1.5倍速課堂

下午第二節(jié)語(yǔ)文課，我像往常一樣走進(jìn)教室，可眼前的景象卻讓我有些意外。教室里安靜極了，沒(méi)有了往日的喧鬧，孩子們都低著頭，聚精會(huì)神地編五彩繩呢！原來(lái)，第一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間不夠他們編完，下課了大家還沉浸在編繩的快樂(lè)世界里。

看到我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，然然抬起頭，眼神里滿是期盼：“老師，能不能讓我們編完啊？我們都編了一大半了，如果現(xiàn)在收起來(lái)，前面編的就散架了。”看著他們那認(rèn)真又渴望的模樣，我怎么忍心掃大家的興呢？

我笑著問(wèn)：“那你們還需要多久呀？10分鐘夠不夠？”

“夠了，夠了！謝謝老師！”

我接著說(shuō)：“不過(guò)，老師上課的內(nèi)容都是提前計(jì)劃好的，這里占用了10分鐘，下課就得延遲10分鐘，你們同意嗎？”

“同意！同意！” 孩子們毫不猶豫地大聲回答。

“好，成交！”我打開(kāi)大屏幕，設(shè)置好倒計(jì)時(shí)，“編繩小挑戰(zhàn)”正式開(kāi)始。

“哇，你們認(rèn)真的樣子可真好看！這10分鐘內(nèi)你們就安心編，老師來(lái)給你們拍照片，越認(rèn)真的孩子，越容易被老師抓拍到哦！”我拿著手機(jī)，在教室里輕輕走動(dòng)。一個(gè)又一個(gè)專注的小身影被定格在手機(jī)里：有的孩子眉頭微皺，眼睛緊緊盯著手中的五彩繩，像是在和它較勁；有的孩子嘴角上揚(yáng)，臉上洋溢著開(kāi)心的笑容，估計(jì)是編出了滿意的花樣；還有的孩子一邊編，一邊和旁邊的小伙伴小聲交流……

時(shí)間過(guò)得飛快，倒計(jì)時(shí)很快結(jié)束了。大部分孩子都心滿意足地完成了自己的作品，五彩繩在他們手中變成了漂亮的手鏈、項(xiàng)鏈、發(fā)繩。有個(gè)別沒(méi)編完的孩子，在同伴的熱心幫助下，也順利打好了結(jié)。看著他們臉上的笑容，我的心也暖暖的。

開(kāi)始上課了，我清了清嗓子說(shuō)：“孩子們，你們?yōu)榱司幬宀世K，占用了語(yǔ)文課的時(shí)間。其實(shí)啊，有個(gè)辦法可以不延遲下課，但需要你們的配合。”

“什么辦法呀？老師快說(shuō)！”大家的眼睛里閃爍著好奇的光芒。

“我可以語(yǔ)速快一點(diǎn)，就像你們看視頻開(kāi)1.5倍速一樣。不過(guò)這樣一來(lái)，對(duì)你們的專注力要求可就高多啦！你們得更專注，思維要轉(zhuǎn)得更快，反應(yīng)也要更敏捷。對(duì)平時(shí)那些愛(ài)開(kāi)小差、做小動(dòng)作的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這可是個(gè)不小的挑戰(zhàn)哦！老師今天可沒(méi)時(shí)間停下來(lái)提醒你們認(rèn)真聽(tīng)課，怎么樣，敢不敢試一試？”

“敢！我們?cè)敢猓　焙⒆觽兊幕卮鸱浅ｍ懥粒曇舴路鹨獩_破教室的天花板。

隨著一聲“1.5倍速課堂開(kāi)始”，教室里的氣氛瞬間變得緊張而熱烈。我明顯加快了語(yǔ)速，問(wèn)題如連珠炮般快速拋出。

平常上課，有的同學(xué)總是慢悠悠地回應(yīng)，還時(shí)不時(shí)走神。

比如小陸，手上總會(huì)有一個(gè)“小玩具”，不是鉛筆，就是橡皮，時(shí)不時(shí)地在手里打轉(zhuǎn)，老師提問(wèn)時(shí)，他才忙不迭地扔下手里的“玩意兒”。在今天的課堂上，他坐得筆直，雙手上下交疊擺放，眼睛緊緊盯著我。當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，他迅速舉起手，回答得準(zhǔn)確又流利，那專注的模樣和平時(shí)判若兩人。

還有小杉，平時(shí)課堂上自顧自玩是常有的事，不是擺弄文具，就是和同桌說(shuō)悄悄話。可此刻，他完全沉浸在課堂的氛圍里，眼神里充滿了渴望。每當(dāng)我的講解引發(fā)他的共鳴時(shí)，他都會(huì)用力地點(diǎn)頭，仿佛在說(shuō)“我都聽(tīng)懂啦”。

教室前兩排的同學(xué)，都是平時(shí)課堂上的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，今天他們也都像變了人似的，腰板挺得直直的，腦袋像向日葵似的，我走到哪，就朝向哪。這在以前，是很少見(jiàn)的場(chǎng)景……

整堂課，孩子們的注意力高度集中，思維緊緊跟隨著我的節(jié)奏，積極回應(yīng)著我的每一個(gè)問(wèn)題。不知不覺(jué)中，下課鈴響了，我們竟然圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。對(duì)比平時(shí)正常語(yǔ)速上課，今天的課堂簡(jiǎn)直太不一樣了。大家都像被施了魔法一樣，充滿了活力和專注力。

這臨時(shí)生成的1.5倍速課堂讓我看到了“以學(xué)生為中心”這把鑰匙的神奇。老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了積極的課堂氛圍。

學(xué)生選擇占用語(yǔ)文課時(shí)間編五彩繩，就要承擔(dān)后續(xù)調(diào)整上課節(jié)奏的責(zé)任。潛移默化中，孩子們懂得了要為自己的選擇負(fù)責(zé)。

這種因自主權(quán)產(chǎn)生的責(zé)任感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)積極性。自主權(quán)帶來(lái)了自我約束和對(duì)時(shí)間的珍視，提升了學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)效率，這是最終高效完成教學(xué)任務(wù)的核心因素。

1.5倍速課堂，看似是一種挑戰(zhàn)，實(shí)則激發(fā)了學(xué)生的潛力。教師要善于根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，牢記“以學(xué)生為中心”的理念，才能營(yíng)造出一個(gè)充滿活力的、高效的課堂環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（作者單位：浙江寧波市鄞州區(qū)潘火街道東南小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳