以“雙軌融合、服務全域推動區域經濟社會發展

通過資源整合與功能重構，實現了開放教育與職業教育“ 1+1gt;2 ”的協同效應。

黨的二十大報告提出要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新”，這是教育強國建設的實踐路徑之一，也是黨中央做出的重大決策部署。

黨委書記蔣興鵬對本刊表示，學校將緊扣武漢中部地區中心城市建設與數字經濟轉型需求，向著辦學特色鮮明、產教融合深入、數字轉型領先、服務貢獻卓越、國際影響突出的高水平本科職業學校和高水平開放大學目標邁進。

作為以“互聯網 +^，，， 為特征的新型高等學校，與實行“兩塊牌子、一套人馬”的辦學體制。多年來，學校以“兩塊牌子”為體制優勢，以“一套人馬為行動杠桿，打造區域終身教育的資源樞紐與產教融合的創新引擎，為區域經濟社會發展貢

以三大舉措推動學校高質量發展

在線學習：2025年3月，您被任命為黨委書記。您認為推動學校事業高質量發展應從哪些方面入手？學校已經采取了哪些舉措？

蔣興鵬：推動學校事業高質量發展要從三個方面入手。第一是對外，圍繞人才培養，把產教融合做深做實。中國光谷的烽火通信、華中數控，以及蘿卜快跑、智能網聯汽車等新產業，還有即將落地武漢的小米汽車等，對技術技能人才的需求都很大。我們要集中解決制約產教融合發展的機制性問題，比如校企合作不緊密、利益共同點沒有交叉融合等，使培養的人才更加適合新興產業及社會的需求。

第二是對內，要把教師、干部的工作動力和潛力調動起來。一方面，建立一支高素質的有活力的教師隊伍。幾年來，學校積極引進人才，博士生數量已接近100人，今年年底人數應該可以破百。此外，學校還引進了一批來自企業一線的工程師、高級工程師，進一步補充了學校的師資力量。有了這樣一支教師隊伍，學校在教育教學、科研、大賽等方面的能力獲得極大提升。另一方面，對人事制度進行改革。在人才評聘上，要分類型進行評聘；在科研上，對事關學校發展的重要成果，要重新制定獎勵機制；在績效管理上，包括個人、二級單位的分配機制，要制定新方案、采取新辦法。這些舉措使全校形成齊心協力推動學校事業高質量發展的良好局面。

第三是深化數字化轉型。學校身處數字經濟重鎮武漢，是“武漢·中國光谷”產教聯合體的牽頭單位之一，“數”“智”是學校發展的基因。幾年來，學校在軟硬件建設、專業設置、教師學生數字素養等方面得到了全面提升，如開設了“人工智能基礎”“智能制造基礎”通識課，即使是文科生也要學習，確保所有學生都要學會使用大模型。

雙軌融合服務全域

在線學習：與實行“兩塊牌子、一套人馬”的辦學體制。學校是如何利用這種優勢服務經濟社會發展的？

蔣興鵬：在協同創新實踐中，立足兩類教育的互補性，通過資源整合與功能重構，致力于打造區域終身教育的資源樞紐與產教融合的創新引擎，實現‘ i+1gt;2ⁿ 的協同效應，為區域經濟社會發展貢獻了“雙軌融合、服務全域”的實踐樣板。

一是體制創新，雙軌融合，破除壁壘。比如職業院校實訓基地、師資團隊向開放教育學員開放，開放大學的在線課程納入職教學生培養方案，實現硬件與課程資源共享。二是技術賦能，以數字化驅動終身學習。學校建設了智慧學習平臺，開發虛擬仿真實訓、微證書課程，支持“人人皆學、處處能學、時時可學”。三是服務升級，立足區域，精準供給。聯合龍頭企業共建行業學院，為智能制造、現代服務等區域主導產業定制人才培訓方案；面向民生關切，開發社區課程，助力學習型社會建設。四是質量保障，統一標準，雙軌共優。建立了貫通職業教育與開放教育的質量監控體系，確保兩類教育出口質量雙達標。

在線學習：學校開展協同創新、融合發展已有多年，在職繼融通、產教融合、科教融匯等方面有哪些特色做法？

蔣興鵬：學校構建了“政校企行研”協同創新平臺。依托該平臺，賦能開放教育的職業內涵，突出職業導向的人才培養；賦能職業教育的開放發展，拓展職業教育路徑；賦能社區教育的本地化特性，推進社區教育學院的建設。

武漢開大為老年人開辦智能生活講座，指導學員學習使用智能手機

平臺的建立，為兩類教育融合發展提供了廣闊空間。由學校牽頭申報的項目，獲批國家開放大學產教融合協同育人中心建設試點項目。學校借鑒開放教育教學模式，與烽火科技聯合成立印尼海外培訓中心，為本土員工提供線上教育培訓，職業教育“走出去”邁出了重要一步；依托武漢市社區教育指導中心開展社區教育，有6家單位獲評“全國城鄉社區教育特色學校”；獲批2024年學習型社會建設重點任務（高等繼續教育領域）培育建設項目3項。其中，三教統籌協同創新項目1項，學歷繼續教育教學改革創新項目2項。

學校以“五融通”健全職繼融通體制機制。“五融通”是指理念共通、人才共培、資源共建、師資共用、管理共擔。其中，在理念上，協同推進開放教育“創優提質”和職業教育“提質培優”，形成相互支撐、雙向賦能的發展格局；在資源上，促進專業共建、設施共用、成果共享;在師資上，完善以業績貢獻為導向、以目標管理為重點的績效考核機制，明確所有教師均要承擔繼續教育和高職教育的雙重教學服務和管理任務，均要接受職業教育和繼續教育雙重知識理論和教學技能培訓。

形成“331”社會服務體系。學校依托三個教育平臺（職業教育、開放教育、社區教育）、三個數字化學習平臺（國家數字化資源中心武漢中心、武漢終身學習網、武漢市社區教育公眾號）、一個學院（武漢市社區教育學院），形成了“331”社會服務體系。該體系面向社會提供多樣化服務，形成職前職后覆蓋、教育資源豐富、培訓項目齊全、科技應用廣泛、工匠精神深入、文化傳承有力的社會服務新格局。

融合發展要重點解決四個問題

在線學習：結合學校的實踐，在融合發展進程中，您認為要重點解決哪些問題？

蔣興鵬：第一，辦學理念融合問題。在辦學定位上，要突破傳統的學歷補償教育思維，將開放教育的“終身學習”理念與高職教育的\"就業導向”深度融合，構建“學歷 + 技能 + 職業發展”三位一體的辦學目標。要協調在職成人（開放教育主體）與適齡青年（高職主體）的差異化需求，設計分層分類培養方案，通過“職前高職教育 + 職后開放教育”鏈條服務區域人才成長。

第二，人才培養模式協同創新問題。在課程體系貫通方面，積極推動開放教育靈活、寬泛的課程資源與高職教育聚焦職業技能、實踐導向的課程體系進行深度融合與有效銜接，比如將開放教育的“職業與人生”課程嵌入高職公共課體系；在實踐教學資源共享方面，建立“虛擬仿真實訓 + 實體基地”雙軌模式，即高職實訓設備向開放教育學員開放，開放教育數字化資源補充高職理論教學短板。

第三，師資隊伍建設的結構性矛盾。學校實施“教師能力提升三年計劃”，要求高職教師每年完成開放教育在線教學能力培訓，開放教育教師每學期參與企業實踐不低于40學時。在考核激勵機制上，學校重構績效考核指標，將高職教師的“技能競賽指導”與開放教育教師的“教學素養比賽”納入統一評價體系，設立“融合型教師”專項獎勵。

第四，管理體制的深層次矛盾。為破除部門壁壘，學校建立“雙院長制”專業管理模式，由開放教育和高職教育負責人共同領導重點專業建設，制定專業發展規劃、審定人才培養方案、統籌課程資源建設等等。為促進人員交流與能力提升，鼓勵和支持教師、管理人員跨部門兼職、輪崗、參與對方教研活動，學校組織融合教育理念與技能專題培訓，提升隊伍整體的融合素養和能力。

建設高水平本科職校、高水平開放大學

在線學習：在2025世界數字教育大會上，作為唯一的職業教育現場觀摩點，學校的“數字職教”備受矚目。乘此東風，學校將如何進一步推進教育數字化轉型？

蔣興鵬：我們要以世界數字教育大會觀摩點的成功承辦為契機，全面落實《教育強國建設規劃綱要 （2024一2035年）》，加快職業教育信息化標桿學校建設，以數字化賦能學校高質量發展，助力學校職業本科建設和一流開放大學建設再上新臺階。

一是堅持統籌謀劃，整體推進。做好數字化轉型頂層設計，科學制定“十五五信息化建設專項規劃”，合理制定建設目標，充分發揮信息化部門的規劃、統籌、指導、管理、監督能力，形成業務主導、各部門聯動、師生廣泛參與、多方協作、共同推進的建設局面。

二是堅持需求驅動，應用為王。面向師生實際需求，堅持問題導向和目標導向，發揮數字化技術優勢，優先突出應用需求，打造場景示范應用，提升教育教學的數字化應用水平和治理能力。

三是堅持融合創新，提質增效。深入探索“人工智能 + 教育”的應用場景，如創新數智融合的教與學模式，構建以課程知識圖譜、智能問答、智能推薦等模塊組成的混合教與學環境，全面促進大數據、人工智能等新興技術與教育教學的深度融合。

在線學習：今年是“十四五”規劃收官之年，也是“十五五”規劃謀篇布局之年。對未來發展，學校有怎樣的考慮？

蔣興鵬：“十四五”期間，學校堅持內涵發展，緊密對接國家戰略、行業發展趨勢以及區域經濟社會發展需求，持續深化教育教學改革，事業發展取得了顯著成果，各項成績在湖北省高職院校中位居前列，辦學質量和綜合實力得到顯著增強，為區域經濟社會發展提供了堅實的技術技能人才支撐。

2025年是職業教育進一步實現規模擴張和質量提升的關鍵期，是學校內涵發展的深化期、改革創新的攻堅期、對外開放的拓展期、辦學層次提升的黃金期，既有難得的歷史機遇，又面臨巨大的壓力和挑戰。

面向下一個五年，學校將立足五個堅持，即堅持黨建引領、堅持以師生為本、堅持新發展理念、堅持產教融合、堅持深化改革，遵循依法治校、人才強校、質量立校、特色榮校、開放活校、文化興校的發展思路，緊密圍繞推進中國式現代化和教育強國建設要求，服務長江經濟帶發展和湖北打造中部地區崛起重要戰略支點建設，緊扣武漢中部地區中心城市建設與數字經濟轉型需求，圍繞“武漢造”，主打“光谷牌”，全面提升人才培養質量和社會服務能力，致力于建設成為辦學特色鮮明、產教融合深入、數字轉型領先、服務貢獻卓越、國際影響突出的高水平本科職業學校和高水平開放大學。