淺談傳統繪畫在中學美術新課改教學中的應用

吳冠中先生是20世紀中國藝術史上獨具風格的藝術家之一，在中國美術史的發展上占據了重要的地位，為中國美術界乃至美術教育界留下了寶貴的經驗。其中，吳冠中先生提出的“形式美\"至今都是美術界熱議的話題，影響了一代又一代美術工作者。本文以人民藝術家吳冠中繪畫為例，首先從欣賞美術作品形式美的角度入手，使學生能夠感知形式美的存在；然后通過形式美的體驗打開學生的情感之門，這種感知可以引發學生的情感共鳴，深化他們的情感體驗；最后中學美術教育讓學生在深入參與藝術活動和欣賞美術作品的同時，鼓勵他們表達自己的情感。這種表達有助于提升學生的情感素質和自我認知能力，也有助于培養他們的社會責任感和情感敏感性。

一、在美術課堂教學中展示傳統繪畫，讓學生感受美術作品的形式世界

在美術作品中，形式感指作品的存在方式和物質外觀以及結構關系所形成的整體特征。就培養審美能力與陶冶情操角度來講，以繪畫中形式美感入手，借助形式手法這個“手術刀”來剖析物象的形式美感，從而提高學生的視覺體驗和審美情趣。筆者以吳冠中繪畫作品為切入點，結合中學美術教材中的作品，來具體分析如何培養學生的審美能力。在鑒賞美術作品時，如何感受美？這對于中學生來說似乎無從下手。想要了解一個門類，首先要懂得它的語言，具備最基本的美術知識，才能與之交流和對話。就培養中學生的審美能力與陶冶情操角度來講，以繪畫中造型的形式美感人手，可以提升學生的視覺經驗和審美情趣。

筆者以吳冠中美術作品為切入點，介紹形式美的基本特征與審美經驗。以《追憶秦淮河》（見圖1）為例，作者以“點線面”“黑白灰”的造型手法，概括和提煉了亭臺、樓閣、小橋、流水等物象特征，這種造型手法、規律簡約易懂，從視覺經驗來講很符合中學生的審美需求，畫面中的造型不像西方作品的造型那樣重體積、空間等，高度概括和提煉了物象的造型，對于學生認識和理解物象形狀有著很大的幫助。筆者教授水墨畫時，就以欣賞這幅畫為切人點。學生對水墨畫的構圖還比較陌生，知道畫的是什么，卻不理解為什么要這樣畫。這時就需要向學生介紹秦淮河是畫家吳冠中的故鄉，以及他希望故鄉恢復昔日繁華等背景知識，讓學生對作品有更深入的了解。接著再深入淺出地介紹形式美的基本特征，向學生講解“點線面”的造型手法，引導學生找出畫面中的亭臺、樓閣、小橋、流水等物象，并且用小組“看圖說故事”的方法，引導學生試著理解并說一說作者的想法。這樣能幫助學生提升審美感知能力，表達出對作品的感受。

圖1《追憶秦淮河》

以《龍潭湖之春》見圖2）為例。作者同樣運用“點線面”“黑白灰\"的造型手法，對遠山、樹干、流水、燕子、石頭等物象進行概括提煉，同時墨色上濃淡對比，襯托出畫面中遠近關系。因為有了上一幅畫的鑒賞經驗，所以學生在鑒賞作品《龍潭湖之春》時發言明顯比第一幅要熱烈。正所謂“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，對于優秀作品，看得多就知道得多，鑒賞時的思維活動就會比較活躍。隨后引導學生關注畫面中色點、色塊的運用，體會作者如何通過畫面表現春意盎然的活力，使得畫面更加有意境。畫面中的燕子，使得學生們感受到燕歸來的情感；滿構圖，使得畫面更加飽滿、更有張力，視覺上的沖擊力使學生的感受更加深刻、強烈。

圖2《龍潭湖之春》

對形式美的具體感受，以及欣賞方法和欣賞角度的介紹，對于學生來說具有很高的營養價值，也為學生間接體會生活、豐富情感世界打開了一扇大門。形式美感奠定了學生藝術學習的引領功能，教師要通過各種手段引導學生去分析判斷、體驗聯想和評價形式美，從而培養學生的藝術審美感知能力。

二、在美術課堂教學中利用傳統繪畫，打開學生情感世界的大門

中學課程改革不僅是教學內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。因此，美術教育教學不光要重視技法的訓練、工具的使用和作畫的過程，還應該看到在此基礎上的學生情感世界之豐富，關注和培養學生的情感、價值觀及世界觀。筆者通過吳冠中先生繪畫作品中形式感的造型手法，引導學生通過感受、觀察、體驗、表現等學習手段，走進美術中的情感世界。

下面先以《龍潭湖園林》見圖3）為例介紹繪畫中情感世界的表現。吳冠中常以速寫的方式，寥寥數筆就勾勒出物體的神態。簡約線條有利于學生去掌握和理解，從而取得深入淺出的藝術表現效果。圖中小橋、流水、假石、亭閣、遠山、燕子等共同描繪出一幅具有生活氣息的江南風景，給人一種親切的、熟悉的感受。觀眾都被作品高超的藝術表現手法感受到了濃濃的鄉情。這也是作者寫意造境的高超之處。學生被這熟悉而又親切的場面所吸引，產生一種共鳴，內心的情感大門打開了。燕子的歸來，使人聯想起遠在外地的親人，珍惜當下與親人、朋友在一起的美好時光。因此，好的作品不光技法高超，而且能打動觀眾、讀者的心。

圖3《龍潭湖園林》

不光是江南風景，其他題材也能反映和表達作者獨特的情感?！缎茇垺芬妶D4）是吳冠中創作的有關動物題材的藝術作品。畫面中以家庭為單位，有熊貓爸爸、熊貓媽媽和熊貓寶寶。學生很容易從畫面當中反觀自己，畫面中溫馨的一幕能使學生感受到濃濃的愛意，這種愛意影響了學生對美術作品中情感世界的思考。

圖4《熊貓》

無論是什么題材或工具，都只是作者表達情感的載體。真正的藝術是人類情感的再現，吳冠中毫無疑問是這方面的佼佼者，他的作品對于開啟中學生的情感之門，無疑是一把鑰匙。中學美術教師需要思考的是，針對特定年齡段的學生和特定的教學目標，應該怎樣把學生引領到美術情感世界當中。

三、在美術教學中以傳統繪畫為紐帶，使學生體驗美育的情感價值

美術課程一方面具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。在中學生美術課堂上，應當把教學視為教與學，重視美育的情感價值。把美育貫穿到課堂中，滲透到學生的生活中，讓其形成健康的審美情趣，提升審美能力，逐步形成崇尚文明、珍惜優秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的態度，開闊孩子們的視野，拓展孩子們的想象，激發他們探索未知領域的欲望，讓他們體驗探究的愉悅感和成就感。

例如，筆者教學《藏書票》這節課時，首先要讓學生了解藏書票的制作工藝和特點，讓他們感受到藏書票上凝聚著古今工藝美術精華和魅力，激發學生興趣。接下來引導學生欣賞藏書票在方寸之間蘊含著的燦爛文明，讓學生在逐步了解中豐富自身的文化底蘊。之后的制作環節，創設情境，使學生真正感受到藏書票的藝術魅力。最后通過舉辦展覽會的方式，提升學生的興趣和自信心。

教育的最終目的是教書育人，應把育人放到第一位。美術課堂上應該注重美育的教化功能，通過美術作品本身的特征，豐富學生對生活、對人類、對大自然的情感體驗，在中學階段給孩子們埋下一?？梢陨l芽的種子，就可以讓他們對美、對情、對真、對善有著美好的感受，并且伴隨著他們的一生。

結語

美術鑒賞是一個綜合的審美活動，更是培育學生藝術審美感知、文化理解素養的重要途徑。美術鑒賞教學中教師需要豐富的知識儲備，具備甄別、歸類、判斷能力，并且融合各學科知識，使學生學會把感受、體驗和聯想等與個人的經驗相結合，進行綜合的審美評價和審美判斷。美術教師要使用多種美術教學手段來引導學生思考，也要發現自己的不足，不斷改進教學方法。本文嘗試以美術作品中形式美感為切入點，打開學生的審美和情感之門，以期共同推動新課程標準下美術課堂走向更美好的未來。

責任編輯：唐丹丹