今日，我們怎么做明師

吳玥，畢業于北京師范大學，現為語文教師，清華大學出版社簽約圖書作者，北京師范大學繼續教育專家庫人才，廣東省家庭教育指導協會核心成員，高級心理咨詢師，兒童閱讀指導師，閱讀推廣人，佛山市初中語文中心教研組成員，佛山市作協會員。發表教育教學論文近百篇，參編書籍十余本。

在當今這個教育革新的浪潮中，各種理論學說如雨后春筍般涌現，各展其能，各顯神通。教育思想如同萬花筒一般，五彩繽紛，令人眼花繚亂，目不暇接。在這個瞬息萬變、日新月異的時代，我們不禁要深思：究竟什么樣的教師，才是新時代真正需要的明師呢？

一、“行”“知”合一：智慧引領，注重實踐

明師之所以被譽為明師，源于其卓越的智慧。明師，即“智慧之師”。智慧體現在知識與實踐的同步推進，能夠引導孩子們全方位成長。知行并進，不僅代表了對教育實踐深度的探索，也體現了對孩子們全面發展的深切關懷。

張華教授曾指出：“當今的教育可能不缺知識，缺的是將知識轉化為行動的勇氣和智慧。\"李希貴校長也表達了類似的觀點，他認為優秀的教師應如同明燈，照亮孩子們前行的道路。然而，審視當前教育現狀，不少教師過于注重知識的傳授，卻忽視了孩子們在實踐中的成長與感悟。

因此，作為明師，我們要努力做到“知行合一”，這既是對當前重知識輕實踐教育的糾偏，也是對傳統教育理念的回歸與升華。正如陶行知先生所言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我們更應該注重“行”，“行”能促使我們在教學過程中超越書本，將知識融入生活，打破生活與學科課堂的界限，引導孩子們在實踐中探索、在探索中成長，讓孩子們擺脫紙上談兵的局限，學會在實踐中檢驗知識，在行動中領悟生活的真諦。

二、“德”“才”并重：品德為基，強調能力

想要成為明師，我們還要關注孩子們“德”與“才”的雙重培養，要深入關注孩子們品格的塑造。心理學家丹尼爾·戈爾曼曾指出：“情感智慧比智商更重要。”教師的情感智慧體現在對孩子們的深切理解、尊重與關懷上。我們要通過日常的言傳身教，將道德教育融入每一堂課、每一次互動中，讓孩子們在學習知識的同時，也能夠感受到誠信、尊重、責任等美德的重要性。這種教育方式，讓孩子們不僅在學術上有所成就，更在人格上得到升華。

德才并重的教育理念，要求教師們具備更高的專業素養和道德情操。教師需要不斷提升自我，以身作則，成為學生學習的榜樣。同時，這一理念也要求教育者們關注每一個孩子的個性發展，因材施教，讓每個孩子都能在德與才的培養中找到自己的位置，實現自我價值。

在傳統的教育觀念中，教師常常被視作“知識的傳遞者”，而忽視了他們作為\"品格的塑造者”的重要角色。葉瀾教授曾深刻指出：“教育的本質在于培養人。”

語文學科，作為一個特殊的學科，不僅是文化傳承的重要載體，更肩負著育人的神圣使命。在語文課堂上，我們不僅傳授學科知識，更關注孩子們道德品質及人格的培養。尤其當下提出的大語文、大概念、大單元、跨學科等概念，超越了傳統語文教學的范疇，將文學、歷史、哲學、藝術等多學科元素融入其中，旨在進一步培養孩子們的綜合素養和人文情懷。

正如魯迅先生所說，教育植根于愛。語文教師應以自己內心的人文情懷，點亮孩子們的心靈之燈，讓他們在文學的海洋中遨游，汲取成長的養分。

三、“啟”“引”相融：重在激發

其實，明師的“明\"不僅在于智慧引領、品德培育，更在于激發孩子們主動探索的精神。夸美紐斯在《大教學論》中強調教師應“善于啟迪孩子們的心智，激發孩子們的潛能”。蘇格拉底也認為：“教育非灌輸，乃點燃心靈之火。”

但是當下教學生活中，不少老師還依舊沿用傳統的“講授一接受\"模式，忽略了孩子們主動探索精神的激發。融合啟引，不僅是教育藝術的提升，更是精神培養的關鍵。我們既需要“啟\"的勇氣，也需要\"引\"的技巧。

在實際的教學過程中，我們應具備“靜待花開”的耐心和“拋磚引玉\"的智慧，引導學生深入思考、自由表達。同時，教師不應僅停留在“一啟了之”的層面，而應進一步激發思考、引導質疑、引領討論，使孩子們在探索中成長，在挑戰中突破。在大語文教育的背景下，我們更應重視培養學生的批判性思維和創新能力，鼓勵他們勇于質疑、敢于探索，讓語文課堂成為孩子們主動成長的樂土。

在教育變革之路上，教師的成長無疑是一場持久且深刻的修煉。我們呼喚明師，其實也是自我成長的需要。

在知識爆炸的今天，教師的終身學習不僅是個人成長的基石，也是教育發展的必然要求。魏智淵老師在《高手教師》中也提到，教師的成長是一場自我革新的旅程，需要不斷更新教育理念、教學策略，深化自我認知，提升專業技能。

今天，我們需成為明師，不僅要引導孩子們在知識與行動上共同進步，促進其全面成長，還要在道德與才能上均衡發展，塑造其良好品格。同時，我們應通過啟發與引導相結合的方式，激發孩子們主動探索的激情。此外，我們還要保持對學習的持久熱情，不斷提高自己的專業技能和情感智慧。讓我們以杰出教師為榜樣，以先進的教育理論為向導，以實際教學為平臺，持續磨煉我們的教育技藝，致力于培育未來社會的人才，為教育事業的輝煌明天貢獻力量。

（作者單位：廣東省）