“一站式” 學(xué)生社區(qū)學(xué)生認(rèn)知路徑探析

2024年政府工作報(bào)告中進(jìn)一步明確，“要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線?！毙沦|(zhì)生產(chǎn)力服務(wù)地方發(fā)展，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，需要發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的重要作用。在此背景下，應(yīng)用型本科教育成為關(guān)鍵一環(huán)，思想政治教育作為應(yīng)用型本科教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)能力的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，應(yīng)積極號召學(xué)生參與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，為“一站式”學(xué)生社區(qū)注入新的青春活力。要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在朋輩輔導(dǎo)、社區(qū)組織建設(shè)、社會管理與生活實(shí)踐等方面的主體作用，滿足學(xué)生在價(jià)值觀念、人文素養(yǎng)追求等方面的具體要求，從而不斷培養(yǎng)和輸送能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任、助力新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展的新時(shí)代應(yīng)用型人才。

1厚植“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中學(xué)生的主體價(jià)值導(dǎo)向

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)管理模式育人秉持“以人為本”的理念，鼓勵學(xué)生參與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的各個(gè)流程與環(huán)節(jié)，參與并改造所處的社區(qū)環(huán)境。這一模式推動勞動者、勞動對象、勞動資料實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一發(fā)展，并促使學(xué)生對三者關(guān)系進(jìn)行再認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)思想政治教育融入學(xué)生日常教育管理工作。此外，社區(qū)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，這對于提升“一站式”學(xué)生社區(qū)學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造能力，具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值意義。

1.1提升院校治理能力，助力新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展

“以學(xué)生為中心”是落實(shí)黨“全心全意為人民服務(wù)”根本宗旨的重要體現(xiàn)。“一站式”學(xué)生社區(qū)是新時(shí)代教育背景下創(chuàng)新與實(shí)踐的深度融合，已然成為凝聚思想共識、提高綜合素質(zhì)能力、塑造積極價(jià)值觀念的重要平臺。當(dāng)前，學(xué)生是創(chuàng)新時(shí)代的中堅(jiān)力量，然而學(xué)生的自我意識覺醒程度和社區(qū)參與積極性有待提高。應(yīng)鼓勵社區(qū)學(xué)生主動參與社區(qū)建設(shè)，促使學(xué)生主動發(fā)掘問題，有效應(yīng)對當(dāng)下多元化的成長發(fā)展需求，讓“一站式”學(xué)生社區(qū)成為滿足學(xué)生成長所需的功能性平臺。例如，針對當(dāng)前較為棘手的心理問題，學(xué)生在第一課堂中往往難以察覺并化解。學(xué)生可以通過日常的社區(qū)交流和活動，主動審視自我及交友圈層中存在的相關(guān)問題，并及時(shí)反饋至社區(qū)大學(xué)生心理服務(wù)中心，從而為心靈減壓舒緩，助力自身健康成長。此外，目前社區(qū)進(jìn)駐力量到學(xué)生社區(qū)走訪調(diào)研的信息獲取渠道相對有限，主要依賴個(gè)別學(xué)生談話、大數(shù)據(jù)采集等方式。若賦予學(xué)生參與社區(qū)自治的相應(yīng)權(quán)利，提升學(xué)生的自我管理服務(wù)意識，并建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)生能充分認(rèn)識自身存在的問題，精準(zhǔn)勾勒出社區(qū)學(xué)生問題的全景畫像。這將提高學(xué)生參與育人過程的積極主動性，減少社區(qū)進(jìn)駐力量因身份差異帶來的局限，促使學(xué)生將注意力從自身逐步擴(kuò)展到整個(gè)社區(qū)，推動社區(qū)協(xié)調(diào)共生發(fā)展。同時(shí)，不斷將學(xué)生的自我意識融入社區(qū)治理格局，有助于推動治理能力邁上新臺階，助力新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展。

1.2把握教育管理服務(wù)需求，激活教育創(chuàng)新活力

“以學(xué)生為中心”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要指導(dǎo)依據(jù)。這一理念對培養(yǎng)、輸送應(yīng)用技術(shù)型人才提出了更高要求。首先，“一站式”學(xué)生社區(qū)應(yīng)充分把握教育管理服務(wù)的需求，在滿足學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，要注重學(xué)生思想道德教育、人文素養(yǎng)提升以及擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識的鍛煉。鼓勵學(xué)生不斷激發(fā)自身創(chuàng)造能力，動員學(xué)生在充分發(fā)揮社區(qū)自主意識的前提下，努力為社區(qū)發(fā)展和學(xué)校進(jìn)步貢獻(xiàn)青春力量。其次，鑒于學(xué)生在社區(qū)活動中的積極性和活躍度較高這一實(shí)際情況，可將學(xué)生第一課堂的教育內(nèi)容延展至社區(qū)內(nèi)。這樣才能讓學(xué)生更充分地理解和掌握社區(qū)育人的本質(zhì)內(nèi)涵，使教育對學(xué)生的影響滲透到日常學(xué)習(xí)生活中。這有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交往能力，鍛煉和塑造學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，要充分尊重社區(qū)內(nèi)其他成員的個(gè)人需求，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我獲得感，豐富學(xué)生的自我經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的自我韌性。最后，要圍繞學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，緊跟學(xué)生在內(nèi)心、思想、實(shí)踐等方面的變化，提供教育管理服務(wù)。號召學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，不斷激活自身創(chuàng)新活力，凝聚向上、向前的育人新格局。提升社區(qū)思想政治教育賦能學(xué)生教育管理工作的效能，為社區(qū)高質(zhì)量發(fā)展以及助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展培養(yǎng)卓越的社區(qū)人才。

1.3回應(yīng)社區(qū)學(xué)生訴求，促進(jìn)社區(qū)協(xié)同治理

“以學(xué)生為中心”就是要全面把握學(xué)生的關(guān)切問題，促進(jìn)社區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展。通過增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生打造可共享的學(xué)習(xí)與生活空間，推動學(xué)生社區(qū)協(xié)同治理。一方面，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)生社區(qū)建設(shè)。學(xué)生在充分表達(dá)個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自我建設(shè)、管理服務(wù)的精神自覺與行為自覺，不斷提升自身的擔(dān)當(dāng)精神和自律能力。同時(shí)，增強(qiáng)同學(xué)之間互相幫助、協(xié)調(diào)治理的共情能力以及組織領(lǐng)導(dǎo)能力。另一方面，充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)生協(xié)同治理的作用，充分了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，完善“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的相應(yīng)功能，打造既有利于學(xué)生個(gè)人成長，又極具特色的個(gè)性化育人場域，為后期解決學(xué)生個(gè)性化成長問題提供有力依據(jù)，提高社區(qū)學(xué)生的參與程度和獲得感，助力社區(qū)思想政治教育工作有效開展。

2“一站式”學(xué)生社區(qū)育人顯現(xiàn)的問題

2.1參與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的制度框架尚不完善

當(dāng)前，思想政治教育覆蓋了社區(qū)大部分學(xué)生群體。然而，在社區(qū)頂層設(shè)計(jì)中尚未充分發(fā)揮凝聚合力的作用，學(xué)生參與的主動性和積極性不高。首先，“一站式”學(xué)生社區(qū)合力育人機(jī)制存在弱化現(xiàn)象。當(dāng)前學(xué)生社區(qū)育人機(jī)制觀念陳舊，仍采用老方法解決新問題。一是合力育人力量薄弱。以輔導(dǎo)員和學(xué)工干部為主體的思政力量主要負(fù)責(zé)日常思想政治教育，而專業(yè)課教師及其他黨政育人力量未能有效配合。此外，后勤管理人員缺乏專業(yè)育人意識，師資隊(duì)伍及管理人員之間存在育人障礙，導(dǎo)致管理成效不佳。二是各部門之間的育人機(jī)制過于簡單，尚未厘清合作與協(xié)作的關(guān)系。校級組織部、學(xué)工處、校團(tuán)委、后勤處等職能部門僅通過機(jī)械式下發(fā)文件任務(wù)的形式來宣傳思想政治教育方案，各二級學(xué)院黨委、專職輔導(dǎo)員教師、學(xué)生社區(qū)管理委員會和樓棟長等被動執(zhí)行工作。受教育主體與施教客體之間的育人機(jī)制過于簡單。三是育人模式實(shí)效性不足。當(dāng)前，依托黨團(tuán)思政隊(duì)伍、專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍、導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)“黨政 + 服務(wù) + 管理”下沉社區(qū)，通過拓展社區(qū)黨建功能引領(lǐng)等方式開展育人工作，卻忽略了專業(yè)教育、榜樣及朋輩教育、專業(yè)技能培訓(xùn)等方面。教學(xué)相長的氛圍尚未形成，學(xué)生社區(qū)育人成效降低，合力育人的機(jī)制進(jìn)一步弱化。其次，受地理位置和空間限制，社區(qū)覆蓋區(qū)域范圍廣，人員眾多，這對社區(qū)組織架構(gòu)的設(shè)立提出了更高要求和挑戰(zhàn)。社區(qū)學(xué)生在參與活動過程中，難以做出正確、積極主動的決策，且社區(qū)其他成員在配合過程中也存在障礙，團(tuán)隊(duì)成員之間個(gè)體性、意見性分歧較大，最終導(dǎo)致學(xué)生參與程度降低，影響了社區(qū)育人實(shí)效。同時(shí)，社區(qū)缺乏相應(yīng)的權(quán)力制約和約束清單，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)個(gè)人決策至上的情況，這也會導(dǎo)致工作缺乏創(chuàng)新性和多樣性，使社區(qū)其他成員的參與程度和熱情大打折扣。

2.2參與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的主體力量較為薄弱

馬克思指出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！倍耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)思想政治教育的順利開展，離不開社區(qū)群體內(nèi)的各種社區(qū)關(guān)系，它更需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分激勵學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造能力，為新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展提供有力支撐。然而，在實(shí)際的社區(qū)教育管理服務(wù)進(jìn)程中，學(xué)生在第一課堂的學(xué)習(xí)與社區(qū)第二課堂上的學(xué)習(xí)生活難以把握平衡，有時(shí)甚至將兩者割裂開來。這導(dǎo)致課堂與“一站式”學(xué)生社區(qū)的互補(bǔ)性成效不佳，與社區(qū)對思想政治教育和自我管理的目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。另外，黨員學(xué)生干部、社區(qū)學(xué)生會社團(tuán)等學(xué)生群體作為參與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的主體力量，其作用較為薄弱。他們在學(xué)生社區(qū)中表現(xiàn)得不夠活躍和積極，對促進(jìn)學(xué)生社區(qū)教育管理的效果不明顯。因此，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提高參與的行動力。最后，在社區(qū)中，學(xué)生的個(gè)人力量與集體力量存在沖突，學(xué)生的個(gè)人智慧與決策和集體觀念與行動的執(zhí)行需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)。應(yīng)有效地找到學(xué)生個(gè)人與集體的協(xié)調(diào)點(diǎn)，推動社區(qū)整體力量與資源的整合，杜絕學(xué)生個(gè)人的隨機(jī)行為和沖突。要探索出適合個(gè)人及集體協(xié)同效應(yīng)的隊(duì)伍資源整合模式，逐步壯大社區(qū)隊(duì)伍協(xié)調(diào)建設(shè)的中堅(jiān)力量，充分挖掘和運(yùn)用社區(qū)的資源。

2.3“一站式”學(xué)生社區(qū)育人價(jià)值體現(xiàn)不夠明顯

首先，在提升社區(qū)育人成效方面不斷加快探索步伐。然而，部分高校將教學(xué)育人課堂的相關(guān)模式直接照搬到社區(qū)場域，導(dǎo)致社區(qū)育人的內(nèi)涵和意義未能充分顯現(xiàn)出來，限制了社區(qū)特色育人成效的發(fā)揮。此外，部分高校頻繁在社區(qū)舉辦各類娛樂活動，卻也未能將社區(qū)的教育管理育人特色充分發(fā)揮出來。其次，“一站式”學(xué)生社區(qū)自治功能尚不完善。當(dāng)前，多數(shù)采用垂直式、自上而下的服務(wù)管理模式，且信息化管理交互方式較為落后。各部門在采集學(xué)生信息時(shí)，存在響應(yīng)速度慢、精準(zhǔn)度低以及信息不共享等問題，這使得學(xué)生社區(qū)自治管理系統(tǒng)功能不完備。具體而言，其一，“一站式”學(xué)生社區(qū)自治管理工作不僅耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，還引發(fā)了制度執(zhí)行不規(guī)范、部門之間相互推諉等問題，極大地降低了“一站式”學(xué)生社區(qū)自治管理的效率。其二，社區(qū)的教育服務(wù)管理模式過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從性和強(qiáng)制性，導(dǎo)致學(xué)生配合社區(qū)工作的積極性減弱，學(xué)生的認(rèn)同感和滿意度大幅降低。其三，“一站式”學(xué)生社區(qū)存在宿舍硬件環(huán)境差、社區(qū)文化建設(shè)滯后、黨團(tuán)和班級建設(shè)陣地薄弱等情況，這大大降低了學(xué)生對“一站式”學(xué)生社區(qū)開展日常思想政治教育的預(yù)期和滿意程度。由此可見，學(xué)生社區(qū)自治功能的科學(xué)性和合理性有待進(jìn)一步探索。此外，當(dāng)前社區(qū)育人的智能化、數(shù)字化平臺功能薄弱，尤其是在處理復(fù)雜的社區(qū)學(xué)生數(shù)據(jù)銜接、整合工作時(shí)，各板塊的功能配合程度較低，各平臺端口的數(shù)據(jù)操作更為煩瑣，操作流程更加冗雜，平臺的智能化、數(shù)字化水平較弱，“一站式”服務(wù)的特色功能未得到充分體現(xiàn)。

2.4“一站式”學(xué)生社區(qū)中學(xué)生的模范帶動作用有限

在“一站式”學(xué)生社區(qū)工作中，社區(qū)干部是推動社區(qū)整體向上發(fā)展的決定性力量。他們與同社交圈層、同集體的學(xué)生朝夕相處，具備相當(dāng)?shù)挠绊懥吞栒倭?。然而，目前社區(qū)學(xué)生干部的選拔任用機(jī)制尚不明確，干部往往單方面接受社區(qū)進(jìn)駐力量（如學(xué)工部門等）的指派和委派。這種選拔方式導(dǎo)致干部的說服力和影響力具有片面性，選拔范圍也較為局限，不利于充分動員有集體責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的社區(qū)干部參與相關(guān)工作。其次，干部隊(duì)伍缺乏持續(xù)性動力，容易出現(xiàn)社區(qū)優(yōu)秀干部斷層或斷檔的現(xiàn)象，“老帶新”的作用未能充分發(fā)揮，這不利于社區(qū)學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)以及學(xué)生的自我健康成長與發(fā)展。社區(qū)干部的影響力和權(quán)威性也難以得到保障，進(jìn)而削弱了社區(qū)干部在自我教育、自我管理、自我服務(wù)以及有效帶動圈層方面作用的發(fā)揮。另外，社區(qū)在選拔樹立學(xué)生干部典型時(shí)的宣傳模式較為單一，通常僅通過社區(qū)公共日常宣傳欄或廣告板進(jìn)行宣傳。一段時(shí)間后，宣傳力度就會大幅下降，導(dǎo)致學(xué)生對典型模范的學(xué)習(xí)無法達(dá)到理想效果，宣傳產(chǎn)生的作用大打折扣，收效甚微，缺乏后續(xù)的跟蹤報(bào)道和持續(xù)強(qiáng)化。同時(shí)，社區(qū)其他學(xué)生對宣傳報(bào)道內(nèi)容的關(guān)注度較低，他們更關(guān)注個(gè)人成長所獲得的榮譽(yù)以及參加競賽的名次，而對學(xué)生健康成長的素質(zhì)能力、思想政治領(lǐng)悟能力以及個(gè)人組織風(fēng)采能力等方面的關(guān)注度相對較弱。

3“一站式”學(xué)生社區(qū)中學(xué)生參與的優(yōu)化路徑

3.1強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)賦能，完善社區(qū)規(guī)章制度

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)是一項(xiàng)涉獵面廣、立體層次多的系統(tǒng)性工程，需要充分認(rèn)識到社區(qū)教育管理具有多角度、深層次、立體化的特征。為此，應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)賦能，突出學(xué)生主體作用，不斷優(yōu)化學(xué)生主體組織架構(gòu)。具體而言，一方面，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、社區(qū)管理人員、學(xué)生層面代表組成的“一站式”學(xué)生社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。一是構(gòu)建以學(xué)生管理部門為引領(lǐng)，以社區(qū)管理委員會、樓棟單元為依托的學(xué)生管理部門架構(gòu)，打造“學(xué)生思政服務(wù)中心+社區(qū)文化發(fā)展服務(wù)站 + 勤工助學(xué)指導(dǎo)幫扶驛站 + 心理健康咨詢與干預(yù)溫馨服務(wù)站 + 創(chuàng)新學(xué)生綜合服務(wù)崗 + 志愿服務(wù)中心”的模式，完成對學(xué)生教育功能的培養(yǎng)，例如促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長、提升素質(zhì)教育及科研水平等。二是構(gòu)建以“社區(qū)居民管理委員會 + 社區(qū)民主自治管理委員會 ⁺ 學(xué)生會 ⁺ 社區(qū)社團(tuán)及藝術(shù)聯(lián)盟組織”為核心的學(xué)生自我管理組織架構(gòu)，推動社區(qū)學(xué)生自治管理的升級改造。三是構(gòu)建以物業(yè)管理部門為依托，以學(xué)校保衛(wèi)后勤部門為指導(dǎo)的“社區(qū)安保服務(wù)中心 ⁺ 社區(qū)保潔示范中心 ⁺ 社區(qū)對外經(jīng)營服務(wù)中心 ?+ 社區(qū)生活服務(wù)驛站 + 社區(qū)健康娛樂中心”的服務(wù)架構(gòu)，促進(jìn)資源共享與利用，推動非物質(zhì)價(jià)值領(lǐng)域的共同建設(shè)。另一方面，形成全方位的社區(qū)育人制度保障，鼓勵學(xué)生自覺遵守社區(qū)規(guī)章制度。具體措施如下：一是從全面發(fā)展的角度出發(fā)，出臺相應(yīng)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，確保社區(qū)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，定期舉辦社區(qū)規(guī)章制度相關(guān)的比賽考核，推進(jìn)“以練促學(xué)、以考促學(xué)”機(jī)制的形成，豐富社區(qū)學(xué)生育人保障機(jī)制。二是建立長效督導(dǎo)機(jī)制，由學(xué)校黨委牽頭，定期組織學(xué)工部門、二級院系對學(xué)生的模范遵守情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，鼓勵學(xué)生針對社區(qū)的規(guī)章制度提出意見和建議，推動社區(qū)協(xié)調(diào)共治、共商決策路徑的形成，為社區(qū)學(xué)生規(guī)范化、模范化遵守規(guī)章制度提供相應(yīng)機(jī)制。

3.2增強(qiáng)社區(qū)學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生參與熱情

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)需要充分強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，滿足學(xué)生自身所追求的價(jià)值需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與社區(qū)建設(shè)。然而，在社區(qū)建設(shè)規(guī)章制度得以模范遵守和常規(guī)化開展的過程中，學(xué)生的主體意識往往容易被忽視。為此，要建立規(guī)范化的制度，明確各負(fù)責(zé)模塊，并將任務(wù)分工細(xì)化到具體責(zé)任人。依據(jù)社區(qū)學(xué)生的職責(zé)分工，賦予他們相應(yīng)的權(quán)利，充分尊重學(xué)生的個(gè)人意見和想法，同時(shí)對學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行積極引導(dǎo)，增強(qiáng)他們作為社區(qū)教育管理服務(wù)的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高社區(qū)管理的有效性和學(xué)生的接受度。其次，要明確學(xué)生在社區(qū)規(guī)章制度制定中的參與決策地位。建立學(xué)生意見建議征詢工作機(jī)制，了解并完善現(xiàn)有的工作制度和規(guī)章制度，暢通學(xué)生意見反饋渠道，廣泛收集學(xué)生的相關(guān)建議和決策意見。通過這一機(jī)制，提高學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)的能力、知情能力和決策能力，確保對于社區(qū)的任何一項(xiàng)規(guī)章制度，在實(shí)施前有意見征集環(huán)節(jié)、實(shí)施過程中有動態(tài)監(jiān)督、實(shí)施后期有意見反饋和監(jiān)督評價(jià)。如此一來，社區(qū)學(xué)生既是社區(qū)規(guī)章制度的制定者、決策者又是反饋者和執(zhí)行者。這有助于不斷加強(qiáng)學(xué)生的民主決策意識，拓展社區(qū)學(xué)生參與管理服務(wù)的類型和途徑。鼓勵學(xué)生針對社區(qū)發(fā)展提出寶貴意見，進(jìn)一步提高社區(qū)管理的質(zhì)量和水平，滿足社區(qū)建設(shè)中“學(xué)生既是參與者，又是受益者”的相關(guān)要求，賦予學(xué)生更高的責(zé)任感，為社區(qū)的良性發(fā)展提供有力支持，也為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供有力保障。

3.3廣泛號召學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)智能化管理服務(wù)平臺

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)須明確學(xué)生在自治管理中的關(guān)鍵作用。具體而言，首先，要廣泛號召學(xué)生干部參與，自發(fā)組織并開展適合在社區(qū)范圍內(nèi)開展的黨建、素質(zhì)教育、文化拓展、知識類競賽等活動，使社區(qū)的教育管理及思想政治教育融入學(xué)生的日常社區(qū)活動中。同時(shí)，要根據(jù)工作內(nèi)容不斷檢驗(yàn)學(xué)生參與日?；顒拥某尚?，并根據(jù)相關(guān)情況給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)；動員學(xué)生將社區(qū)的文化拓展、知識類競賽等活動與宿舍樓棟工作相結(jié)合，努力打造創(chuàng)新性活動示范點(diǎn)，增強(qiáng)社區(qū)學(xué)生的主動性和育人成效。其次，要善于利用網(wǎng)絡(luò)智能化平臺，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。一是聘請專業(yè)化智能團(tuán)隊(duì)，鼓勵學(xué)生參與搭建自我管理、自我評價(jià)反饋平臺。這一平臺有利于學(xué)生及時(shí)查看社區(qū)自治過程中的運(yùn)行情況和反饋意見，保障自我管理的有序開展。同時(shí)，鼓勵學(xué)生將調(diào)研后的意見建議融入社區(qū)管理平臺，不斷滿足多維度、立體化的社區(qū)需求。二是搭建立體化智能服務(wù)新平臺，整合學(xué)生辦事大廳、學(xué)生交流互動留言板、社區(qū)數(shù)據(jù)“一站式”服務(wù)等功能板塊，不斷滿足當(dāng)前社區(qū)學(xué)生的價(jià)值需求，促進(jìn)學(xué)生自我管理的信息化與便利化。三是聘請專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生開展線上平臺的運(yùn)營服務(wù)工作，打造專業(yè)的學(xué)生運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。四是關(guān)注線上多媒體平臺在思想政治教育方面的示范引領(lǐng)作用，杜絕平臺負(fù)面信息和不良輿論的傳播，建立有效的干預(yù)機(jī)制，確保社區(qū)多媒體智能化平臺反饋機(jī)制的有效運(yùn)行，推動社區(qū)自治管理示范性效能的充分發(fā)揮，為“一站式”學(xué)生社區(qū)落實(shí)思想政治教育核心任務(wù)提供有力保障，為新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展提供有力參考價(jià)值。

3.4密切關(guān)注社區(qū)育人實(shí)效，提升社區(qū)引領(lǐng)示范作用

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)要充分引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我意識的思想自覺和行為自覺，推動社區(qū)育人功能實(shí)效的發(fā)揮以及示范引領(lǐng)作用的展現(xiàn)。要關(guān)注學(xué)生的首要需求，激發(fā)社區(qū)育人動力。具體可從以下方面著手：一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。社區(qū)的教育管理最終旨在為學(xué)生營造一個(gè)舒適、宜居、思學(xué)、向上的良好環(huán)境。要充分尊重學(xué)生合理且必要的訴求，對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)管，并給予常態(tài)化指導(dǎo)與協(xié)助，不斷提高社區(qū)學(xué)生自我解決問題的能力。同時(shí)，密切關(guān)注社區(qū)的育人實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)的參與感、認(rèn)同感和自信心，讓學(xué)生愿意將社區(qū)視為自己的“第二個(gè)家”。二是匯集多方社區(qū)進(jìn)駐力量，共同參與學(xué)生的自我教育和管理過程。要提高社區(qū)進(jìn)駐力量隊(duì)伍的素質(zhì)水平，為學(xué)生社區(qū)自治管理保駕護(hù)航，提升學(xué)生自我管理的參與度。此外，要針對學(xué)生參與工作制定科學(xué)合理的策略，并將學(xué)生參與工作納入社區(qū)進(jìn)駐力量工作體系的綜合評價(jià)之中。三是加強(qiáng)社區(qū)榜樣力量的示范引領(lǐng)工作。對社區(qū)中表現(xiàn)優(yōu)秀、成績突出的學(xué)生個(gè)人或群體給予物質(zhì)或精神獎勵，推動社區(qū)形成良性競爭的有序循環(huán)。鼓勵更多學(xué)生從單純參與轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c決策，從單純體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織參與，共同為社區(qū)高質(zhì)量發(fā)展助力，推動社區(qū)實(shí)現(xiàn)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的有力跨越，打造社區(qū)基層攻堅(jiān)示范站。

4結(jié)語

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，“一站式”學(xué)生社區(qū)管理模式契合落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心要求，同時(shí)也是推動新質(zhì)生產(chǎn)力賦能治理體系升級的重要著力點(diǎn)。它滿足了思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展視域下優(yōu)化學(xué)生主體認(rèn)知的需求，為思想政治教育的轉(zhuǎn)型研究提供了有力支撐，拓展了思想政治教育研究領(lǐng)域的大局觀和生命觀，為新質(zhì)生產(chǎn)力賦能思想政治教育改革注入了動力，提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障和人才支撐。

本文系黑龍江省高等教育學(xué)會“黨的二十屆三中全會、2024年全國教育大會專項(xiàng)課題”（24GJZXE002）；第二批黑龍江省公辦院校黨建工作“樣板支部”建設(shè)項(xiàng)目；2025年哈爾濱學(xué)院黨建課題東北抗聯(lián)精神與紅色育人研究專項(xiàng)課題（HDJ2025009）。

（作者單位：1.哈爾濱學(xué)院；2.哈爾濱傳媒職業(yè)學(xué)院）通信作者：柴鵬