“小魚會回來嗎？ ”

五一假期前一天的午后，陽光溫柔地灑進盥洗室，我正專注地為小魚換上清澈的水。糖糖踞著腳尖站在一旁，圓溜溜的大眼晴里充滿了好奇。她伸出小手想要觸碰旁邊的魚缸，突然“嘩啦”一聲，魚缸傾斜，水花四濺，小魚順著水流瞬間消失在水池的下水口。

“糖糖，小魚都掉下去了！”我下意識地脫口而出，話一說出口就后悔了。我轉(zhuǎn)身看見糖糖愣在原地，兩只小手緊緊相互擦著，臉上寫滿了無措與自責。我的心猛地一揪：她只是好奇，她只是想要靠近這些小魚，她并不是故意的。

我蹲下身，換上輕松的語氣：“嘿，說不定小魚現(xiàn)在很開心呢，它終于自由了，每天在這個小魚缸里多無聊呀。”秀秀立刻接著說：“對呀！小魚可能會從下水道游到河里呢！”唯唯也興奮地說：“然后它再從河里游到大海里！”我笑著一拍手，說道：“誒，真巧，陳老師五一正好要去海邊，說不定能遇見它呢。”秀秀說：“老師，那你到時候再把它帶回來吧。”孩子們你一言我一語，臉上綻放著笑容。

然而，孩子們笑著笑著，糖糖的眼眶卻濕潤了，眼淚流了下來。她撲進我的懷里，帶著哭腔問：“老師，小魚真的會回來嗎？”我撫摸著她的頭發(fā)：“也許會的，就算不回來，它也一定在某個地方，快樂地游來游去。”

五一假期結(jié)束后，我從海邊帶回來兩個海螺，放在了自然角。孩子們似乎都忘記了這件事，我也漸漸放下心來。過了幾天，糖糖拿著一幅畫走到我面前。畫面上，扎著兩個小辮的小女孩拿著一張漁網(wǎng)，在她的身邊有一條小魚。她說：“這里有一條小魚，我站在旁邊，因為它滑進了下水道，我抓不到它，下水道太深了，我的手有點兒大，再嘗試也是白費力氣，我希望它能回到中二班，我就可以和它玩了。”看著糖糖認真的小臉蛋，我知道糖糖心里還是惦記著小魚。

糖糖的畫

在閱讀節(jié)活動中，我決定和孩子們一起編織一個關(guān)于小魚的美好故事。孩子們你一言我一語，描繪著小魚奇妙的旅程。毛毛說：“小魚在大海里和螃蟹、章魚成為好朋友，它們一起開心地在海洋里游來游去。”秀秀說：“小魚在海里看到了很多沒有看過的東西，有珊瑚、海草，還有很多其他的魚。”珠珠說：“天黑了，小魚游出水面，看到一個又大又圓的月亮，這是它第一次看見月亮。”糖糖坐在一旁，開心地笑著。

看著孩子們圍坐在一起，嘰嘰喳喳地討論著小魚的旅行故事，我忽然明白，那些未說出口的擔憂和期待，早已在童真的幻想里長成了溫柔的藤蔓。我深深慶幸自己沒有讓責備停留在糖糖的身上。教育，就是在孩子無意犯錯時，用包容的微笑代替責備，用溫柔的雙手接住他們的不安，用想象力為他們編織一個充滿希望的童話。或許這就是幼教工作者最動人的意義：我們不僅是知識的傳遞者，更是童心的守護者。在孩子們成長的道路上，我們愿意蹲下身來，用他們能理解的方式，把每一個“錯誤”變成成長的禮物，把每一次“意外”化作美好的回憶。