的基本類型、能量變化與化學反應的關系以及物質結構的基本規律等內容。通過整合教學內容，學生可以更好地理解知識之間的內在聯系，形成系統的知識結構。

（二）優化教學方法

優化教學方法是高中化學大單元教學實施策略中的重要一環。通過采用多樣化的教學手段、實施探究式學習、開展合作學習、強化實驗教學、注重學科融合以及采用個性化教學策略等教學方法，可以激發學生的學習興趣和積極性，提升他們的科學素養和綜合能力。

例如，以“氧化還原反應”為例，教師可以設計一系列與氧化還原反應相關的實驗，如鐵與硫酸銅的反應、鋅與稀硫酸的反應等，通過實驗觀察和分析，學生可以更深入地理解氧化還原反應的原理和規律。同時，教師還可以利用多媒體技術、網絡資源等現代教學手段，豐富教學內容和形式，提高教學效果。

（三）強化實驗教學

在高中化學大單元教學中，強化實驗教學能提升學生實踐能力，實驗項目應緊密圍繞大單元的主題和核心知識點，確保實驗內容與理論教學的一致性，通過實驗驗證和探究，加深學生對大單元主題的理解。教師引導學生通過觀察、分析、推理等過程，發現實驗現象背后的科學原理，鼓勵學生自主設計實驗方案，進行探究性學習。包括引導學生在實驗過程中遵守安全規范，開展生本安全教育和培訓，體驗實驗室安全設施如滅火器、洗眼器、急救箱等，實驗設備和儀器的日常維護，帶領學生參與體驗實驗室常規維護和檢查。[3]

例如，以人教版高中化學必修一中的“金屬及其化合物”單元為例，教師可以設計一系列與金屬性質相關的實驗，如金屬與酸的反應、金屬與水的反應、金屬的焰色反應等，通過實驗操作和觀察，學生可以更直觀地了解金屬的性質和變化規律，可以提升學生的實踐能力、加深理論理解，為學生的科學素養和綜合能力的發展提供有力支持。如此高度契合生本課堂理念，倡導教師指導下以學生為中心的學習，是學生在一定的情境下基于自己的獨特經驗，從而主動進行意義建構的學習過程。

（四）建立評價體系

在大單元教學中，評價目標應聚焦于學生的學科核心素養、實驗技能、探究能力、團隊協作等能力培養，這些目標應與高中化學課程標準和教材要求相一致，確保評價的準確性和有效性。大單元教學需要建立科學的評價體系，對學生的學習過程和學習成果進行全面、客觀的評價?？梢圆捎眠^程性評價和終結性評價相結合的方式，對學生的學習態度、學習方法、學習成果等方面進行評價，還可以采用多元化評價方式，如學生自評、互評、教師評價等。

例如，以人教版高中化學必修一中的“物質的量”單元為例，教師可以設計一些開放性問題或項目任務，如計算一定質量物質的量、比較不同物質的量濃度等。通過這些問題或任務的完成情況，教師可以了解學生對“物質的量”概念的理解和應用能力，從而進行有針對性的指導和評價。

三、結語

綜上所述，高中化學大單元教學的實施策略，作為提升教學質量、促進學生全面發展的重要途徑，其重要性不言而喻。通過整合教學內容、優化教學方法、強化實驗教學、建立科學的評價體系等一系列策略的實施，旨在構建一個高效、互動、探究的生本化學課堂學習環境，積極倡導以學生為中心的教學理念，鼓勵學生主動參與、自主探究，培養他們的創新思維和實踐能力。

參考文獻：

[1]丁革兵.生本教育理念下的高中化學新課程教學策略的研究[J].現代教育論叢，2008（11）：87-93.

[2]王志國.推進大單元視角下的高中化學教學思考[C].廣東省教師繼續教育學會第六屆教學研討會論文集（九）.2023.

[3]李飛虎.高中大單元活動教學的實踐研究——以化學學科為例[J].數理化解題研究，2021（027）：P.90-91.