虛擬仿真設(shè)備下校企雙元育人融入課程思政的路徑探析

在當(dāng)前的市場(chǎng)需求下，校企合作、雙元育人的觀(guān)念，得到了普遍認(rèn)可。隨著教育裝備的改善、學(xué)情的變化、虛擬仿真設(shè)備的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)了新的變革。把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，使各專(zhuān)業(yè)課程與思政素質(zhì)教育同向同行，形成教育的協(xié)同效應(yīng)，是新環(huán)境下素質(zhì)教育的基本要求。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)用虛擬仿真設(shè)備，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，也為課程思政的融入路徑提供了新的方式。本文緊緊圍繞虛擬仿真設(shè)備對(duì)校企雙元育人融入課程思政的路徑這一主題進(jìn)行探析。

一、虛擬仿真設(shè)備在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程思政中的應(yīng)用

借助校企合作企業(yè)所提供的真實(shí)案例、實(shí)踐場(chǎng)所，再加上虛擬仿真設(shè)備能夠模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)場(chǎng)景，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課程思政在專(zhuān)業(yè)課中的融入路徑得到了進(jìn)一步拓展。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采用虛擬仿真設(shè)備，可以幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境。例如，商務(wù)談判、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品采購(gòu)等，通過(guò)虛擬仿真設(shè)備，模擬現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)情況，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為發(fā)揮各學(xué)科之間的育人合力作用，深人開(kāi)展虛擬仿真設(shè)備下校企雙元育人融人課程思政的路徑探析，需要著重從幾個(gè)方面來(lái)把握，筆者接下來(lái)將進(jìn)行具體闡述。

二、五種路徑

結(jié)合近幾年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在虛擬仿真設(shè)備被用于輔助教學(xué)，以及校企雙元育人的新情況下，探索出以下五種行之有效的課程思政融入路徑（見(jiàn)圖1）。

（一）改變課程思政育人理念和方式

在目前的校企合作背景下，突破傳統(tǒng)思維限制，借助新技術(shù)、新設(shè)備，改變課程思政育人理念和方式，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，是實(shí)現(xiàn)虛擬仿真設(shè)備下校企雙元育人融入課程思政的前提。

1.育人理念的改變

基于虛擬仿真設(shè)備，借助校企合作提供的典型事例，教師要從傳統(tǒng)的說(shuō)教，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使抽象的理論變得具體而生動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，以虛補(bǔ)實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在虛擬仿真設(shè)備提供的環(huán)境中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生面對(duì)各種道德倫理、社會(huì)問(wèn)題的職業(yè)情境，并做出相應(yīng)的決策，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

2.教學(xué)方式的改變

一是教師層面，將傳統(tǒng)的以講授為主改變?yōu)橐砸龑?dǎo)、啟發(fā)為主，進(jìn)而達(dá)到課程思政的教育目的；二是利用虛擬仿真設(shè)備的交互性、沉浸式優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，提高學(xué)生的積極性；三是根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，將課程思政元素融入虛擬仿真設(shè)備創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的方式達(dá)到育人目的。

3.強(qiáng)化校企協(xié)同育人

接受職業(yè)教育的學(xué)生，最終要服務(wù)于企業(yè)，學(xué)校要利用企業(yè)的各種規(guī)章制度、崗位要求，結(jié)合職業(yè)道德，讓學(xué)生真切感受社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感。合作的企業(yè)要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在虛擬仿真設(shè)備中植入本企業(yè)的典型案例，為教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，規(guī)劃員工發(fā)展通道，還要為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)感、歸屬感創(chuàng)造平臺(tái)。

（二）構(gòu)建課程思政教學(xué)保障體系

課程思政教學(xué)保障體系涉及多個(gè)方面，在虛擬仿真設(shè)備下校企雙元育人，為實(shí)現(xiàn)課程思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，從以下三個(gè)方面構(gòu)建課程思政教學(xué)保障體系。

1.完善課程思政組織架構(gòu)

打破傳統(tǒng)的純校內(nèi)部門(mén)組成的課程思政組織架構(gòu)，變?yōu)橛蓪W(xué)校和合作企業(yè)、行業(yè)代表等多個(gè)部門(mén)組成的聯(lián)合體，包括規(guī)劃和制訂方案的組織部、教務(wù)處等，設(shè)有專(zhuān)家委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程。

2.組建課程思政教研團(tuán)隊(duì)

為充分挖掘市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程思政元素，有效利用虛擬仿真設(shè)備所具備的優(yōu)勢(shì)，在課程思政組織架構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，組建了包括資深思政課教師、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課教師、教科室、教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、校企合作的企業(yè)及行業(yè)代表等的課程思政教研團(tuán)隊(duì)。

3.加強(qiáng)課程思政日常管理

（1）針對(duì)教育教學(xué)層面

教研團(tuán)隊(duì)要求教師制訂系統(tǒng)的教學(xué)方案，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)課程思政的基本要求。

（2）針對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐層面

發(fā)揮虛擬仿真設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，要求在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，校企合作的企業(yè)方、實(shí)訓(xùn)處，落實(shí)課程思政要求，監(jiān)督教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體現(xiàn)課程思政的理念，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中踐行課程思政內(nèi)容。

（三）建立虛擬仿真設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地

建立虛擬仿真設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地，是校企雙元育人融人課程思政的重要路徑之一，它為教師教學(xué)提供了方便，也為企業(yè)崗前準(zhǔn)員工培訓(xùn)搭建了平臺(tái)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，其包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.加大硬件資源的保障力度

應(yīng)用虛擬仿真設(shè)備賦能課程思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，開(kāi)展線(xiàn)上、線(xiàn)下、智能化的體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中充分體驗(yàn)身臨其境的情境感受，改善傳統(tǒng)課程思政課堂效率不高、理論說(shuō)教的情況，這些都需要加大硬件資源的保障力度。

2.創(chuàng)設(shè)虛實(shí)結(jié)合的仿真課堂

在大多數(shù)虛擬仿真設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，只重視單一軟硬件投入，并未與課堂實(shí)際結(jié)合。而創(chuàng)設(shè)虛實(shí)結(jié)合的仿真課堂，發(fā)揮設(shè)備還原真實(shí)場(chǎng)景的優(yōu)勢(shì)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多維觸感提供了有利條件，消除了傳統(tǒng)課堂課程思政學(xué)生融入效果不佳、互動(dòng)性不強(qiáng)的弊端。

3.打造共建共享的實(shí)訓(xùn)基地

校企合作的深入、持久，離不開(kāi)資源的共享及雙方利益的互補(bǔ)。打造共建共享的實(shí)訓(xùn)基地，一方面為企業(yè)深入?yún)⑴c教學(xué)提供了切入點(diǎn)，同時(shí)也緩解了學(xué)校建設(shè)教育裝備資金短缺的問(wèn)題，更為師生深入了解企業(yè)一線(xiàn)提供了便利。

（四）提升教師應(yīng)用虛擬仿真設(shè)備的能力

提升教師應(yīng)用虛擬仿真設(shè)備的能力，助推校企合作的有效銜接和深入融合發(fā)展，對(duì)推動(dòng)虛擬仿真設(shè)備下校企雙元育人融入課程思政的路徑探索，至關(guān)重要。

1.建立常態(tài)化的虛擬仿真設(shè)備培訓(xùn)制度

考慮到虛擬仿真設(shè)備會(huì)隨著技術(shù)的更新迭代，不斷發(fā)展，以及師資隊(duì)伍的變化，再加上虛擬仿真設(shè)備一般都采用了較為先進(jìn)的科技，聯(lián)合企業(yè)，經(jīng)常組織相關(guān)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)從基礎(chǔ)操作到高級(jí)應(yīng)用的各個(gè)方面都會(huì)涉及，能確保教師充分利用這些設(shè)備和技術(shù)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，并據(jù)此建立常態(tài)化的虛擬仿真設(shè)備培訓(xùn)制度。

2.支持探索虛擬仿真設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用

受中職學(xué)生年齡、學(xué)情等因素影響，脫離課堂讓學(xué)生完全實(shí)踐操作不太現(xiàn)實(shí)。因此，可以由與學(xué)校合作的企業(yè)提供真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景和崗位，教師借助虛擬仿真設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程中的誠(chéng)信銷(xiāo)售、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政元素合理融入日常教學(xué)中，支持校企雙方探索虛擬仿真設(shè)備下課程思政的教學(xué)應(yīng)用。

3.支持創(chuàng)建示范性虛擬仿真教學(xué)案例

學(xué)校與企業(yè)都主動(dòng)投入教育資源，在校企協(xié)同下共同創(chuàng)建示范性虛擬仿真教學(xué)案例，發(fā)揮雙方的育人優(yōu)勢(shì)；一方面，教學(xué)案例可以讓市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)各科教師看到虛擬仿真設(shè)備在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果；另一方面，這增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了教師的課堂教學(xué)效果，顯示了虛擬仿真設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促使大家共同探索校企雙元育人下課程思政的融人路徑。

4.鼓勵(lì)教師挖掘課程思政的教學(xué)資源

一是挖掘?qū)W科發(fā)展史中蘊(yùn)含的課程思政教學(xué)資源，找到與國(guó)家、民族發(fā)展相契合地方，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生民族自信心；二是利用學(xué)科中的代表人物，搜集與之相關(guān)的奮斗歷程，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，植人在虛擬仿真設(shè)備中，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神；三是針對(duì)行業(yè)要求，通過(guò)企業(yè)提供的正反面典型案例，使用虛擬仿真設(shè)備還原，有針對(duì)性地教育學(xué)生要有良好的職業(yè)道德、嚴(yán)格的職業(yè)操守。

（五）規(guī)范課程思政的具體考評(píng)制度

從目前課程思政教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，評(píng)價(jià)體系缺失，沒(méi)有統(tǒng)一的考評(píng)制度。為此，規(guī)范課程思政的具體考評(píng)制度，也是探索虛擬仿真設(shè)備下校企雙元育人融入課程思政的有效路徑之一。

1.開(kāi)展課程思政日常教學(xué)評(píng)價(jià)

在日常授課、公開(kāi)課、學(xué)評(píng)教等常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)過(guò)程中，將使用虛擬仿真設(shè)備融人課程思政的育人能力體系，作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一，并據(jù)此建立制度化督察評(píng)比指標(biāo)。

2.測(cè)評(píng)學(xué)生的課程思政獲得感

利用虛擬仿真設(shè)備數(shù)據(jù)采集優(yōu)勢(shì)，測(cè)評(píng)學(xué)生在課堂上是否獲得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)道德規(guī)范、正確的市場(chǎng)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識(shí)。

3.突出課程思政具體評(píng)價(jià)指標(biāo)

在年度績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定、職級(jí)晉升、任務(wù)考核、師德師風(fēng)等具體項(xiàng)目考核上，將課程思政育人的評(píng)價(jià)指標(biāo)納人其中，突出課程思政的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4.關(guān)注企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的認(rèn)同感

在校企合作中，企業(yè)通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、職業(yè)技能等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，間接檢驗(yàn)課程思政的育人效果，獲得對(duì)人才素質(zhì)的認(rèn)同感。

三、重要意義

前文對(duì)虛擬仿真設(shè)備下校企雙元育人融入課程思政的路徑的探析，為課程思政育人提供了新的思路，和傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)方式相比，其有以下三方面的意義（見(jiàn)圖2）。

圖2重要意義

（一）豐富了教學(xué)形式

虛擬仿真設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)了新的形式和途徑，教師利用仿真設(shè)備，全面收集教學(xué)素材和資料，使課程的設(shè)計(jì)更加豐富多樣，突破了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式。通過(guò)借助虛擬仿真設(shè)備采集的大數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行教學(xué)形式和路徑的調(diào)整，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，豐富了教學(xué)形式。

（二）提升了學(xué)習(xí)效果

在課堂上，教師利用虛擬仿真設(shè)備模擬職業(yè)場(chǎng)景、市場(chǎng)環(huán)境等，學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課后，學(xué)生又可以通過(guò)虛擬仿真設(shè)備自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，實(shí)時(shí)反饋掌握程度。這些都極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)化了協(xié)同育人

一方面，深化校企協(xié)同育人，將企業(yè)先進(jìn)的虛擬仿真設(shè)備和豐富的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)校園，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)提質(zhì)賦能。另一方面，各學(xué)科之間以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，利用虛擬仿真設(shè)備開(kāi)發(fā)課程思政資源，加強(qiáng)了它們的聯(lián)系，形成了合力作用，強(qiáng)化了校企雙方、各學(xué)科之間的協(xié)同育人。

結(jié)語(yǔ)

隨著校企合作的深入，雙元育人逐步得到了職教領(lǐng)域的認(rèn)同，在立德樹(shù)人的總體要求下，面對(duì)目前學(xué)生接受教育方式的變化，虛擬仿真設(shè)備也將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，它使課程思政課教學(xué)形式更加靈活多樣，增強(qiáng)了實(shí)效性，受到師生歡迎。但因各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科蘊(yùn)含的課程思政側(cè)重點(diǎn)有所不同，校企合作的程度不一，以及各種資源存在差異，如何把立德樹(shù)人落到實(shí)處，增強(qiáng)課程思政教育的實(shí)效性和吸引力，進(jìn)而探索出更加務(wù)實(shí)有效的虛擬仿真設(shè)備下校企雙元育人融人課程思政的路徑，將是我們不斷努力的方向。

責(zé)任編輯：唐丹丹