少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估研究

中圖分類號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.13897/j.cnki. hbkjty.2025.0038

0 引言

隨著全民閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)開展，少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館對(duì)閱讀推廣活動(dòng)日趨重視，開展閱讀推廣活動(dòng)已經(jīng)成為少數(shù)民族地區(qū)高等院校圖書館服務(wù)工作的核心內(nèi)容。少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館作為校園閱讀推廣的主體，承擔(dān)著有效培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀行為和閱讀習(xí)慣，有效促進(jìn)讀者閱讀意愿，最大限度地利用館藏資源等任務(wù)，此外，鑒于少數(shù)民族地區(qū)獨(dú)特的地理位置、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及語言、文化和風(fēng)俗習(xí)慣等客觀因素，高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)相較于其他地區(qū)圖書館，展現(xiàn)出鮮明的民族特色。

閱讀推廣活動(dòng)對(duì)提升少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館服務(wù)功能起到了一定促進(jìn)作用，但具體效果如何，則需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估研究的是投入與產(chǎn)出的比較，或者說是成本與收益的比較，最終對(duì)閱讀推廣活動(dòng)所取得的效果作出客觀公正的評(píng)價(jià)。忽視或者不重視閱讀推廣活動(dòng)的績(jī)效評(píng)估，就無法了解實(shí)施活動(dòng)的實(shí)際效果，導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)閱讀推廣活動(dòng)的過程管理，而對(duì)實(shí)際成效的掌握不夠充分，造成人力、物力和財(cái)力的大量浪費(fèi)，同時(shí)公共資源無法得到有效利用，活動(dòng)的成效將大受影響。鑒于此，本研究運(yùn)用德爾菲法與層次分析法設(shè)計(jì)建構(gòu)少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

1高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效研究評(píng)述

對(duì)于高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)實(shí)施效果評(píng)價(jià)的研究，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方法上，從現(xiàn)有研究來看，主要集中在三個(gè)層面：一是運(yùn)用德爾菲法和層次分析法進(jìn)行研究。張?zhí)N娣、侯明艷針對(duì)圖書館閱讀推廣活動(dòng)，運(yùn)用德爾菲法（DelphiMethod）和層次分析法開展了績(jī)效評(píng)估，設(shè)定指標(biāo)體系，對(duì)圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。高凡、歐陽娟、吳秀明2，以德爾菲法（DelphiMethod）構(gòu)建指標(biāo)體系，并綜合確定各指標(biāo)的權(quán)重大小，通過訪談和問卷調(diào)查等方法對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行實(shí)證分析，結(jié)果表明閱讀推廣活動(dòng)對(duì)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)、閱讀習(xí)慣、閱讀心理產(chǎn)生影響，還因參加活動(dòng)頻率、大學(xué)生學(xué)科專業(yè)等差異而產(chǎn)生差異。二是對(duì)構(gòu)建指標(biāo)體系的評(píng)估框架進(jìn)行研究。孫鵬、王宇、李天碩3對(duì)圖書館閱讀推廣活動(dòng)構(gòu)建指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)估研究，設(shè)計(jì)了5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和32個(gè)二級(jí)指標(biāo)的評(píng)估框架，結(jié)合主觀和客觀的指標(biāo)體系，通過調(diào)查分析以確定各指標(biāo)的權(quán)重，讓活動(dòng)參與者直接評(píng)分，最后計(jì)算賦值。三是直接采用問卷調(diào)查法進(jìn)行實(shí)證研究。關(guān)磊4基于布迪厄理論對(duì)高校圖書館大學(xué)生閱讀推廣進(jìn)行了實(shí)證研究，采用問卷調(diào)查法，通過SPSS22.0從場(chǎng)域、資本、習(xí)慣三個(gè)方面對(duì)開展活動(dòng)狀況進(jìn)行相關(guān)實(shí)證研究，根據(jù)實(shí)證分析結(jié)果，提出閱讀推廣策略。

現(xiàn)有研究取得了一定成果，各有優(yōu)勢(shì)，但不足之處在于未能全面展現(xiàn)高等教育機(jī)構(gòu)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)際成效，尤其是對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)高校的閱讀推廣活動(dòng)評(píng)估，亦無法充分揭示閱讀推廣活動(dòng)的整個(gè)過程及其全方位的影響力，因此其全面性和客觀性均有所減損。據(jù)此，本文運(yùn)用德爾菲法和層次分析法，克服現(xiàn)有研究的不足，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣的具體特點(diǎn)，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

2 研究方案設(shè)計(jì)

2.1德爾菲法指標(biāo)設(shè)計(jì)

鑒于少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館在推廣閱讀活動(dòng)方面所具有的服務(wù)性與民族性特征，本文采取了德爾菲法與層次分析法相結(jié)合的方式，對(duì)這些圖書館的閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效進(jìn)行了評(píng)估，旨在深人理解推廣活動(dòng)的實(shí)際效果。德爾菲法，也稱為專家調(diào)查法，是對(duì)所研究的議題細(xì)分為幾個(gè)問題，就這些問題按照\(chéng)"征詢專家意見——匯總整理——匿名處理反饋給專家\"的程序進(jìn)行反復(fù)多次意見征集，最終達(dá)成一致意見。德爾菲法對(duì)研究的問題和意見經(jīng)過多次反復(fù)論證，因而具備較強(qiáng)的科學(xué)性[5]。本文以少數(shù)民族地區(qū)18家高校圖書館為調(diào)查樣本，采取德爾菲法設(shè)計(jì)少數(shù)民族地區(qū)高校閱讀推廣活動(dòng)評(píng)估的指標(biāo)體系，邀請(qǐng)12位專家對(duì)閱讀推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)了包括工級(jí)指標(biāo)（3個(gè)）、Ⅱ級(jí)指標(biāo)（10個(gè)）、Ⅲ級(jí)指標(biāo)（40個(gè)）指標(biāo)體系（見表1）。18家高校圖書館來自滇黔桂三省，三省是全國(guó)少數(shù)民族類別較多，分布相對(duì)廣泛的省份，包括廣西省的廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、南寧師范大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、百色學(xué)院、賀州學(xué)院等7家高校圖書館，云南省的云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南民族大學(xué)、曲靖師范學(xué)院、大理大學(xué)、滇池學(xué)院等6家高校圖書館，貴州省的貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)、凱里學(xué)院、銅仁學(xué)院等5家高校圖書館。這些高校包含綜合性大學(xué)、民族類大學(xué)和地級(jí)市大學(xué)，能夠代表少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館的典型情況，確保研究的可靠性和真實(shí)性。12位專家的基本構(gòu)成如下：高校圖書館專家8位，公共圖書館專家4位；本科學(xué)歷4位，碩士及以上8位；圖書情報(bào)專業(yè)9位，其他專業(yè)3位，12位專家中有4位來自被調(diào)研高校，8位來自其他高校和公共圖書館，專家構(gòu)成合理且富有代表性，確保指標(biāo)體系設(shè)置的合理性和專家意見的可信度。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由I級(jí)指標(biāo)、Ⅱ級(jí)指標(biāo)、Ⅲ級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，各級(jí)指標(biāo)均包含少數(shù)民族地區(qū)高校閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容。體現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)高校閱讀推廣活動(dòng)核心特點(diǎn)的指標(biāo)主要集中在Ⅲ級(jí)指標(biāo)，相對(duì)而言，Ⅲ級(jí)指標(biāo)中的特色活動(dòng)數(shù)、類型多樣度、閱讀推廣實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、提供特色資源、激勵(lì)程度5個(gè)指標(biāo)最能反映少數(shù)民族地區(qū)高校閱讀推廣活動(dòng)的核心特點(diǎn)。指標(biāo)“特色活動(dòng)數(shù)”體現(xiàn)閱讀推廣民族特色活動(dòng)的次數(shù)；指標(biāo)“類型多樣度”體現(xiàn)閱讀推廣特色活動(dòng)的類型、在推廣活動(dòng)中最具典型性的類型；指標(biāo)“閱讀推廣實(shí)質(zhì)性內(nèi)容”體現(xiàn)閱讀推廣特色活動(dòng)的核心內(nèi)容和精髓；指標(biāo)“提供特色資源”體現(xiàn)閱讀推廣特色活動(dòng)的館藏資源（少數(shù)民族紙質(zhì)圖書以及電子資源）；指標(biāo)“激勵(lì)程度”體現(xiàn)閱讀推廣特色活動(dòng)的吸引力和參與人的滿意程度。具體指標(biāo)體系見表1。

2.2層次分析法賦值矩陣

根據(jù)上述指標(biāo)，運(yùn)用層次分析法進(jìn)行分析，也就是對(duì)I級(jí)指標(biāo)、Ⅱ級(jí)指標(biāo)、Ⅲ級(jí)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行測(cè)算，層次分析法對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行賦值，可以確保評(píng)估的真實(shí)性，具體做法如下：I級(jí)指標(biāo)有3個(gè)，根據(jù)閱讀推廣活動(dòng)的具體情況，要求每位專家對(duì)3組I級(jí)指標(biāo)進(jìn)行比較分析，I級(jí)指標(biāo)又分為若干個(gè)Ⅱ級(jí)指標(biāo)。例如，I級(jí)指標(biāo)“學(xué)校影響\"包括4個(gè)Ⅱ級(jí)指標(biāo)，專家則需對(duì)6組指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，假如有t個(gè)指標(biāo)，那么則依據(jù)相對(duì)重要性（見表2），接下來對(duì) t?（t-2）/2 組指標(biāo)的比重進(jìn)行確定數(shù)值。通過郵件發(fā)給12位專家進(jìn)行評(píng)分，然后匯總統(tǒng)計(jì)，構(gòu)成一致性矩陣，最后得出各指標(biāo)（包括I級(jí)指標(biāo)、Ⅱ級(jí)指標(biāo)、ⅡⅢ級(jí)指標(biāo)）的權(quán)重值，各指標(biāo)的權(quán)重矩陣分布見表3。

表1少數(shù)民族地區(qū)圖書館閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表2指標(biāo)值相對(duì)重要程度列表

3閱讀推廣活動(dòng)效果的實(shí)證分析

根據(jù)設(shè)定的考核評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)，分活動(dòng)組織情況、參與者情況、學(xué)校影響程度三個(gè)層面進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估方法主要采用二分法、三分法、四分法和五分法，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)組織進(jìn)行評(píng)價(jià)賦值。限于篇幅，本文僅對(duì)館員參與數(shù)量、參與館員學(xué)歷兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行舉例評(píng)價(jià)說明（見表4）。

3.1閱讀推廣效果考核指標(biāo)評(píng)價(jià)

近年來，少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)通過線上線下相結(jié)合的方式展開，活動(dòng)形式主要包括知識(shí)競(jìng)賽、閱讀分享會(huì)、誦讀比賽、影評(píng)大賽、讀書電影周、信息素養(yǎng)培訓(xùn)、數(shù)字資源培訓(xùn)、專家講座、征文比賽、評(píng)選閱讀之星等。根據(jù)指標(biāo)體系，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館近三年閱讀推廣活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體做法如下：指標(biāo)體系的第一部分（閱讀推廣活動(dòng)組織）和第三部分（閱讀推廣活動(dòng)學(xué)校影響），邀請(qǐng)12位圖書館專家對(duì)2021一2023年的情況進(jìn)行評(píng)分，其平均賦值如表5和表6。指標(biāo)體系的第二部分（閱讀推廣活動(dòng)參與者情況），通過發(fā)放在線問卷進(jìn)行評(píng)分，共收回有效問卷2890份，將該指標(biāo)體系下的Ⅲ級(jí)指標(biāo)進(jìn)行賦值，最終求出各Ⅲ級(jí)指標(biāo)的平均值（見表7）。

表3閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分布值

表4閱讀推廣活動(dòng)組織指標(biāo)考核評(píng)分情況（382分）

表5閱讀推廣活動(dòng)組織效果評(píng)價(jià)值

續(xù)表4

表6閱讀推廣活動(dòng)學(xué)校影響效果評(píng)價(jià)值

表7閱讀推廣活動(dòng)參與者情況效果評(píng)價(jià)值

續(xù)表7

3.2實(shí)證結(jié)果分析

根據(jù)表5、表6、表7的數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館在2021年至2023年期間，就閱讀推廣活動(dòng)的組織、學(xué)校影響力以及參與者的相關(guān)情況三個(gè)維度的綜合指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，其三年度的績(jī)效總分值依次為716.6分、780分和819.8分。按照百分制評(píng)估值計(jì)算分別為71.66分、78分和81.98分。從賦值結(jié)果可知，少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的效果逐年提升，這樣的結(jié)果不僅是國(guó)家重視閱讀、倡導(dǎo)全民閱讀的體現(xiàn)，也是高校重視圖書館閱讀推廣工作的具體體現(xiàn)。根據(jù)績(jī)效值一般判斷標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)間分[100，90]、[89，80]、[79，60]、[60，0]對(duì)應(yīng)為優(yōu)秀、良好、中等、不及格，可以判斷出少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館 2021-2023 年閱讀推廣活動(dòng)的績(jī)效評(píng)估結(jié)果分別為中等、中等和良好，雖然取得了一定成績(jī)，但是距離優(yōu)秀檔次尚有較大的差距。

少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)效果欠佳，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是從閱讀推廣活動(dòng)組織績(jī)效與閱讀推廣活動(dòng)參與者情況績(jī)效分值的對(duì)比來看，前者遠(yuǎn)大于后者，可見活動(dòng)成效與投入（人力、物力和財(cái)力）不太相稱，活動(dòng)效果欠佳。二是活動(dòng)參與者評(píng)估分值偏低，原因在于主要構(gòu)成指標(biāo)分值較低，尤其是提供特色資源、閱讀推廣實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、閱讀推廣形式、吸引程度等分值評(píng)價(jià)值有所下降或者提升較慢，說明特色館藏、品牌效應(yīng)、推廣內(nèi)容、服務(wù)效果等方面有待加強(qiáng)。三是活動(dòng)參加次數(shù)、參與者閱讀時(shí)間和吸引程度等分值較低，可見滿意度和收益度沒有達(dá)到預(yù)期效果，說明閱讀推廣活動(dòng)沒有反映讀者的真實(shí)需求，影響了讀者的參與熱情。四是讀者對(duì)閱讀環(huán)境、閱讀推廣特色品牌、服務(wù)需求等方面的與傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式存在較大差異，這也是少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣努力的重要方向。

4基于活動(dòng)效果的少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣優(yōu)化策略

針對(duì)以上閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估存在的問題，少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣應(yīng)積極走特色發(fā)展之路，從特色資源館藏、品牌效應(yīng)、推廣內(nèi)容、創(chuàng)新服務(wù)和讀者需求等方面下功夫，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)不斷變化的閱讀環(huán)境和讀者的多元需求，切實(shí)提升閱讀推廣活動(dòng)效果。

4.1構(gòu)建具有民族特色的特色文化館藏，為閱讀推廣活動(dòng)提供特色資源保障

少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的特點(diǎn)和不同讀者需求，購(gòu)買和收集民族、民俗、少數(shù)民族語言的書籍；挖掘整理本地區(qū)閱讀推廣的豐富資源，如，民族語言、民間故事、民俗傳統(tǒng)文化等，并及時(shí)做好保存與展示宣傳，推動(dòng)閱讀推廣優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)與積累，為讀者提供更加豐富和專業(yè)的民族文化資源，促進(jìn)圖書館圖書借閱率的提升[。例如：廣西民族大學(xué)圖書館收藏壯學(xué)文獻(xiàn)、壯侗語族語言文學(xué)、廣西世居民族視瀕等廣西地方特色文獻(xiàn)，打造八桂文獻(xiàn)中心；云南民族大學(xué)圖書館開發(fā)西南民族地區(qū)文獻(xiàn)，編制了上萬條二、三次民族文獻(xiàn)目錄，建設(shè)特色資源中心，在業(yè)界產(chǎn)生了較大的影響力[7]。

4.2打造閱讀推廣民族特色品牌，激發(fā)讀者參與熱情

少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館可利用民族資源優(yōu)勢(shì)，打造閱讀推廣品牌，吸引讀者關(guān)注和參與。中南民族大學(xué)圖書館立足于特色資源“女書\"開展的“方寸書香·藏書票”主題展覽，向同學(xué)們展示“女書——作為世界上唯一的女性文字\"的魅力[8，這種推廣方式值得借鑒。廣西高校閱讀推廣可充分利用當(dāng)?shù)刎S富多彩的特色資源，如廣西三月三歌圩節(jié)、電影或歌劇《劉三姐》等壯族文化，打造具有地方民族特色的閱讀推廣品牌，產(chǎn)生虹吸效應(yīng)，吸引更多的讀者，提高閱讀推廣的覆蓋面和影響力。通過活動(dòng)提升讀者的文化自信與民族認(rèn)同感，這正是民族特色閱讀推廣品牌所獨(dú)具的魅力。

4.3創(chuàng)新“新質(zhì)服務(wù)力”，煥新升級(jí)高品質(zhì)圖書館服務(wù)的新“悅”態(tài)

少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣堅(jiān)持創(chuàng)新“新質(zhì)服務(wù)力\"的思路，無論推廣內(nèi)容還是推廣形式都要向“新”而行，煥新升級(jí)圖書館服務(wù)新“悅”態(tài)。一方面，推廣內(nèi)容引入民族特色多元化主題，為讀者提供“鑒賞性\"“治愈性\"服務(wù)。少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館可推薦與少數(shù)民族文化相關(guān)的書籍資料，引入少數(shù)民族文化的多元主題；同時(shí)，圖書館也可以邀請(qǐng)專家學(xué)者或當(dāng)?shù)孛褡逦幕膫鞒腥碎_展民族文化主題講座和閱讀分享會(huì)，拓展內(nèi)容深度。另一方面，推廣形式不斷推陳出新，利用數(shù)智科技為學(xué)生提供多樣化的閱讀選擇。可以契合地方文化，通過新媒體推廣、線下走讀、線上數(shù)字閱讀服務(wù)、沉浸式展區(qū)、游園會(huì)等方式，開展讀書知識(shí)競(jìng)賽、民族文化展、話劇比賽等活動(dòng)。通過整合電子書、有聲書等多種媒體形式，為學(xué)生群體提供豐富的閱讀選項(xiàng)。在內(nèi)容推廣、形式創(chuàng)新以及環(huán)境布局方面，致力于構(gòu)建閱讀的新生態(tài)，旨在增強(qiáng)大學(xué)生的關(guān)注度與閱讀體驗(yàn)，提升他們的歸屬感和參與度，從而續(xù)寫圖書館服務(wù)新境界的篇章[9]

4.4滿足讀者不同需求，增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的滿意度和受益度

2021一2023年，少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館紙質(zhì)圖書借閱數(shù)據(jù)顯示，本科生人均紙質(zhì)圖書借閱率（平均值）分別為0.63本、0.42本、0.31本，讀者閱讀行為問卷調(diào)查顯示，本科生平均每年閱讀書籍為3.45本，平均每天閱讀總時(shí)長(zhǎng)2.35小時(shí)， 37.1% 的讀者閱讀動(dòng)機(jī)是為得學(xué)時(shí)而閱讀。借閱情況逐年下降、讀者閱讀意愿不強(qiáng)，在很大程度上說明閱讀推廣活動(dòng)對(duì)讀者閱讀沒有起到實(shí)質(zhì)推動(dòng)作用，重任務(wù)輕效果的閱讀推廣活動(dòng)偏離了閱讀推廣的初衷。人數(shù)多少、活動(dòng)次數(shù)、活動(dòng)媒體報(bào)道等表面指標(biāo)脫離了讀者真實(shí)需求。少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，主動(dòng)“走出去”，通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解不同民族師生的真實(shí)需求，根據(jù)不同讀者群體的需求心理、閱讀行為、閱讀動(dòng)機(jī)，對(duì)目標(biāo)受眾進(jìn)行細(xì)分和定位，開展豐富多彩且具有地方特色的閱讀推廣主題活動(dòng)，喚醒讀者閱讀熱情，引導(dǎo)讀者形成正確的閱讀價(jià)值觀；同時(shí)采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，激發(fā)讀者參與激情，提升閱讀推廣效果。

5 結(jié)語

針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館重任務(wù)輕效果的現(xiàn)象，運(yùn)用德爾菲法和層次分析法對(duì)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。從綜合評(píng)價(jià)來看，其效果評(píng)價(jià)充分考慮活動(dòng)組織、學(xué)校影響、參與者情況三個(gè)方面的影響因素，能夠從多維度分析整個(gè)閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)際情況。德爾菲法和層次分析法相結(jié)合，可以充分體現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)圖書館閱讀推廣活動(dòng)效果的真實(shí)性和全面性，在一定程度上克服了以往調(diào)查問卷收回不完整的缺陷。從具體實(shí)施效果看，一方面大力增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性推動(dòng)作用，充分利用人力、物力和財(cái)力，使得公共資源得到有效利用；另一方面閱讀推廣活動(dòng)要盡可能滿足服務(wù)對(duì)象的各種需求，切實(shí)提升活動(dòng)實(shí)施效果。

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作者簡(jiǎn)介：農(nóng)燕，女，館員。研究方向：圖書館理論與實(shí)踐。

金秋萍，女，研究館員。研究方向：圖書館理論與實(shí)踐。

通訊作者：金秋萍，24267136@qq.com.

（收稿日期：2025-01-23責(zé)任編輯：張靜茹）

Abstract： Based on a survey of 18 university libraries in ethnic minority areas，this study develops a performance evaluation system for reading promotion activities using the Delphi method and the Analytic Hierarchy Process （AHP）. The evaluation is conducted across three dimensions： activity organization， institutional impact，and participant characteristics. Drawing on the evaluation results，the paper proposes strategies to optimize reading promotion initiatives in university libraries in ethnic minority regions，with a focus on distinctive cultural collections，the development of ethnic-themed reading promotion brands，the enhancement of innovative service capabilities，and improved alignment with reader needs.

Keywords：University Libraries in Ethnic Minority Areas; Reading Promotion； Performance Evaluation