人工智能賦能中學英語課堂教學語言策略探究

基于學習數據分析設計個性化教學內容，教師可以利用智能測評系統生成精準反饋與動態評價，借助VR/AR等技術創設沉浸式語言情境，突破傳統教學局限，實現因材施教，推動中學英語教育現代化的實現。

傳統課堂教學語言的現狀和問題

教學語言兼具“明言”與“默會”雙重屬性，既承載教學任務，又作用于師生的語言能力、交際能力和語用能力。從本質屬性來看，教學語言是教師創造性運用語言的藝術實踐，具備科學性與藝術性，由課堂用語、講授用語、交流用語及反饋用語構成。《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，教師課堂語言作為學生語言輸入的重要來源，其準確性、規范性、多樣性及啟發性直接關乎學習成效。優質課堂語言可促進知識吸收、激發課堂互動，兼具氛圍營造與學習激勵功能。

傳統課堂中，教師通過語法、詞匯講解等主導學生知識體系建構，其規范表達為學生樹立學習范例。但隨著教育理念革新及學生綜合素養要求提升，當前中學英語課堂教學語言存在多重問題：寒暄語單一，難以激發學生興趣；指令語生硬，影響學習積極性；個性化供給欠缺，無法滿足不同學生的需求；反饋機制不完善，對學生思維過程的關注有限；教學語言形式單調，難以調動參與熱情；情境創設匱乏，學生難以實現知識與實踐結合；教師話語占據課堂主導，學生互動時長有限；語言準確性與規范性有待提升，部分教師課堂語言存在發音、語法等問題；教學側重顯性知識傳授，隱性知識滲透不足。

應用工智能優化課堂教學語言的策略

信息技術的演進使人工智能成為優化教學語言的新契機，探究現存問題與AI賦能策略對提升教學質量、推動教育現代化具有重要價值。

在人工智能背景下，中學課堂教學語言被重新定義。課堂教學語言是教師與學生在課堂情境中，借助人工智能技術輔助，圍繞教學目標實現，進行知識傳遞、情感交流、思維引導的符號系統。它不僅涵蓋傳統的口頭語言與書面語言，還包括人工智能所提供的數字化、可視化語言形式，如智能教學平臺上的動態演示、虛擬仿真場景中的情境化語言等。這種新的教學語言體系借助人工智能技術，能夠突破時空限制，拓展教學內容的呈現方式，增強教學的直觀性與互動性。

運用人工智能技術，教師可從多維度優化教學語言。基于學情數據設計個性化教學內容與互動模式，借助智能系統生成精準學習反饋；同時，利用AI豐富寒暄語情感表達、優化指令語邏輯結構、創新啟發式提問，并結合虛擬場景創設沉浸式語言環境，以此提升教學語言準確性與規范性，強化課堂互動效果，促進學生英語綜合素養發展。

一是實現個性化教學語言設計。個性化教學欠缺，無法滿足不同學生需求是當前英語課堂中最為突出的問題。人工智能通過智能算法分析學生行為數據，精準掌握學習特點與知識水平，提供個性化教學服務。教師可以借助科大訊飛智學網等AI平臺收集課堂互動、作業、成績等多維數據，建立包含學習情況、習慣和興趣的檔案，系統分析后精準定位學生優劣，輔助教師調整教學語言難度與內容。以“MyHobbies”教學為例，若系統發現學生A詞匯不足，教師用簡易語言配合多媒體教學；對能力強的學生B，用挑戰性問題引導深入思考。

二是提供及時精準的反饋和動態評價。在傳統英語課堂教學中，反饋機制不夠完善，教師對學生思維過程關注有限，影響了教學質量的提升。在“雙師課堂”與智能教學場景下，人工智能構建起多維動態評價體系，實現教學反饋與語言優化的協同增效。智能化測評系統憑借強大的數據處理能力，實時監測學生課堂作答、作業及測試情況，從語法、詞匯等維度深度剖析并生成包含問題解析與練習推薦的詳盡報告；教師據此動態優化教學語言設計，落實因材施教。同時，批改網、猿輔導等智能平臺實時捕捉學習數據，針對學生如比較級語法學習困難等問題，推送結合案例的講解視頻，精準調整教學策略；眾享閱讀平臺依托AI技術生成結構化學習報告，以兼具激勵性與指導性的語言反饋學習成效，引導學生策略調整；AI口語訓練助手則通過多維度語音分析，為口語能力提升提供動態支持，共同推動英語教學的精準化與個性化發展。

三是豐富課堂提問方式與語言內容。在課堂提問優化中，教師可借助智能平臺實現個性化提問與動態題目生成，通過多維度技術路徑提升教學適配性。在語言學習課程中，AI依據對話場景生成口語提問，如“Whatdopeopleusuallydo during this festival in thevideo？”，鍛煉學生語言實際運用能力。通過Quizlet創建學習集，平臺依據學生進度生成詞匯、語法、閱讀等個性化問題，如“Whatdoesthewordpuzzledmeaninthecontextof the story ？ A.confused B.happy C.angryD.sad”這樣選擇題強化詞匯理解；或通過“Whydid the maincharacterkeep thesecret？”等問題引導閱讀深度思考。同時運用Edpuzzle在英語教學視頻節點插入互動問題，引導學生思考作答以提升參與度。此外，利用小猿搜題教師版等平臺的隨機出題功能，按教學目標與學生水平設定參數，即時生成多元知識點與難度層級的題目，部分軟件還能根據答題情況動態調適難度一一連續答對則提升挑戰度，錯題較多則降低難度鞏固基礎，以此激發不同層次學生的學習動機。

四是創設真實的課堂語言情境。當下的英語課堂中，教師的教學語言形式單調，難以調動參與熱情；情境創設匱乏，學生難以實現知識與實踐結合。人工智能會在創設學習情境方面發揮極大的作用，能極大地拓展教師的教學素材庫，使教學語言在豐富多樣的資源支撐下更加生動、立體，為學生營造出更具吸引力的學習環境。教師運用AltspaceVR平臺的VR/AR技術構建逼真場景，使學生與虛擬角色對話接觸地道英語，在模仿交流中糾正發音，推動課堂語言從課本知識向實際運用轉化；通過Siri教育模式等智能語音助手設置旅游場景模擬，如讓Siri扮演游客提問：“Iminterestedinvisiting some historical sitesin this city.Can you recommend some good places？\"引導學生通過回應鍛煉聽說能力，提升情境化語言應變技巧。此外，教師還可以利用貝殼啟蒙 App 等英語學習軟件，以動畫游戲創設趣味主題場景，將單詞學習融入互動情境，有效激發學生學習興趣。

五是提高教學語言的準確性和規范性。英語課堂上，教師教學語言的準確性和規范性，直接影響了課堂教學水平。有的教師存在發音、語法等問題，急需通過數字技術進行輔助。在提升教學語言準確性與適應性方面，人工智能技術構建起三維優化路徑。借助SpeakEnglishwithHarry等專業語音識別軟件，教師可對發音進行多維拆解分析，針對薄弱音素參照口型示范視頻開展靶向訓練，同時依托軟件的發音對比功能實現精準糾音；在教案撰寫、提問設計及講解內容準備中，依托Grammarly、英語流利說等AI語法檢查工具，可對語句進行語法、詞匯使用及表達流暢性的校驗與優化，此類工具通過自動識別“Hedon'tlikemath.”等語法錯誤并提供修改建議，保障教學語言的規范性；通過AI對學生學習數據的深度挖掘，精準把握不同學習者的知識基礎與認知特征。面對基礎薄弱學生時，AI將復雜句式轉化為具象化表達，而針對能力較強的學生，則以“TheLittlePrince”中象征手法分析等拓展性問題，引導其深入探究語言形式與文化內涵的關聯，實現教學語言的動態調適。

六是優化寒暄語與指令語。傳統英語課堂中，有的教師寒暄語單一，難以激發學生興趣；指令語生硬，影響學習積極性。在課堂語言交互優化層面，人工智能從寒暄與指令兩個維度重塑教學話語體系。通過AI技術深度分析學生學習數據、社交媒體動態等多源信息，教師能夠生成個性化寒暄內容，如基于科大訊飛、ChatGPT對學生興趣偏好的捕捉，以熱門英語電影話題切入，迅速建立情感聯結，營造輕松課堂氛圍；在指令語優化方面，智能教學系統依托教學場景、學生認知水平及學習目標的綜合研判，將傳統機械指令轉化為更具引導性的柔性表達。例如，豆包可將“Open yourbooks to page10 now.”重構為“Let's turnto page l0 together.There's an interestingstory waiting forus to explore.\"。通過這種情境化、互動性表述，有效提升指令傳達的準確性與學生接受度，實現課堂語言從單向傳遞向雙向互動的轉變。

綜上所述，人工智能為中學英語課堂教學語言優化帶來新機遇，有效彌補傳統教學語言在多方面的不足。通過個性化教學、精準反饋、豐富提問、創設情境、規范語言及優化寒暄與指令語等策略，全面提升教學質量。實際教學中，教師應積極運用人工智能技術，創新教學方法，同時關注數據隱私、技術依賴等問題，理性應對。如此，方能充分發揮人工智能優勢，持續推動中學英語教學語言優化，助力學生英語素養提升與全面發展，促使中學英語教育邁向新高度。

基金項目：北京市教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“‘雙減’背景下促進初中生自主學習英語的動機策略研究”（CEDB22349）。（劉潤紅，北京市海淀區教師進修學校附屬實驗學校高級教師。）