智媒時代學(xué)校德育的價值轉(zhuǎn)向與路徑創(chuàng)新

學(xué)校德育工作面臨信息來源多元化、價值觀念復(fù)雜化、教育場景虛擬化等多重挑戰(zhàn)。如何在新媒體環(huán)境下重構(gòu)德育體系，成為教育領(lǐng)域亟待解決的關(guān)鍵問題。

智媒時代以人工智能、大數(shù)據(jù)、算法推薦等技術(shù)為核心，重構(gòu)了信息傳播生態(tài)。《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2024年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模近11億人，新增網(wǎng)民742萬人，青少年占新增網(wǎng)民的 49.0%₀ 短視頻、社交媒體、算法推薦等新型傳播形式的出現(xiàn)，使信息傳播呈現(xiàn)“去中心化”“碎片化”“沉浸化”特征。在此背景下，學(xué)校德育工作面臨信息來源多元化、價值觀念復(fù)雜化、教育場景虛擬化等多重挑戰(zhàn)。如何在新媒體環(huán)境下重構(gòu)德育體系，成為教育領(lǐng)域亟待解決的關(guān)鍵問題。

智媒時代的技術(shù)特征與信息傳播變革

當(dāng)今時代，智媒正以前所未有的態(tài)勢重塑信息傳播格局與社會生活樣貌。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)為核心驅(qū)動力，智媒時代展現(xiàn)出顯著的技術(shù)特征。人工智能賦予機器“類人”的感知、理解與決策能力，使得媒體內(nèi)容生產(chǎn)、分發(fā)與交互更加智能化與個性化。例如，智能寫作工具能快速生成新聞稿件，智能推薦算法可根據(jù)用戶興趣精準(zhǔn)推送信息。大數(shù)據(jù)技術(shù)則如同信息海洋中的“導(dǎo)航儀”，通過對海量數(shù)據(jù)的收集、存儲、分析與挖掘，精準(zhǔn)洞察用戶需求與行為模式，為媒體運營與決策提供有力支撐。物聯(lián)網(wǎng)讓萬物互聯(lián)成為現(xiàn)實，各種智能設(shè)備成為信息采集與傳播的新節(jié)點，拓展了信息傳播的邊界與維度。區(qū)塊鏈技術(shù)憑借其去中心化以及不可篡改的特性，為信息傳播的真實性與安全性保駕護航。通過借助人工智能和大數(shù)據(jù)，社交媒體平臺能深度分析用戶的瀏覽歷史、點贊、評論等行為數(shù)據(jù)，為用戶定制專屬內(nèi)容流。例如，南京市南化實驗小學(xué)通過抖音對學(xué)校的各項亮點工作進行宣傳，極大地提高了社會層面的關(guān)注度。

在智媒環(huán)境蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校德育的重要性愈發(fā)凸顯，成為塑造學(xué)生正確價值觀培養(yǎng)社會合格公民的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，智媒環(huán)境為學(xué)生帶來了海量的信息，內(nèi)容良莠不齊。學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，缺乏足夠的辨別能力和社會經(jīng)驗，容易受到不良信息的誤導(dǎo)。而學(xué)校德育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們增強抵御不良信息侵蝕的能力。

另一方面，智媒環(huán)境改變了人們的交流方式和社交模式，虛擬社交的盛行有時會導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)實社交能力下降，出現(xiàn)情感冷漠、人際關(guān)系疏離等現(xiàn)象。學(xué)校開展團隊合作項目、志愿服務(wù)等德育活動，通過為學(xué)生提供真實的社交場景，促進學(xué)生良好人際關(guān)系的建立和社會適應(yīng)能力的提升。例如，武漢市光谷實驗中學(xué)通過開展“同伴互助”德育活動，讓學(xué)生兩兩結(jié)對，在學(xué)習(xí)和生活中互相幫助，培養(yǎng)關(guān)心他人、與人為善的優(yōu)良品質(zhì)。

智媒環(huán)境下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)

一是智能技術(shù)應(yīng)用存在倫理風(fēng)險與監(jiān)管困境。從倫理風(fēng)險層面來看，智能技術(shù)對隱私的侵犯隱患在現(xiàn)實中已有所體現(xiàn)。一些小學(xué)為提升德育管理效率，引入智能攝像頭收集學(xué)生在校園的課間活動表現(xiàn)、與同學(xué)互動情況等行為數(shù)據(jù)。但由于數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)可能存在安全漏洞，學(xué)生的敏感行為數(shù)據(jù)存在被泄露的風(fēng)險，難免引發(fā)學(xué)生和家長的擔(dān)憂。此外，算法偏見也切實存在。某中學(xué)的德育資源分配系統(tǒng)因算法設(shè)計時數(shù)據(jù)樣本存在偏差，導(dǎo)致一些來自偏遠地區(qū)但品德優(yōu)秀的學(xué)生，在獲取優(yōu)質(zhì)德育課程、實踐機會等方面受到不公平對待。在監(jiān)管困境方面，由于智能技術(shù)更新?lián)Q代快，相關(guān)法律法規(guī)和監(jiān)管機制難以跟上步代。如成都市實驗小學(xué)在使用智能德育App的過程中，面臨收集學(xué)生信息的范圍、使用方式以及數(shù)據(jù)保護措施等是否違反了法律規(guī)定的討論。

二是信息過載與價值觀沖突。智媒時代的信息傳播速度極快且范圍極廣，學(xué)生每天都能接觸到海量的信息。這些信息涵蓋了娛樂、社會熱點、文化思想等各個方面，其中不乏大量無用、虛假甚至有害的內(nèi)容。由于學(xué)生缺乏足夠的辨別能力和篩選經(jīng)驗，很容易被淹沒在信息的海洋中，難以集中精力獲取真正有價值的德育信息。過多的信息干擾還會分散學(xué)生的注意力，使他們無法專注于學(xué)校德育課程和活動。

此外，智媒環(huán)境下的多元文化相互碰撞，不同的價值觀在網(wǎng)絡(luò)空間中激烈交鋒。西方個人主義、功利主義等與我國傳統(tǒng)的集體主義、奉獻精神等價值觀相互交織，對學(xué)生的價值觀造成沖擊。例如，一些網(wǎng)紅宣揚的享樂主義、拜金主義等不良價值觀，可能會誤導(dǎo)學(xué)生對成功和幸福的認知。

三是傳統(tǒng)管理流程與智媒生態(tài)脫節(jié)。從管理理念上看，傳統(tǒng)學(xué)校德育管理往往秉持較為保守與單一的理念，強調(diào)規(guī)范與服從，注重對學(xué)生行為的統(tǒng)一約束。如一些學(xué)校以往的德育活動多圍繞校規(guī)校紀(jì)宣講展開，要求學(xué)生必須嚴格遵守。然而智媒生態(tài)倡導(dǎo)開放、多元、互動，鼓勵學(xué)生自由表達與個性發(fā)展，導(dǎo)致傳統(tǒng)管理理念難以契合其特點，無法調(diào)動學(xué)生參與德育的積極性，使得德育工作顯得刻板無趣。

從管理方式上看，傳統(tǒng)管理流程依賴紙質(zhì)檔案、面對面交流等線下方式，效率低且覆蓋面窄。許多小學(xué)往往依靠紙質(zhì)檔案記錄學(xué)生德育表現(xiàn)，溝通的地點也多在教室里進行，而智媒生態(tài)借助信息技術(shù)實現(xiàn)了高效便捷的傳播特點，且能實時監(jiān)測分析學(xué)生思想動態(tài)。在資源整合利用上，傳統(tǒng)流程難以將網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實踐平臺等豐富的德育資源與學(xué)校德育工作進行有機結(jié)合，限制了德育工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

智媒環(huán)境下學(xué)校德育的應(yīng)對策略

首先，技術(shù)賦能，構(gòu)建智能德育生態(tài)系統(tǒng)。構(gòu)建智能德育生態(tài)系統(tǒng)需著重推進技術(shù)的融合與運用。該系統(tǒng)應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等前沿信息技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)如同“智慧探針”，能全方位收集學(xué)生在校園活動、網(wǎng)絡(luò)社交等多場景的數(shù)據(jù)。如上海師范大學(xué)經(jīng)過調(diào)研顯示，運用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在社交平臺上的發(fā)言內(nèi)容、點贊偏好以及互動頻率，精準(zhǔn)洞察學(xué)生的價值觀走向和思想波動，進而及時開展針對性的德育引導(dǎo)。

在構(gòu)建過程中，要著力打破技術(shù)間的“藩籬”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通與功能聯(lián)動。如某小學(xué)整合校園一卡通系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺和智能監(jiān)控設(shè)備的數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時，學(xué)校還需要強化對教師的技術(shù)培訓(xùn)，提升他們運用智能技術(shù)開展德育工作的水平。如天津市通過舉辦中小學(xué)骨干班主任、德育干部人工智能素養(yǎng)提升專題培訓(xùn)等形式，使教師學(xué)會了運用智能分析工具評估學(xué)生的德育情況。

其次，內(nèi)容重構(gòu)，創(chuàng)新德育內(nèi)容體系。智媒環(huán)境下的學(xué)校德育內(nèi)容體系亟待重構(gòu)與創(chuàng)新，以契合時代發(fā)展需求，提升德育的實效性與吸引力。其一，學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)信息安全、數(shù)字素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)社交禮儀等智媒領(lǐng)域的新現(xiàn)象與新問題納入德育內(nèi)容。例如，針對網(wǎng)絡(luò)詐騙頻發(fā)的現(xiàn)象，安陽學(xué)院專門開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程，以教會學(xué)生識別詐騙手段并保護個人信息。其二，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息進行理性分析和判斷。例如，通過組織課堂討論活動，信陽市第十三小學(xué)讓學(xué)生針對網(wǎng)絡(luò)熱點事件發(fā)表自己的觀點，并引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，避免盲目跟風(fēng)和輕信謠言。其三，注重實踐體驗與情感教育。創(chuàng)新德育內(nèi)容不能僅停留在理論層面，還應(yīng)增加實踐體驗環(huán)節(jié)。內(nèi)黃縣第一中學(xué)通過組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)公益活動、線上志愿服務(wù)等途徑，讓學(xué)生在實踐中感受社會責(zé)任和道德力量。

第三，機制創(chuàng)新，優(yōu)化德育管理流程。智媒環(huán)境下，學(xué)校德育管理流程的優(yōu)化迫在眉睫，可以通過機制創(chuàng)新提升德育管理的效率與質(zhì)量。一方面，學(xué)校應(yīng)利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，對學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息、社交行為等進行實時監(jiān)測。例如，安陽正一中學(xué)通過關(guān)鍵詞篩選、情感分析等手段，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能接觸的不良信息或異常行為。一旦發(fā)現(xiàn)潛在問題，系統(tǒng)自動發(fā)出預(yù)警，使德育工作人員能夠迅速介入，采取針對性的教育引導(dǎo)措施。

另一方面，學(xué)校要主動搭建家校溝通平臺，定期向家長反饋學(xué)生在校的德育表現(xiàn)，同時了解學(xué)生在家庭和智媒環(huán)境中的行為動態(tài)。例如，濮陽市綠城小學(xué)通過線上家長會、家校聯(lián)系手冊等方式，促進家校之間的信息共享。此外，學(xué)校還要積極與社區(qū)以及社會組織合作，進而更好地整合社會資源，為學(xué)生提供豐富的德育實踐機會。

在智媒技術(shù)深度重塑信息傳播格局的當(dāng)下，通過系統(tǒng)剖析技術(shù)迭代引發(fā)的德育生態(tài)變革，提出以智能技術(shù)重構(gòu)德育場景、以動態(tài)更新適配信息浪潮、以協(xié)同機制破解治理難題的創(chuàng)新路徑。實踐表明，唯有主動擁抱技術(shù)變革，構(gòu)建人機協(xié)同的智能德育生態(tài)系統(tǒng)，推動德育內(nèi)容從單向灌輸向雙向互動轉(zhuǎn)型，建立適應(yīng)數(shù)字化生存的動態(tài)治理框架，方能實現(xiàn)德育效能的躍升。

基金項目：長春市教育科學(xué)“十四五”2025年度規(guī)劃課題“數(shù)智背景下學(xué)校德育創(chuàng)新路徑研究”（JKBLX20250978）。

（陳桃，長春教育學(xué)院副教授。）