新課標背景下高校音樂教育專業(yè)教學質量評價改革研究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）10—136—03

2022年教育部頒布新課程方案，對中小學義務教育階段培養(yǎng)目標、課程設置予以修訂完善，同時對中小學教師育人素養(yǎng)提出更高要求。高校師范類專業(yè)肩負為中小學提供合格教師的重要任務，順應時代要求展開一系列教學改革，其中，教學質量評價作為教學過程重要組成環(huán)節(jié)，其目標原則、方式方法和監(jiān)督反饋等內容的改革，直接影響教學實施，并與課程目標形成緊密關聯(lián)，對教學改革起著重要的質量監(jiān)控作用。本文以新課標為導向，研究高校音樂教育專業(yè)教學質量評價體系改革途徑，通過“教一學一評”有機銜接，促進高校音樂教育專業(yè)教學改革更順應新課標新變化。

一、明確教學評價目的意義

音樂教育專業(yè)教學評價是檢驗、提升音樂教育專業(yè)教學質量的重要方式和手段，在課程教學活動中，需要明確音樂教育專業(yè)教學評價的目的與意義，充分發(fā)揮教學評價積極作用，促進教學活動良性循環(huán)。音樂教育專業(yè)教學評價的目的與意義主要有四個層次：診斷，激勵，導向和促進。

第一，教學評價對教學效果和學習效果具有診斷作用。音樂教育專業(yè)教學評價是對一個時間階段內，學校音樂教育專業(yè)課程教學活動實施情況、教師授課情況和學生學習效果等方面進行考核。通過評價結果，學校可以獲取學校音樂教育專業(yè)課程教學活動開展實施過程中存在的問題，專業(yè)教師可以掌握教學效果與教學目標之間的差距，了解到學生在知識掌握、技能運用和情感態(tài)度等方面的表現，以及他們對音樂教育專業(yè)課程知識接受掌握的程度等信息資料，從而進一步指導下一階段音樂教育專業(yè)課程教學工作。

第二，教學評價對教師和學生具有激勵作用。音樂教育專業(yè)教學評價不僅有助于提高教師的專業(yè)水平和教育質量，又能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，實現更好的學習效果。一方面，教學評價是音樂教育專業(yè)教師個人能力的重要參考依據，教師通過教學評價科學了解自身教學狀況，鼓勵教師逐步提高自身教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，改進和完善自己的教學方法和技能，對教師具有激勵作用。另一方面，通過教學評價可以提高學生音樂教育專業(yè)學習效果和學習動力，培養(yǎng)學生對音樂教育專業(yè)學習的信心，讓學生在充滿愛和鼓勵的氛圍中不斷成長，促進他們的音樂藝術能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，對學生具有激勵作用。

第三，教學評價對課程建設和教學目標具有導向作用。通過教學評價，音樂教育專業(yè)教師可以及時發(fā)現課程實施中存在的問題，了解學生學習狀況和需求，指導課程建設和教學目標最優(yōu)化。一方面，通過教學評價，教師了解學生對音樂教育專業(yè)課程內容、教學方法和資源的理解和滿意度，可以對課程進行有針對性的改進和優(yōu)化，對課程內容和教學方法可以依據學生的特點和需求進行調整和完善。另一方面，通過教學評價，教師可以了解教學活動是否達到預期教學目標，掌握學生學習情況和藝術能力變化，從而對教學目標進行有針對性的改進和修正，以促進學生更好的學習。

第四，教學評價對教學管理和教學改革有促進作用。教學評價可以幫助音樂教育專業(yè)教師和學校了解音樂教育專業(yè)課程教學質量和效果，指導教學改進；同時也可以推動教學管理和教學改革的深入開展。一方面，通過教學評價，可以為學校領導層制定教學管理策略提供依據，改進音樂教育專業(yè)課程教學管理，使學校教學管理工作更系統(tǒng)化，提高學校整體的音樂教育專業(yè)課程教育質量。另一方面，教學評價揭露出音樂教育專業(yè)課堂教學中存在的問題和挑戰(zhàn)，促進教師對自身教學方法和教學內容進行反思，推動音樂教育專業(yè)課程教學改革深入進行。

二、完善教學評價基本原則

音樂教育專業(yè)教學評價，是對學生在感知與體驗、創(chuàng)造與表現、反思與評價等方面的專業(yè)能力發(fā)展進行整體評價，是為更好地促進學生的音樂教育專業(yè)能力發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現力，促進教師教育教學行為的轉變，教學能力與專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，促進學校音樂教育專業(yè)教學管理更加科學系統(tǒng)。為更好發(fā)揮教學評價的作用，在進行音樂教育專業(yè)教學評價過程中，需要秉持四個原則：以素養(yǎng)為導向，以評價為動力，多形式評價，多主體評價。

第一，以素養(yǎng)為導向。核心素養(yǎng)是音樂教育專業(yè)課程育人價值的集中體現，是學生通過音樂教育專業(yè)課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。通過音樂教育專業(yè)相關課程學習，要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是對音樂的審美感知、音樂藝術表現、音樂創(chuàng)意實踐和音樂文化理解。音樂教育專業(yè)進行教學評價時，需要緊扣核心素養(yǎng)內涵和專業(yè)課程總目標，依據課程的內容要求、學業(yè)要求和學業(yè)質量標準，對學生、教師、學校三個層面進行全面、綜合的評價，既要關注學生掌握專業(yè)知識、技能的情況，也要重視教師教學活動實施情況，更要重視學校音樂教育專業(yè)管理情況的考查。

第二，以評價為動力。教學評價，不僅是對學生學習情況的評價，也是對教師教學情況的評價，有效運用教學評價，以之為發(fā)展進步的動力，真正做到以評促學，以評促教。通過教學評價，鼓勵加深學生音樂藝術體驗，引導學生發(fā)現自己的音樂藝術潛能，合理運用評價結果改進學習，發(fā)展自己的音樂藝術特長。通過教學評價，全面提升學校音樂教育專業(yè)教學質量和教學水平，促進音樂教育專業(yè)課程專業(yè)教師成長與進步，強化音樂教育專業(yè)課程建設和教學改革，實現音樂教育專業(yè)教育質量提升。

第三，多形式評價。音樂教育專業(yè)是一門注重體驗、綜合和創(chuàng)新的課程，在進行評價時，是對學生在音樂審美感知，音樂藝術表現，音樂創(chuàng)意實踐和音樂文化理解四個層面進行綜合評價。音樂教育專業(yè)教學評價，不僅關注學生課程學習的情況，關注學生音樂實踐活動的經歷，而且更關注對學生特長的激勵。因此，對音樂教育專業(yè)課程進行評價時，更需采用多種形式，從多個方位層面對學生課程教學情況進行評價，其中尤其需要重視表現性評價，運用音樂作品展示、專業(yè)技能表演等形式，對學生學習情況進行質性分析，同時兼顧其他評價方式。

第四，多主體評價。為建立健全學校音樂教育專業(yè)教育工作評價制度，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，促進學生全面健康成長，進行音樂教育專業(yè)課程教學評價時，需要充分發(fā)揮學生、教師、學校等不同評價主體或角色的作用，形成多方共同激勵的機制，增強學生學習音樂教育專業(yè)的動力和信心。在教學評價中，學生需要自主對音樂教育專業(yè)課程學習情況進行自評、互評，以取他人之長，補已之短；專業(yè)課教師對自己的教學工作進行價值判斷，對學生予以客觀評價，以激勵自己，同時鼓勵學生發(fā)展；學校也需要對自己音樂教育專業(yè)教育工作進行自評，以完善學校音樂教育專業(yè)教育工作，改進美育教學。

三、健全教學評價考核環(huán)節(jié)

在教育部辦公廳2023年全國普通高等校音樂教育專業(yè)本科學生和教師基本功展示活動中，對高等校音樂教育專業(yè)基本功不僅考核教學能力、專業(yè)技能，而且將社會實踐、審美和人文素養(yǎng)等都納入專業(yè)基本功素質測評范疇。健全音樂教育專業(yè)教學評價考核內容對音樂教育專業(yè)教學與課程建設起著重要推動作用，其教學評價應貫穿音樂教育專業(yè)學習全過程和教學各環(huán)節(jié)，具體表現在三個方面，課堂活動、實踐活動、能力拓展。

第一，課堂活動中學生學習過程的評價。根據新課標課程實施建議，新時代教育評價改革的要求，要改進結果評價，強化過程評價。課堂活動評價正是對學生在學習過程中的行為表現、學習態(tài)度、課堂學習階段目標的達成情況等方面進行全面評價。教師需要對學生理解和掌握音樂教育專業(yè)課程標準要求的基礎知識和基本技能的情況，和素養(yǎng)發(fā)展狀況進行全面評定。對學生學習過程的觀察、交流、提問等方式，對學生給予即時指導，鼓勵學生，激發(fā)學生藝術學習的積極性，幫助學生改進學習。

第二，實踐活動中學生校內外活動實踐評價。音樂教育專業(yè)實踐導向性，要求課程應重視學生在學習過程中的音樂藝術感知和情感體驗，激發(fā)學生參與音樂藝術活動的興趣與熱情，促進學生在藝術實踐活動中，形成創(chuàng)新意識，提高音樂藝術素養(yǎng)與藝術創(chuàng)造能力，增強團隊精神。實踐活動評價可以包括兩個方面，一方面，課程作業(yè)評價，作為課堂教學的有效延伸與補充，可以采用多種形式，如團隊作業(yè)和獨立作業(yè)，書面作業(yè)和作品作業(yè)等，引導創(chuàng)意表達，注重學生個性化發(fā)展。另一方面，校內外藝術活動評價，對學生主動參與學校組織的音樂興趣小組、音樂社團和各類音樂活動的表現，自主參加校外音樂學習、參與音樂實踐的情況。

第三，能力拓展中學生專業(yè)綜合能力評價。在音樂教育專業(yè)課程教學過程中，考慮藝術綜合性特點，應以音樂學科為主體，以相關姊妹學科為輔助，在多種藝術形式融合教學中，學生對音樂與各學科之間聯(lián)系的認知，對音樂與文化之間關系的認知，對音樂與自然、生活、社會、科技之間關聯(lián)的認知等相關音樂藝術能力拓展的評價，提升學生認識音樂與生活的廣泛聯(lián)系，增強形象思維能力，涵養(yǎng)熱愛生命和生活的態(tài)度，促進身心健康發(fā)展。

四、提升教學評價反饋機制

在新課標下，應提升音樂教育專業(yè)教學評價的反饋機制，全面推進基于核心素養(yǎng)的教學評價，強化音樂教育專業(yè)教學評價與課程標準和音樂教育專業(yè)教學的一致性，促進“教一學一評”有機銜接，將評價過程中獲取的信息有效反饋給專業(yè)教師和學生，激發(fā)學生學習動力和積極性，改進教師教學方法和指導形式，促進學校音樂教育專業(yè)教學質量和教學管理，以保障教育目標有效實現。

首先，反饋評價信息給予學生，激發(fā)學生音樂教育專業(yè)學習動力和積極性。音樂教育專業(yè)各課程對學生主要采取質性評價方式，在教學評價過程中，注重學生個性發(fā)展差異，注重學生探索過程，注重學生音樂綜合能力，通過客觀、持續(xù)的觀察、考核，對學生音樂理論、實操等能力的進步做出評定，并提出進一步發(fā)展的期望。通過教學評價反饋，學生不僅可以及時掌握自己音樂教育專業(yè)各課程的能力水平，而且可以促進學生更加自信地參與音樂教育專業(yè)課程學習和活動實踐，激發(fā)學生的學習動力和積極性。

其次，反饋評價信息給予教師，改進教師音樂教育專業(yè)課程教學方法和指導形式。通過教學評價信息反饋，可以幫助音樂教育專業(yè)課程教師反思自己教學活動，獲得有針對性的改進建議，教師可以探尋自己在教學設計、教學方法、教學觀念等方面的問題，對課程進行教學研究，對教學活動進行改進和提升，促進音樂教育專業(yè)教師教學設計更優(yōu)化，教學策略更科學，從而進一步提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

最后，反饋評價信息給予學校，促進學校音樂教育專業(yè)教學質量和教學管理。學校通過教學評價反饋，可以掌握音樂教育專業(yè)教師教學效果和教學需求，學生學習課程的情況和學習困難，及時解決教學中存在的問題，對教師進行培訓和指導，提高教師的教學能力和水平，進而提升整體音樂教育專業(yè)教學質量。學校通過教學評價反饋，可以發(fā)現學生對音樂教育專業(yè)的教學資源、教學內容、校園音樂文化活動等方面的需求和評價，可以有針對性的優(yōu)化課程設置，科學配置教學資源，組織開展音樂活動，營造校園文化藝術環(huán)境，為學生提供更好的音樂教育專業(yè)課程教學環(huán)境和學習條件。學校通過教學評價反饋，可以建立更為有效的教學管理機制，規(guī)范和標準化教學評價工作，確保音樂教育專業(yè)教學評價反饋的準確性和可靠性，為音樂教育專業(yè)教學管理決策提供科學依據。

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基金項目：本文系重慶外語外事學院2024年校級高等教育教學改革研究項目“新課標背景下高校音樂教育專業(yè)教學質量評價改革研究”（項目編號：ZD202404）研究成果之一。

作者簡介：潘華（1976—），女，漢族，江西進賢人，副教授，研究方向為影視文化、藝術理論。