職業院校舞蹈表演專業現代學徒制人才培養評價體系的構建與實踐研究

本文引用格式：.職業院校舞蹈表演專業現代學徒制人才培養評價體系的構建與實踐研究［J］.藝術科技，2025，38（9）：92-94.

中圖分類號：J70 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）09-0092-03

2014年，國務院頒布《關于加快發展現代職業教育的決定》，明確提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”，同年8月，教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，開啟了職業教育領域的現代學徒制人才培養模式[1]。職業院校舞蹈表演專業注重實踐技能與職業素養的培養，適用于現代學徒制，探索其人才培養評價體系對于提升舞蹈表演專業人才質量具有重要意義。

與實際操作相結合，融合學校教育與企業實踐，讓企業深度參與教學，使學徒在企業工作鍛煉，學徒兼具學生與企業員工雙重身份，通過工學交替的方式實現崗位成才。企業深度參與人才培養過程，學校與企業共同制定人才培養方案和教學內容，其制定依據應側重于企業崗位需求，企業導師與學校教師共同承擔教學任務，使人才培養更具實用性，解決了職業教育與產業需求脫節的問題。

1現代學徒制的內涵與特征

現代學徒制作為一種創新的人才培養模式，是通過產教融合、校企合作，學校教師與企業導師聯合傳授學生技術技能的育人模式[2]。其主要特征是校企聯合培養、雙導師制、工學交替、崗位成才、契約化教學關系。此模式將理論教學

2職業院校舞蹈表演專業現代學徒制人才培養評價體系構建的依據

2.1現代學徒制的核心要素

現代學徒制，顧名思義，“學徒”與“現代”是其核心要素確立的依據，首先要確定學徒資格與身份，其次是通過結構化的教學組織來體現其現代性。具體到舞蹈表演專業，職業院校舞蹈表演專業學生學徒資格的認定方式比較特殊，可以通過院校、企業、學生簽訂三方協議；增加學生監護人簽訂四方協議，以明確學徒的學生與企業員工的雙重身份，保障其受教育及工作實踐的權益[3]。現代學徒制區別于傳統學徒制的最大特點就是結構化教學組織。舞蹈表演專業應制定科學的教學標準，構建統一規范的課程框架，涵蓋舞蹈基本功、舞蹈劇目排練、舞蹈編創、舞蹈教學法等課程，符合學歷教育的基本條件，使職業院校舞蹈表演專業現代學徒制教育能夠融入正規教育體系。

2.2舞蹈表演專業的特性

舞蹈表演專業具有藝術性強、實踐性強、綜合性強等特性，要求學生具有較好的身體素質、藝術表現力、藝術創造力等。因此，評價體系既要考核學生的舞蹈基本功，又要考核學生的舞臺表現能力、舞蹈編創能力等[4]。同時，因其實踐性強的特點，還需要學生擁有大量的舞臺表演機會、豐富的舞蹈表演實踐經驗，學生在企業實習期間的舞臺表演、舞蹈編排、團隊協作等實習表現也應納入評價考核范疇。

2.3行業需求與職業標準

職業院校舞蹈表演專業現代學徒制人才培養評價體系的構建應緊跟行業發展趨勢和市場對舞蹈人才需求的變化，制定相應的評價內容和考核指標。同時，還需參考含金量比較高的舞蹈演員職業技能鑒定標準，明確學生在不同階段的不同評價內容和指標[5]。

3職業院校舞蹈表演專業現代學徒制人才培養評價體系的框架設計

結合現代學徒制育人模式、舞蹈表演專業特性、行業需求與職業標準，設計人才培養評價體系框架，形成一套系統的架構[6]

3.1 目標層

明確職業院校舞蹈表演專業現代學徒制人才培養的目標，要求培養出舞蹈技藝精湛，具備藝術創作、團隊協作、職業素養等多方面才能，能夠滿足舞蹈演員、舞蹈編導、舞蹈教師等職業發展的市場需求[7]。

3.2準則層

準則層主要包括專業技能、藝術素養、綜合能力、職業素養四個維度，即一級評價指標。其中，專業技能涵蓋舞蹈基本功、各類舞種技術技巧、風格掌握等；藝術素養包括舞蹈表演編創能力、藝術表現力、對多元舞蹈文化的認知理解等；綜合能力包括學習能力、創新思維、舞臺應變等；職業素養包括職業道德、團隊協作、發展潛力等[8]。

3.3指標層

指標層主要是針對準則層設置具體的二級評價指標，用于考核專業技能、藝術素養、綜合能力、職業素養等評價內容。

3.4權重分配

根據舞蹈行業對人才能力的需求，合理分配各層級指標權重。專業技能作為基礎與核心，占 40% ；藝術素養考查學生藝術表現力與創造力，占 30% ；綜合能力是學生事業發展的基礎，占 20% ；職業素養是學生長期發展的保障，占 10% 。

3.5評價方法

評價普遍采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，過程性評價主要考核學生在日常教學中的出勤情況、排練表現以及階段性舞蹈技能測試等；終結性評價主要考核每學期期末考核成績、參加各類舞蹈比賽的成績、匯報演出及畢業晚會成績等[9]。

4職業院校舞蹈表演專業現代學徒制人才培養評價體系的優化策略

4.1現代學徒制實施成效—以貴州職業技術學院為例

近年，貴州職業技術學院與多彩貴州文化藝術股份有限公司合作，雙方協同開展舞蹈表演專業現代學徒制人才培養項目。從歷屆舞蹈表演專業學生的學習、就業情況來看，企業導師和專家參與教學成果評價，有利于學生提升實踐技能水平和快速適應工作環境；通過工學交替的方式，使學生積累了豐富的實踐經驗。眾多畢業生在舞蹈技能、舞臺表現等方面展現較高水平，得到合作企業、用人單位的普遍好評。同時也存在以下問題：一是評價指標不夠完善，由于評價內容與指標設置過于具體，部分重要能力與素養考量不足，同時評價過程主觀性強，降低了評價結果的可信度；二是評價主體協同性弱，不同評價主體在評價理念、專業視角和對評價標準的理解上不一致，使得評價尺度也不相同，難以準確反映學生的真實水平；三是校企聯動溝通不暢，企業參與教學及評價需投入大量人力、財力資源，但企業很難從中獲得相應收益，因此參與的積極性不高，在課程設計、評價體系制定等方面參與度較低。

4.2經驗啟示助力構建完善的評價指標體系

（1）優化評價目標。制定以培養具備專業素養、創新能力和市場競爭力的舞蹈表演人才為核心的評價目標。

（2）建立科學合理的人才培養評價指標體系。在原有舞蹈技藝、創作才能、藝術表現、團隊協作評價內容的基礎上，設置涵蓋專業技能、藝術素養、綜合能力和職業素養四個維度的一級評價指標（評價內容），據此拓展和細化有針對性、科學合理的二級評價指標。

（3）動態調整評價考核指標權重。可根據舞蹈行業發展趨勢和對人才需求的變化，定期調整評價指標權重。當前藝術院校多與大型文旅企業緊密合作，采用訂單式舞蹈表演人才培養模式，可增加跨文化舞蹈理解能力、原創編舞能力等指標的權重。同時，還可設立評價指標動態更新小組，由學校教師、企業導師、行業專家組成，定期收集舞蹈行業的最新動態、流行舞蹈和企業用人新要求，并將相應的能力納入評價指標。此外，對于學習成績優異和在實訓實踐環節展現出較強創新能力的學生，在綜合成績評定上可以適當在分數上予以體現，比如設置專項加分[10]。

4.3注重評價結果反饋與應用

（1）完善訂單式企業反饋機制。與訂單式人才培養的合作企業建立緊密溝通渠道，定期收集合作企業的反饋意見。企業不僅需要詳細反饋學生在實習、工作中的表現，還應針對人才培養方案提出自己的意見或建議。學校根據這些反饋意見，及時調整教學內容和實踐計劃，提升學生的應變能力。（2）跟蹤調查學生就業等信息。當學生畢業后，學校可以通過線上問卷調查、合作企業調研、定期就業回訪等方式，收集畢業生的就業情況、職業發展狀況、繼續教育需求等信息，為動態調整評價指標、優化人才培養方案提供數據支撐。（3）根據調查結果優化人才培養評價體系。在廣泛收集畢業生就業信息及合作企業反饋意見的基礎上，進行深入分析研究，尤其是對于反映較多的問題，要提出有針對性、切實可行的解決方案。課程內容上，緊跟舞蹈行業發展潮流，及時推陳出新，融入新理念、新舞種和新技巧，保持教學內容的前沿性。教學方法上，不斷創新舞蹈教學方式，適度運用情境教學法、項目式學習法、案例教學法、合作學習法等，提升學生學習效果。同時，調整優化人才培養評價指標，使人才培養始終與市場需求相契合。

4.4加強校企協同合作

（1）建立常態化溝通機制。建立校企間定期溝通的平臺，每月舉行一次線上視頻會議，及時交流學生學習和實習實踐情況，討論教學過程中遇到的問題。每個學期開展一次線下研討會，針對人才培養評價標準、具體評價指標等關鍵內容進行深人探討，制定改進措施。在每次實習動員大會期間舉辦校企交流會，讓企業和學校直接對接，明確實習目標和要求，確保評價工作協調一致。

（2）增加企業參與深度。學校可以邀請合作企業深度參與人才培養評價體系的制定與實施過程，企業導師全程參與學生實習、實踐課程的評價，并和學校教師共同制定詳細評分細則，從企業實際用人需求出發，精準評價學生，使評價結果符合行業實際，為學生未來職業發展提供更具針對性的指導。

（3）共同開發特色課程。學校可與合作企業共同開發特色課程。企業根據實際項自需求，提供真實案例，學校教師與企業導師聯合編寫教材、設計教學活動，讓學生在學習過程中接觸到行業一線內容，提升其解決實際問題的能力。

5結語

職業院校舞蹈表演專業現代學徒制人才培養評價體系的構建與實踐是一項長期的系統工程。通過了解現代學徒制的內涵及“校企聯合培養、工學交替”等特征，分析其核心要素、專業特性、行業需求與職業標準的評價體系構建依據，剖析其評價框架，以職業技術學院為評價主體，提出完善評價指標體系、加強評價結果反饋與應用、加強校企協同合作的策略，通過完善評價體系，優化現代學徒制人才培養新路徑，為培養更多高素質舞蹈表演專業人才提供長效保障。

參考文獻：

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[10］周曉剛.高職人才培養中校企雙元教學銜接模式的構建[J」.黑龍江教育學院學報，2016，35（3）：62-63.