AI技術在中學美術教學中的互動式學習實踐

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2025）16-0154-03

在教育現代化進程中，信息技術與學科教學深度融合成為必然趨勢。中學美術教學作為培養學生審美能力、創造力與藝術素養的重要陣地，也在積極探索新技術的應用。AI（人工智能）技術以其獨特優勢闖人中學美術教學領域，為傳統教學模式帶來變革。以往中學美術教學受限于資源匱乏、教學形式單一及難以兼顧學生個體差異等問題，教學效果難以達到預期。而AI技術的出現，如同為美術教學注入一股清泉，其圖像識別、圖像生成及數據分析等功能，為激發學生興趣、豐富教學資源、實現個性化教學創造了可能。在此背景下，深入探究AI技術在中學美術教學中的互動式學習實踐，對提升中學美術教學質量、促進學生全面發展具有重要現實意義。

一、AI技術在中學美術教學中的價值

（一）激發學生興趣，拓展創作視野

AI技術猶如一把神奇的鑰匙，開啟了中學美術教學中趣味無限的大門。在傳統教學中，學生接觸的素材有限，創作思路易受束縛。而AI能通過圖像識別與生成技術，為學生展示風格迥異的藝術作品。比如，借助AI繪畫軟件，學生輸人簡單關鍵詞，瞬間就能得到奇幻絢麗的畫作，無論是梵高風格的星空，還是中國傳統工筆畫風的花鳥，都能躍然眼前[]。這極大激發了學生的好奇心，促使他們主動探索不同藝術風格，嘗試將AI元素融入自身創作，打破思維定式，拓展創作視野，點燃對美術學習的熱情之火。

（二）豐富教學資源，創新教學形式

中學美術教學資源曾受地域、時間限制，內容不夠豐富。AI技術徹底改變了這一局面，為教師教學提供了海量資源。教師可利用AI技術獲取全球藝術展覽虛擬參觀機會，讓學生足不出校就能置身盧浮宮、故宮博物院等藝術殿堂，近距離欣賞大師杰作。同時，AI技術生成的動畫、視頻教程，能把復雜的美術理論知識生動展現。例如講解透視原理時，AI技術動畫能直觀演示不同視角下物體形態變化，比單純文字講解更易理解。此外，AI技術還能模擬繪畫過程，學生可反復觀看學習，這種創新教學形式極大地提升了教學的趣味性與有效性。

（三）助力個性化教學，提升教學效果

每個學生美術基礎與學習能力都有差異，AI技術助力教師實現個性化教學。通過AI學習分析系統，教師能精準掌握學生學習進度、知識薄弱點。比如，系統發現部分學生色彩搭配能力欠佳，教師就可借助AI推送針對性學習資料，如色彩理論講解視頻、色彩搭配練習軟件等。同時，AI繪畫輔助工具能實時為學生創作提供建議，從構圖到筆觸，幫助學生改進作品。在AI幫助下，教師因材施教，滿足不同學生需求，提升學生美術技能與審美素養，讓中學美術教學效果更上一層樓。

二、AI技術在中學美術教學中的互動式學習策略

（一）利用AI創設趣味導入情境，激發互動興趣

在初中美術教學的廣袤天地中，課程導入環節宛如一扇關鍵之門，其重要性不容小。它是學生踏入美術知識殿堂的第一步，直接左右著學生對當節課程的興趣濃淡與參與熱情高低。而AI技術的橫空出世，宛如一位神奇的魔法師，為教師變出了琳瑯滿目的趣味導入方式，成為激發學生互動興趣的得力助手。以蘇少版美術七年級上冊《抒情與寫意》的教學為例，教師若巧用AI圖像生成工具，便能為課堂注入奇妙活力。上課鈴響，教師以一個充滿奇幻色彩的問題開啟課程：“同學們，開動你們的小腦筋，想象一下，要是古代花鳥畫里那些靈動的鳥兒，穿越到了現代繁華都市，會演繹出怎樣新奇有趣的故事，呈現出怎樣獨特的畫面呢？”這個問題瞬間點燃了學生的好奇心之火。緊接著，教師在AI圖像生成軟件中精準輸入“古代花鳥畫風格的鳥兒在現代都市街道”等關鍵詞，眨眼間，一幅幅突破常規、充滿奇幻色彩的畫作便躍然眼前。畫中，傳統工筆風格的鳥兒，有的悠然佇立在高聳入云的摩天大樓窗臺上，好奇地俯瞰著腳下車水馬龍；有的舒展雙翅，在現代化的街道上空自在翱翔，與周圍的霓虹燈、飛馳的汽車形成鮮明對比。這種古代與現代元素的強烈碰撞，產生了巨大的視覺沖擊力，讓學生不由自主地發出陣陣驚嘆。他們的眼睛里閃爍著興奮的光芒，迫不及待地與身邊同學熱烈討論起這些奇特作品，分享自己內心的震撼與新奇感受。剎那間，整個課堂的互動氛圍被徹底點燃，學生帶著滿滿的熱情與好奇，迅速融入課堂情境，為后續深入探究中國古代花鳥畫的藝術魅力奠定了堅實基礎。從教育心理學角度來看，這種趣味導入方式契合了初中學生好奇心旺盛、樂于探索新鮮事物的心理特點。通過創設這種新奇且富有吸引力的情境，成功激活了學生的求知欲，促使他們主動參與課堂互動中，為知識的有效傳遞與吸收創造了有利條件。

（二）開展AI輔助的小組合作創作活動，促進交流互動

小組合作創作堪稱培養學生團隊協作與交流能力的一座黃金橋梁，而AI技術的巧妙融人，無疑為這座橋梁增添了更多創意元素與便利條件。在蘇少版美術八年級下冊《一目了然》課程中，教師可將學生合理分成若干小組，并為每個小組精心給定一個富有現實意義的主題，比如“校園環保行動”標志設計。活動伊始，小組學生借助AI圖像識別技術，宛如在信息海洋中擁有了一張精準導航圖3。他們能夠快速在互聯網的海量圖片里，搜索篩選出與環保緊密相關的各類元素，像郁郁蔥蔥的綠樹、象征地球家園的藍色星球、醒目的回收標志等。緊接著，學生運用AI繪畫軟件，如同手握一支神奇畫筆，開始嘗試將這些元素巧妙組合，勾勒出心中理想的標志雛形。在創作進程中，小組內部圍繞AI生成的不同設計方案，展開了一場場激烈而精彩的頭腦風暴。有的學生以敏銳的審美眼光，指出AI生成的某個圖案顏色過于艷麗張揚，與環保主題所蘊含的沉穩、內斂風格相悖，建議通過調整色調，使其更貼合主題氛圍；有的學生則從構圖布局的合理性出發，覺得某個元素在畫面中的位置不太協調，打破了整體的平衡感，提出重新布局的想法。在你來我往的交流討論中，學生不斷汲取他人的智慧，完善自己的思路。經過反復地溝通、修改與嘗試，小組最終成功完成標志設計。整個過程中，AI技術宛如一座創意寶庫，源源不斷地為學生提供豐富靈感；小組合作則像一個溫暖的智慧熔爐，讓學生學會耐心傾聽他人意見，相互學習、共同進步，極大程度地促進了學生之間的交流互動，有效培養了團隊合作精神。從社會學理論層面分析，小組合作創作活動為學生構建了一個微型社會交往場景，學生在其中通過與同伴的互動協作，不斷提升自身的溝通能力、協調能力及問題解決能力。教師在組織此類活動時，要明確小組分工，確保每個學生都能在小組中發揮獨特作用；要引導學生正確看待AI生成的方案，將其作為創意啟發而非最終答案；還要適時介人小組討論，在學生思維受阻時給予恰當引導，保障活動順利推進。

（三）借助AI進行作品點評互動，提升學生審美水平

傳統的美術作品點評模式，大多以教師作為絕對主導，學生往往處于被動接受評價的地位，參與度相對有限。然而，隨著AI技術的強勢介入，一種更加多元、互動性爆棚的作品點評方式應運而生，為有效提升學生審美能力開辟了新路徑。在蘇少版美術七年級下冊《多變的色彩》課程的作業點評環節，教師率先讓學生自信地展示自己以“生活中的色彩”為主題精心創作的繪畫作品。隨后，教師運用先進的AI圖像分析軟件對學生作品展開全面剖析。這款軟件宛如一位專業嚴苛的藝術評論家，能夠從色彩搭配的和諧度、色彩所傳達的情感深度、整體色調運用的合理性等多個維度，給出精準的數據化評價，并生成詳細直觀的分析報告[4]。例如，有一位學生創作了一幅描繪海邊日落場景的作品。AI分析報告顯示，該作品色彩對比度把握得相當出色，成功凸顯了日落時分那絢麗奪目的視覺效果。但在色彩層次過渡方面，AI也敏銳指出存在優化空間，稍顯生硬的過渡削弱了畫面的自然流暢感。教師順勢引導學生結合這份AI分析報告，分組對作品展開深入討論和點評。學生不再是被動的傾聽者，而是從自身獨特的審美感受出發，結合AI給出的專業分析，各抒己見、暢所欲言。有的學生認為畫面中海水的藍色可以進一步豐富層次，融入更多不同深淺的藍色調，以此更好地展現海洋深邃神秘的特質；有的學生則覺得天空中霞光的色彩漸變處理可以更加細膩自然，讓整個畫面的氛圍感更上一層樓。這種借助AI的作品點評互動方式，徹底顛覆了傳統模式，讓學生從被動接受評價華麗轉身為主動參與評價的主體。

（四）依托AI學習平臺布置個性化任務，實現自主互動學習

每個學生都是獨一無二的個體，在美術基礎與學習能力方面存在顯著差異。AI學習平臺恰似一位貼心的學習管家，能夠依據學生的具體特點，量身定制個性化學習任務，充分滿足學生的自主學習需求，有力促進學生之間的互動交流。以初中美術通用教材中素描基礎學習階段為例，教師借助AI學習平臺，為學生開啟一場精準的能力評估之旅。平臺通過對學生之前上傳的素描練習作品進行深度分析，能夠清晰地洞察學生在構圖合理性、線條運用熟練度、明暗關系處理技巧等關鍵方面的掌握程度。對于那些基礎較為薄弱、線條運用還不夠嫻熟的學生，平臺宛如一位耐心的啟蒙教師，貼心推送基礎線條練習課程，其中涵蓋了直線、曲線、折線等各類線條的詳細繪制技巧視頻，同時搭配針對性極強的臨摹練習任務，幫助學生扎實打好基礎。而對于已經熟練掌握基本技巧、渴望進一步提升構圖能力的學生，平臺則化身藝術引路人，推薦一系列復雜構圖的素描作品供其欣賞學習，并布置根據給定主題進行構圖設計的挑戰性任務，助力學生突破自我，邁向更高藝術臺階。學生在完成這些個性化任務的過程中，AI學習平臺又成為一個便捷高效的互動交流社區。他們可以在平臺上與處于同水平階段的同學盡情交流學習心得，毫無保留地分享自己的作品及在創作過程中遇到的困惑與問題。比如，有一位學生在練習線條時，始終無法畫出筆直流暢的線條，在平臺上發布求助信息后，很快便有其他同學熱情分享自己的練習經驗與實用小竅門，像調整握筆姿勢、控制運筆速度等。這種依托AI學習平臺的個性化任務布置模式，讓學生得以按照自己的節奏穩步學習，同時在與同學的互動交流中，進一步鞏固所學知識，穩步提升美術技能。

（五）組織AI主題美術競賽，增強學生競爭與互動意識

舉辦AI主題美術競賽，猶如在學生的美術學習征程中燃起一把熊熊烈火，能夠強有力地激發學生的競爭意識，驅使他們以更飽滿的熱情積極探索AI技術在美術創作中的多元應用，同時極大增強學生之間的互動交流。以學校組織的一場“未來城市的AI想象”主題美術競賽為例。在競賽籌備階段，學生仿佛一群充滿創意的探險家，紛紛投身于AI技術的奇妙世界。他們熟練運用AI繪畫軟件，盡情勾勒出心中未來城市的萬千景象。畫面中，飛行汽車如同靈動的飛鳥，在縱橫交錯的街道上空有序穿梭；智能機器人化身為貼心的服務者，在繁華熱鬧的商場中忙碌奔波；由AI精準控制的生態建筑，與周圍自然環境完美融合，彰顯著科技與環保的和諧共生[5。為了在這場競賽中脫穎而出，取得優異成績，學生主動打破班級、小組界限，與同學們熱烈交流創意靈感，毫無保留地分享自己在使用AI技術過程中的新奇發現與實用技巧。有的學生獨具慧眼，發現了某個AI繪畫軟件的特殊濾鏡效果，運用之后能夠讓畫面瞬間充滿酷炫的科技感，便迫不及待地向其他同學熱情推薦；有的學生則憑借對AI生成3D模型功能的熟練掌握，積極幫助同學們更好地構思立體的未來城市景觀，讓大家的創意得以更直觀地呈現。在競賽作品展示環節，整個校園仿佛變成了一個盛大的藝術展覽殿堂。學生懷著崇敬與欣賞之情，相互觀摩彼此的作品，認真進行投票與點評。在這個過程中，學生不僅在美術創作能力上實現了質的飛躍，更在激烈的競爭與頻繁的互動中，加深了對AI技術的深度理解與靈活運用，成功培養了創新思維與團隊協作精神。

三、結束語

綜上所述，AI技術在中學美術教學的互動式學習中展現出不可忽視的價值與潛力。從激發學生興趣、豐富教學資源到實現個性化教學，再到多樣化互動式學習策略的實施，AI技術全方位重塑了中學美術教學模式。通過趣味導人、小組合作、作品點評、個性化任務及主題競賽等方式，學生在美術學習中的參與度與積極性大幅提升，審美素養與美術技能得以有效培養。然而，我們也應清醒認識到，AI技術只是教學輔助手段，教師在教學中的主導地位不可替代。

參考文獻：

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[3]潘紅芳.AI技術在中職美術色彩教學中的實際應用研究[J].色彩，2024，（09）：97-99.

[4]王菊清.信息技術環境下小學美術跨學科教學[J].新課程，2024，（19）：108-110.

[5]戢雄飛，鄒曉潔.借助AI繪畫平臺實施美術教學[J].湖北教育，2024，（26）：8-9.

（責任編輯：胡軼凡）