新課程背景下鄉村寄宿制初中勞動實踐育人路徑研究

引言

“新課程背景\"是涵蓋了教育政策、教育理念、教學模式及時代發展和社會需求等諸多方面的綜合概念。自2019年以來，國家陸續出臺一系列關于勞動教育的重要文件，如中共中央、國務院于2020年3月20日印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，以及教育部于2020年7月7日印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等。

在《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中，勞動教育被正式確立為中小學的一門獨立課程，與道德與法治、語文、數學等其他課程并列。這意味著每個學生都需要接受勞動教育，它是培養學生全面發展不可或缺的部分，與德育、智育、體育、美育等共同構成促進學生全面發展的教育體系。勞動教育不僅是學生掌握生活技能、提高自理能力的途徑，更是培養學生正確的勞動價值觀、勞動態度和勞動精神的重要手段。

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》更是明確要求，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。強調要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，踐行誠實勞動、創造性勞動，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

總體而言，在新課程背景下，教育理念發生了轉變，更加注重學生的全面發展、實踐能力和創新精神的培養。鄉村寄宿制初中需要適應社會發展需求，通過勞動實踐來促進學生全面發展，以滿足社會對高素質人才的需求。

一、鄉村寄宿制初中勞動實踐育人的特殊性

“勞動實踐育人”旨在借助具體的勞動實踐活動，培育學生的勞動技能、塑造學生積極的勞動態度并弘揚勞動精神。這一理念是學校教育體系的關鍵組成部分，著重強調學生在實踐中體悟勞動價值、領會勞動意義。

在勞動實踐進程中，學生得以親身投入各類勞動活動，如教室清掃、校園清潔與綠化、社會勞動實踐等。這些活動不僅能夠提升學生的實踐操作能力、激發其創新精神，還能促使學生更加珍視勞動成果。同時，推動學生在實踐中持續探索、學習與成長，培育其服務意識、集體觀念，以及面對困難挑戰時的堅韌品質，助力學生形成積極向上的生活態度與價值觀念。然而，鄉村寄宿制初中的學生長期在校生活，無法像走讀生那樣頻繁參與家庭生活與家務勞動，其勞動意識可能相對薄弱。但是由于在校需獨立生活，如洗衣疊被、打掃衛生等事務皆需學生自主完成，這為他們提供了豐富的勞動實踐契機。此外，相較于其他學生群體，鄉村寄宿制初中生接觸社會的機會相對較少。因此，通過開展社會勞動實踐活動，能夠助力他們更好地了解社會，培養社會責任感、服務意識、集體意識與奉獻精神，為其全面發展筑牢根基。

鄉村寄宿制初中的勞動教育具備諸多獨特優勢與機遇。學?？沙浞终相l村特有的資源與環境開展活動，如組織學生參與校園綠化、花草樹木栽種（生態園）、田間種植、作坊勞動等。這些活動不僅能培育學生的勞動技能，還能讓學生親近自然，感受鄉村生活的美好和傳統文化的獨特魅力。

二、鄉村寄宿制初中勞動實踐育人現狀

經大量調查、走訪得知，目前鄉村寄宿制初中勞動實踐教育正面臨教育理念落后，師資力量、教學設施和勞動實踐基地等資源不足的問題。尤其在勞動教育理念上，許多鄉村寄宿制初中勞動實踐育人理念滯后，學校忽視了勞動教育在培養學生整體素質和品格方面的作用，從而導致勞動教育在課程設置和評價體系上缺乏科學性和系統性，教學內容和教學方式單一。部分學校甚至采用強制性勞動的方式，要求學生完成指定的勞動任務，缺乏對學生個性、興趣的考慮和科學的指導，使學生產生反感和抵觸情緒，影響勞動教育效果，難以滿足學生全面發展的需求。部分家長對勞動實踐育人作用認識不足，認為孩子在校的主要任務是學習文化知識，忽視勞動實踐在學生綜合素質提升方面的作用。

三、鄉村寄宿制初中勞動實踐育人路徑

在全面推進素質教育的時代背景下，勞動實踐育人越發彰顯其重要價值。對于鄉村寄宿制初中而言，基于自身特點與資源優勢探索適宜的勞動實踐育人路徑，對學生綜合素養的培育意義重大。作為一所鄉村寄宿制初中，自2010年創辦以來，始終高度重視勞動教育在育人工作中的關鍵地位。近年來，依據國家相關教育文件要求，學校將勞動實踐教育系統納入課程體系，每周固定安排一節勞動實踐課與社團活動課，逐步構建起獨具特色的六維勞動實踐育人路徑。

（一）日常生活勞動，夯實自主管理根基

日常生活勞動是培養學生基本生活自理技能與管理能力的重要手段。通過這類勞動，著力傳授學生內務整理、衛生清潔、洗衣疊被、炒菜做飯等生活技能，同時培育其在班級和寢室紀律、衛生、美化等方面的監督管理能力，包括自我管理。學校常年設置學生就餐就寢的衛生、紀律管理，以及校園綠化等勞動崗位，要求學生力所能及地參與學校日常衛生清潔事務和衛生、紀律監督管理工作。引導學生主動走進勞動一線，承擔教室打掃、宿舍整理、餐具清洗等任務。此外，周末和節假日，學校會依據各年級學生年齡特點，合理安排家庭勞動作業，鼓勵學生積極承擔家務，適當為父母或其他長輩分憂，學生參與家務勞動及生活技能掌握情況將按學期計人綜合素質檔案。

（二）農業生產勞動，體悟農耕文化魅力

鄉村寄宿制初中在勞動實踐教育中具有獨特的鄉村特色與教育優勢，豐富的自然資源和人文資源為勞動實踐育人提供了得天獨厚的條件。充分整合學校與周邊社區資源，打造校內外勞動實踐教育基地，實現田間課堂的創新轉化。通過家校社合作，聘請富有種植技術經驗且樂于與學生交流的教師和農民專家來教學勞動教育課程，在田間地頭教授學生認識各類農作物，傳授翻土、播種、澆水、采摘等知識與經驗。例如，組織學生在校內基地種植多種蔬菜，在校外基地開展麥子、水稻等作物種植活動。學生在專家和教師指導下，深度融入自然，親歷農事勞作全過程，充分體驗勞動的艱辛、美好與收獲的喜悅，進而掌握旁動技巧，樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣與品質。

（三）學科融合，激發學習興趣

近年來，積極推進勞動實踐教育與學科課程的深度融合。結合美術課程開展剪窗花、畫臉譜、制作勞動宣傳海報和手抄報等活動；依托語文課程進行勞動宣傳、演講和報道；借助生物課程開展植物種植與觀察活動；聯合物理課程開展簡單機械制作和航模制作等。通過這些學科融合路徑，極大地激發了學生的學習興趣，有效鞏固了學科知識，顯著提升了學生的綜合素養，實現了勞動教育與學科教學的相互促進、協同發展。

（四）開展社團活動，拓展多元發展空間

利用社團活動開展勞動教育是一個既富有創意又實效顯著的教育路徑。社團活動作為學校教育的重要組成部分，不僅能夠豐富學生的課余生活，還能在實踐活動中培養學生的勞動觀念、勞動技能和團隊協作能力。社團活動主要有以下幾項：

手工類社團活動：致力于讓學生在動手制作中學習傳統手工技能。學校與當地手工藝人緊密合作，每年定期邀請其入校傳授編織、布藝、針織、插花等技藝。在傳統節日，邀請周邊專家和手藝人指導學生制作香囊、團扇等特色手工藝品，開展包粽子、搟面條等傳統美食制作活動，教授寫春聯、剪窗花等民俗技藝。此外，組織學生參觀當地傳統作坊并參與制作過程，利用研學游開展陶藝、木制品制作等活動，不僅提升了學生的勞動技能與創新能力，還促進了鄉村文化的傳承與發展。

園藝類社團活動：注重學生園藝技能與耐心品質的培養。學校與周邊農場、生態園、果園建立合作關系，拓展校外勞動實踐基地。組織學生在社團課上跟隨園藝專家學習花卉、樹木的栽種與嫁接技術，還適時邀請園藝專家進校園授課，全方位提升學生的綜合素質與園藝技能。

服務類社團活動：如志愿服務社和環保清潔社，積極開展系列服務活動。學校常年設立學生護學崗，組織學生參與食堂就餐管理、寢室就寢管理、食堂幫工、環境維護等社團活動，還定期組織學生走進社區，為孤寡老人提供日常生活護理等志愿服務。學生在服務他人與自我服務中，增強了社會責任感與公民意識，贏得了廣泛好評。

（五）家校社協同，凝聚育人力量

以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托，構建三方協同育人機制。首先，強化師資隊伍。學校配備校內專職與兼職勞動教育教師，負責學生日常勞動教育的實施與指導，并定期組織教師參加勞動教育培訓，提升其教育素養與教學能力。同時，積極聘請周邊勞動教育專家和專業技能教師為學生授課，充實師資隊伍。

其次，密切家校溝通。定期組織家長會或家訪活動，向家長詳細介紹學校勞動教育計劃與實施情況，廣泛聽取家長意見與建議，邀請家長參與學校志愿服務與親子勞動活動，如校園綠化等。學校還合理布置家務勞動作業，讓學生在家長指導下提升勞動技能，形成良好的家校社合作氛圍。

（六）表彰激勵，形成積極勞動導向

首先，樹立榜樣典型。建立健全各項勞動制度，定期開展“勞動小能手”“勞動之星”等評選表彰活動。借助黑板報、墻報、校園宣傳欄、校園廣播、班級群、學校微信公眾號等平臺，及時宣傳報道勞動積極分子的先進事跡，展示優秀勞動實踐作品，分享勞動經驗與感受，激發學生勞動積極性、創造力，增強其自信心、成就感與榮譽感，促進學生主動勞動與自我發展。其次，完善評價體系。建立多元化勞動教育評價體系，涵蓋學生自評、互評以及家?；ピu等方式，全面客觀反映學生勞動表現與成果，并將其記錄在冊，作為學生評優評先的重要參考依據。

借助鄉村特有的教育資源，通過以上六維勞動實踐育人路徑，為鄉村寄宿制初中生營造了真實且豐富的勞動實踐環境。學生在親身參與勞動的過程中，學習勞動知識與技能，養成良好的勞動習慣與品質，提升價值取向，增強社會責任感，培養團隊協作、抗挫折與創新能力。展望未來，隨著新課程改革的持續深入與鄉村經濟的蓬勃發展，鄉村寄宿制初中的勞動實踐育人路徑必將不斷優化完善，勞動實踐育人活動也將在學生成長成才中發揮更為關鍵的教育作用。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹

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