基于“123N”模式的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

［摘 要］監(jiān)獄學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)新文科發(fā)展要求，滿足現(xiàn)代化監(jiān)獄民警職業(yè)素養(yǎng)提升的需求?；诋?dāng)前監(jiān)獄學(xué)專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題，文章提出了“123N”模式，其具體實施路徑為一個核心目標(biāo)、兩大特色支撐、三大實踐平臺及N項創(chuàng)新舉措。該模式的實施旨在培養(yǎng)既具備監(jiān)獄學(xué)專業(yè)知識，又富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型監(jiān)獄學(xué)人才，為監(jiān)獄事業(yè)的改革與發(fā)展提供有力支持。

［關(guān)鍵詞］監(jiān)獄學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“123N”模式；新文科

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）15-0165-04

一、問題的提出

創(chuàng)業(yè)是驅(qū)動創(chuàng)新的關(guān)鍵路徑，在新時代背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的培育與發(fā)展亟須秉持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加大對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的扶持力度[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈深度融合的關(guān)鍵節(jié)點，對于新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。我國政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，2024年政府工作報告明確指出，要強化促進(jìn)青年就業(yè)的政策舉措，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[2]。然而，部分監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的學(xué)生傾向于畢業(yè)后進(jìn)入公檢法司等政府機(jī)關(guān)部門工作，這一職業(yè)定位導(dǎo)致部分師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中易產(chǎn)生事不關(guān)己之感。實則，無論從事何種行業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力都是至關(guān)重要的。因此，針對監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的特殊性，項目組提出了“123N”模式，旨在探索具有該專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。

二、監(jiān)獄學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）順應(yīng)新文科發(fā)展的需求

2019年4月，教育部等13個部門聯(lián)合啟動了“六卓越一拔尖”計劃2.0，旨在全面推動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科及新文科的建設(shè)與發(fā)展。有學(xué)者曾深刻闡述，新文科之“新”，體現(xiàn)在論域的拓展、價值的重塑、話語的主導(dǎo)、學(xué)科的交叉融合以及研究范式的革新，其本質(zhì)內(nèi)核在于“創(chuàng)新”[3]。顯而易見，新文科建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在價值核心上高度契合，均以“創(chuàng)新”為引領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是培養(yǎng)新文科人才不可或缺的重要途徑。通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，還能夠提升他們的團(tuán)隊協(xié)作能力與解決實際問題的能力。這些能力的提升，將進(jìn)一步增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為他們的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了新文科發(fā)展的需求。

（二）滿足現(xiàn)代化監(jiān)獄民警職業(yè)素養(yǎng)提升的要求

在全面依法治國與推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的背景下，守正創(chuàng)新這一原則，猶如新時代政法隊伍建設(shè)的燈塔，既深植于對傳統(tǒng)優(yōu)良作風(fēng)的繼承之中，又積極回應(yīng)了新時代的迫切要求。面對押犯人數(shù)增多、年齡結(jié)構(gòu)年輕化與高齡化并行、罪犯文化程度提高、死緩無期罪犯增多、行刑政策從嚴(yán)等變化[4]，現(xiàn)代監(jiān)獄民警亟須創(chuàng)新管理與改造罪犯的新模式，以適應(yīng)新時代監(jiān)獄工作的復(fù)雜性和多樣性。這不僅要求民警在管理理念上與時俱進(jìn)，更要求其在實踐層面上積極應(yīng)用新技術(shù)、新方法。另外，監(jiān)獄民警還需結(jié)合科技發(fā)展提升警務(wù)效能，充分利用融媒體平臺，創(chuàng)新宣傳方式，提高監(jiān)獄工作的透明度，為監(jiān)獄營造良好的社會形象。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與監(jiān)獄學(xué)專業(yè)融合的問題檢視

（一）監(jiān)獄學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中創(chuàng)新理念的融合程度有待提升

在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師要求學(xué)生熟悉法律條文，嚴(yán)格遵守法律規(guī)范，同時要逐條背誦并熟練掌握監(jiān)獄管理的相關(guān)條例。盡管部分教師在教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提出創(chuàng)新性見解，但部分學(xué)生因擔(dān)憂自己的觀點可能不符合法律及制度要求而持謹(jǐn)慎態(tài)度。此外，課程考核體系多以判斷辨析題、名詞解釋、簡答題等記憶性題型為主，這些題型側(cè)重考查學(xué)生的背誦能力。長此以往，學(xué)生形成了“背誦即可得高分”的固化印象，進(jìn)而更加傾向于機(jī)械記憶而非開拓思維、提出獨到見解。筆者曾在試卷設(shè)計中嘗試引入具有開放性答案的題目，如“為特定罪犯制定個性化的矯正策略”，但學(xué)生的答案往往要么脫離實際案例，僅按照課本框架機(jī)械作答，要么因在課本中未找到直接答案而選擇隨意作答。在面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練時，大部分監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生顯得無所適從，不知如何將所學(xué)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，他們更多地傾向于選擇開店等與傳統(tǒng)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的方向。在每年的“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以及中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽等高級別賽事中，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)參賽學(xué)生較少，與該專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新項目更是鳳毛麟角。

（二）監(jiān)獄學(xué)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向相對薄弱

監(jiān)獄學(xué)專業(yè)作為法學(xué)領(lǐng)域的一個細(xì)分方向，其畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)方向且具備創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生比例較低。高校創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)表明，法科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率相較于其他專業(yè)呈現(xiàn)出較低態(tài)勢。這一現(xiàn)象的成因并不在于法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的缺失或不完善，而在于法學(xué)專業(yè)的獨特性質(zhì)。同時，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的師資隊伍也多具備法學(xué)專業(yè)背景，較為缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)科發(fā)展緊密相連，充分考慮并尊重各學(xué)科的特異性，有效指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)實踐。由于專業(yè)的特殊性，部分監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后便會著手準(zhǔn)備公務(wù)員考試、司法考試以及研究生考試等重要考試，這類畢業(yè)生大多傾向于選擇成為警察、法官、檢察官、律師、司法所工作人員等[5]，這決定了他們往往無須經(jīng)歷“創(chuàng)業(yè)”過程，而是直接步入“就業(yè)”階段。因監(jiān)獄學(xué)專業(yè)具備高度的專業(yè)性和明確的職業(yè)導(dǎo)向，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時存在一定的短板，難以滿足創(chuàng)業(yè)要求，進(jìn)而導(dǎo)致監(jiān)獄學(xué)專業(yè)整體創(chuàng)業(yè)率偏低。在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的過程中，必須充分尊重監(jiān)獄學(xué)等專業(yè)的特殊性質(zhì)，遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，避免采用簡單劃一、“一刀切”的教育模式[6]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中針對監(jiān)獄學(xué)專業(yè)特色的設(shè)計缺失

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主要依托于招生與就業(yè)管理部門進(jìn)行構(gòu)建，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和實踐課程有機(jī)融入學(xué)校整體課程體系，并積極鼓勵大學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，在現(xiàn)階段的高校課程設(shè)置中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類通識課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)類通識課程，或是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、商學(xué)為核心的創(chuàng)業(yè)選修課程，缺乏針對監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生的特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。目前，承擔(dān)此類課程教學(xué)任務(wù)的教師往往面向全校學(xué)生授課，對監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的特定需求和特點了解不夠深入，也未能針對該專業(yè)進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計。實際上，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備管理和改造罪犯的創(chuàng)新能力，走上工作崗位對罪犯開展職業(yè)教育時，也需具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。鑒于大部分學(xué)生直接從高校步入工作崗位，缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，他們在教導(dǎo)罪犯如何創(chuàng)業(yè)時，亟須系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何辦理營業(yè)執(zhí)照、如何開設(shè)網(wǎng)店，以及在遵紀(jì)守法的前提下如何開展經(jīng)營等一系列專業(yè)知識。因此，構(gòu)建一套針對監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，顯得尤為重要且迫切。

四、基于“123N”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與監(jiān)獄學(xué)專業(yè)融合的路徑探究

（一）確立“一個核心目標(biāo)”：培養(yǎng)創(chuàng)新型矯正治理人才

對于監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)更傾向于“應(yīng)用型人才”與“創(chuàng)新型人才”并重，使其具備畢業(yè)后投身工作崗位、應(yīng)用所學(xué)知識技能的能力，能夠在罪犯構(gòu)成日益復(fù)雜、科技水平持續(xù)進(jìn)步的當(dāng)下，有效創(chuàng)新罪犯改造的方法與模式。所謂“一個核心目標(biāo)”就是指通過數(shù)字化技術(shù)的深度賦能，以及一體化教育理念的全面貫徹，最終培育出既具備實踐能力又富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才，以適應(yīng)時代發(fā)展的新需求。

（二）構(gòu)建“雙輪協(xié)同”特色體系：獄校聯(lián)合+特色課程

一是建立獄校合作辦學(xué)的深度融合機(jī)制。一些學(xué)生之所以在提出見解時顯得猶豫不決，很大程度上源于他們對監(jiān)獄環(huán)境的陌生與不了解。為了有效破解這一難題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)積極邀請一線監(jiān)獄民警參與其中，讓他們親自分享在各自工作崗位上的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，以此拓寬學(xué)生的視野和認(rèn)知邊界。同時可鼓勵學(xué)生發(fā)揮所長，將理論知識應(yīng)用于實踐。例如，部分學(xué)生熱衷于攝影及短視頻制作，這些學(xué)生在加入監(jiān)獄警察隊伍后，可結(jié)合新媒體的發(fā)展趨勢，在嚴(yán)格遵守保密原則的前提下，創(chuàng)新開展宣傳工作。另有部分學(xué)生擅長美術(shù)，能利用繪畫舒緩罪犯情緒。目前，部分監(jiān)獄已設(shè)立了相關(guān)工作室。如何有效“運營”這些獄內(nèi)工作室，以更有效地開展罪犯矯治工作，同樣是學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)容。二是課程可以圍繞罪犯教育科、獄內(nèi)偵查科、獄政管理科以及刑法執(zhí)行科等主要科室的工作實際，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向進(jìn)行分組交流。在分組交流的過程中，學(xué)生可以就各自所選科室的工作實際和創(chuàng)新點進(jìn)行深入的討論與思考，通過思想的碰撞與融合，激發(fā)出新的靈感和創(chuàng)意。

（三）搭建“三維聯(lián)動”實踐平臺：校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地及虛擬仿真實驗室

由于“監(jiān)獄”這一特殊場所的封閉性和保密性，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練面臨著獨特的挑戰(zhàn)，構(gòu)建“三大實踐平臺”——校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地及虛擬仿真實驗室，顯得尤為重要。對于將在崗位上承擔(dān)罪犯職業(yè)教育任務(wù)的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，深入了解創(chuàng)業(yè)的全過程是必不可少的。學(xué)生可以依托校內(nèi)實訓(xùn)基地或監(jiān)獄內(nèi)的出監(jiān)教育場地，根據(jù)實際省份監(jiān)獄的硬件設(shè)施條件，探索創(chuàng)業(yè)的可能路徑。他們應(yīng)思考如何針對刑釋人員的實際情況，設(shè)計切實可行的創(chuàng)業(yè)方案，根據(jù)刑釋人員最可能涉足的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域如開設(shè)網(wǎng)店等，明確需要學(xué)習(xí)的知識和技能。此外，虛擬仿真實驗室作為創(chuàng)新訓(xùn)練體系中的重要補充部分，可為學(xué)生構(gòu)建一個高度逼真的創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境，使學(xué)生得以身臨其境地體驗刑釋人員在社會大環(huán)境中創(chuàng)業(yè)的全過程，深化對創(chuàng)業(yè)實踐的理解，深切感受科技的魅力。借助增強現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極探索科技在警務(wù)工作中的潛在應(yīng)用，激勵他們勇于嘗試將AR、VR等前沿技術(shù)融入罪犯管理和改造的實踐中，從而提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，也為警務(wù)工作的現(xiàn)代化、智能化發(fā)展提供新的思路和方案。

（四）實施“N維創(chuàng)新”行動計劃：課程創(chuàng)新—模式重構(gòu)—智能化發(fā)展—成果轉(zhuǎn)化

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生的首要條件是教師自身亦具備創(chuàng)新意識，因此，可實施“N維創(chuàng)新”行動計劃，以提升師生的創(chuàng)新能力。“N維創(chuàng)新”行動計劃主要包括課程創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新及科研創(chuàng)新等。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教材為基石，勇于對教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與拓展。例如，可結(jié)合所在省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與獨特文化底蘊，探索并提出具有鮮明地域特色的罪犯矯治方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”等互動式教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生主動搜集相關(guān)資料，以外省監(jiān)獄的優(yōu)秀實踐案例為借鑒，在此基礎(chǔ)上提出自己的創(chuàng)新思路與方案。同時，激勵學(xué)生將外省的成功創(chuàng)新做法“本土化”，即結(jié)合本省監(jiān)獄的實際情況進(jìn)行適應(yīng)性“嫁接”。此外，在人工智能（AI）迅猛發(fā)展的時代背景下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于探索“AI+專業(yè)+創(chuàng)新”模式，引導(dǎo)學(xué)生運用AI算法深入剖析罪犯矯治中的難題，精準(zhǔn)識別影響改造效果的多重因素，要求學(xué)生提出創(chuàng)新的改造方法。還可探索讓AI參與評價的可能性，以提高罪犯改造工作的精準(zhǔn)度與效率，推動矯治工作智能化與科學(xué)化發(fā)展。

五、實踐應(yīng)用路徑

廣西警察學(xué)院自2018年招收首屆本科監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生以來，秉承“教、學(xué)、研、練、戰(zhàn)、思”的指導(dǎo)思想，致力于培育應(yīng)用型與創(chuàng)新型并重的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才。在“123N”模式引領(lǐng)下，學(xué)院依托警校文化的深厚底蘊，通過多次組織參觀監(jiān)獄及邀請實務(wù)部門民警來校舉辦講座，使學(xué)生深切體會到監(jiān)獄民警教育改造罪犯的責(zé)任之重。通過監(jiān)獄學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了監(jiān)獄勞動的安全理念、罪犯教育與管理措施等核心知識。同時，學(xué)院充分利用校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生近距離觀摩一線民警的實際操作。學(xué)院還利用校內(nèi)監(jiān)獄虛擬仿真實驗室進(jìn)行場景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。部分學(xué)生針對女犯改造難題，創(chuàng)新性地提出將廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——壯錦的織造融入矯治過程。壯錦斑斕的色彩激發(fā)了女犯的學(xué)習(xí)興趣，織造過程磨礪了她們的心性，而壯錦背后所蘊含的積極生活態(tài)度和勞動價值更在潛移默化中感染了她們。更重要的是，掌握壯錦織造技藝可為女犯出獄后的生計提供有力支持。在罪犯教育學(xué)課程中，授課教師積極鼓勵學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以及中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽，并引導(dǎo)學(xué)生利用AI技術(shù)預(yù)測項目落地可能遇到的困難，提前制定解決方案；同時，利用AI技術(shù)模擬路演時參賽評委可能提出的問題，幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。此外，教師還鼓勵學(xué)生結(jié)合有關(guān)項目成果撰寫學(xué)術(shù)論文并參加校內(nèi)及全國論文比賽，參賽學(xué)生均取得了優(yōu)異成績。廣西壯族自治區(qū)特色項目“‘錦繡新生’——壯錦技藝織出女犯新生之路”榮獲第十四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國總決賽銅獎，充分展現(xiàn)了“123N”模式在監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的成效。

在新時代監(jiān)獄治理現(xiàn)代化背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育須突破傳統(tǒng)通識課程教學(xué)模式，實現(xiàn)從普適性知識傳授向?qū)I(yè)嵌入式教學(xué)的范式重構(gòu)。本研究基于監(jiān)獄學(xué)專業(yè)特性，構(gòu)建“123N”模式，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與實踐能力的矯正治理人才。通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，使創(chuàng)新素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的專業(yè)核心能力，推動專業(yè)教育從知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：蘇祎穎]