網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下縣域初中思政課校本教材開發(fā)與應(yīng)用的思考

習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，明確強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，構(gòu)建以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，深人推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”

作為縣域初中，除了使用國家統(tǒng)編教材《道德與法治》外，該如何以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)賦能，應(yīng)用縣域地方文化資源編寫校本教材，來推進(jìn)學(xué)校思政課一體化建設(shè)，也是基層學(xué)校一線教師要思考研究的問題。筆者認(rèn)為主要抓住“兩個(gè)群體”—教師和學(xué)生，運(yùn)用“兩種資源”—文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。

一、培養(yǎng)和鍛煉開發(fā)主體一學(xué)校教師

（一）開發(fā)縣域資源的困境

思政課的成功開展，核心在于教師，需全面且充分地激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。一線教師是課程資源開發(fā)的關(guān)鍵主體，他們憑借自身的專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)新能力，緊密結(jié)合學(xué)校與所在地區(qū)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地進(jìn)行收集、篩選、整合以及運(yùn)用工作，從而開發(fā)出契合學(xué)生發(fā)展需求的校本課程資源。因教師的專業(yè)能力、敬業(yè)精神、認(rèn)識(shí)誤區(qū)，信息技術(shù)掌握情況、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等原因，在校本課程開發(fā)、鄉(xiāng)土教材方面還不盡如人意。

（二）縣域資源的挖掘關(guān)鍵在人

近年來，阜南縣在編寫和使用校本教材方面做出了一些有益的探索和實(shí)踐，如阜南一小校本課程鄉(xiāng)土、綜合實(shí)踐，阜南特教學(xué)校校本課程勞動(dòng)技能由縣委組織部、宣傳部主抓，縣教研室牽頭正在編寫《做好接班人，講好王家壩故事》等校本鄉(xiāng)土教材。筆者認(rèn)為之所以能取得上述成果，得益于以下幾點(diǎn)：一是地方黨委和政府高度重視，大力提倡挖掘本地傳統(tǒng)文化和紅色資源。政策上給予支持，經(jīng)費(fèi)上給予保障。縣委組織部、縣委宣傳部、縣委黨校、縣教育局積極行動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)各學(xué)校和教師共同參與。二是學(xué)校和教師教育思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，積極發(fā)揮主體作用，深入挖掘縣域內(nèi)的深厚歷史文化資源。三是打造一支兼具勇氣與能力，敢于開拓、勇于實(shí)踐且具備實(shí)干和巧干能力的人才團(tuán)隊(duì)，積極主動(dòng)參與相關(guān)學(xué)段校本教材的編寫。這不僅使他們獲得了豐富的知識(shí)，還磨礪了技能，專業(yè)發(fā)展顯著提升。

二、挖掘和凝練教育資源一地方文化

思政課程資源涵蓋面廣，凡是能增強(qiáng)學(xué)生身為中國人的志氣、骨氣與底氣，有助于提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、道德涵養(yǎng)、法治素養(yǎng)及人格品質(zhì)。國家歷來高度重視基于本地資源開發(fā)契合本地實(shí)際狀況的校本教材，并推出了眾多政策與舉措加以扶持。國家文物局副局長羅文利指出，博物館所收藏的文物、廣袤大地上陳列的遺產(chǎn)，還有古籍中記載的文字，它們承載著中華民族的漫長歷史，是開展教育教學(xué)的寶貴資源；讓更多師生成為中華文化的傳承者、弘揚(yáng)者，更好賦能新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)。基于此，可以從以下三個(gè)方面來挖掘和凝練相關(guān)教育資源。

（一）可用性資源調(diào)查

具體來說，在教材資源的收集過程中，要做好以下工作。

1.開展實(shí)地調(diào)研。借助實(shí)地走訪、問詢調(diào)查、座談交流等手段，全面收集臺(tái)家寺遺址、鹿上古城遺址、聶鶴亭將軍事跡、嗨子戲、柳編文化以及王家壩精神等相關(guān)的文史資料與傳說故事。

2.進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。利用圖書館館藏、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助關(guān)鍵詞、主題詞等檢索工具，精準(zhǔn)定位并獲取所需文獻(xiàn)資料。

（二）可用性資源整理

1.做好歸納與整理。組織編寫人員以現(xiàn)場研討或線上交流的方式，依據(jù)主題、時(shí)間、來源等不同維度對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的分類與排序，為后續(xù)研究分析奠定基礎(chǔ)。

2.秉持批判性選用原則。在研讀和剖析文獻(xiàn)資料時(shí)，始終堅(jiān)持批判性原則，從時(shí)代性、真實(shí)性、適用性等角度，對(duì)資料展開評(píng)估，以便資料的質(zhì)量和適用性得以保障。在論證選取王家壩精神作為校本課程素材時(shí)，就是基于王家壩精神是淮河文化的重要組成部分，孕育于淮河文化，深深植根于淮河流域文明發(fā)展史，擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，彰顯了淮河的文化基因和人文個(gè)性，又凝結(jié)了淮河兩岸兒女的時(shí)代使命、精神境界和價(jià)值追求，是淮河流域優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與社會(huì)主義先進(jìn)文化相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系中抗洪精神的集中體現(xiàn)。

這一寶貴精神深深扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤之中，被革命文化所滋養(yǎng)浸潤，又有機(jī)地融入了社會(huì)主義先進(jìn)文化，它是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)以及中國精神在王家壩地區(qū)的集中呈現(xiàn)與彰顯。蒙洼人民在災(zāi)難面前奮勇斗爭，舍小家為大家的行為不僅得到習(xí)近平總書記的贊揚(yáng)，還是對(duì)王家壩精神的科學(xué)詮釋。新時(shí)代新征程，發(fā)展好、弘揚(yáng)好、傳承好王家壩精神意義重大。

（三）校本教材編纂

校本教材編寫是一個(gè)系統(tǒng)工作，必須分階段分步驟完成。以編纂初中校本教材《做好接班人，講好王家壩故事》為例：

起始階段，將課題組成員全部集合起來，針對(duì)開發(fā)以傳承王家壩精神為主題的校本教材是否可行展開討論。

隨后階段，課題組成員就參與校本教材開發(fā)人員的安排及分工進(jìn)行商議，進(jìn)人具體編纂階段。

最后階段，向有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)出邀請(qǐng)，由其對(duì)校

本教材在政治性、合法性及知識(shí)性方面進(jìn)行全面審核。

三、學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)一網(wǎng)絡(luò)資源

習(xí)近平總書記指出：“中國堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字距離，大力促進(jìn)教育公平，讓億方孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識(shí)改變命運(yùn)。”

（一）實(shí)際教學(xué)應(yīng)用困境

1.教師的小思政觀念根深蒂固。傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響尤為明顯，思政課程教育教學(xué)重點(diǎn)放在課本里，放在考試成績上，沒有大思政觀念。簡單來說，部分學(xué)校、教師雖然在形式上利用了多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)資源，但整體上并沒有多大變化，依舊是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢并未得到有效發(fā)揮，甚至認(rèn)為引人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2.沒有有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。目前來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思政課教學(xué)過程中，原有教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合并不是十分理想，其中教師所采取和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的適用性不強(qiáng)，與課程教學(xué)內(nèi)容存在著明顯的割裂現(xiàn)象和問題，這其實(shí)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源始終處于淺層應(yīng)用的現(xiàn)象，至于開發(fā)的校本教材就更得不到應(yīng)用了。信息技術(shù)既是手段，也是資源。思政課教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開網(wǎng)絡(luò)信息資源。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。\"在初中《道德與法治》教學(xué)過程中，應(yīng)該在充分考慮學(xué)習(xí)材料的具體內(nèi)涵和學(xué)生的發(fā)展水平的前提下，有甄別地利用網(wǎng)絡(luò)資源來使教學(xué)的內(nèi)容變得具體、生動(dòng)。可以說，利用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能思政課改革創(chuàng)新，是激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力的重要之舉。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源有效應(yīng)用

1.充分挖掘網(wǎng)絡(luò)潛藏效能。在多媒體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的環(huán)境里，教學(xué)資源的豐富多樣是其顯著特性之一。就初中思政課程的實(shí)際教學(xué)場景而言，時(shí)事動(dòng)態(tài)、熱門新聞及極具地域特色的道德文化素材等，皆能轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。教師在開展初中道德與法治課程教學(xué)前，為了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、存在的困惑以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，可以采用數(shù)據(jù)調(diào)查與分析的手段，以此來確定教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)部分。進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，教師可以借助線上問卷調(diào)研手段，高效、精準(zhǔn)且完整地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以“讓友誼之樹常青\"這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在正式授課前開展學(xué)情調(diào)研，將設(shè)置好的問題通過問卷星小程序發(fā)布。問題如下：人生是否需要友誼？你認(rèn)為交友的益處有哪些？如何建立友誼？怎樣維護(hù)友誼？等等，學(xué)生積極參與并作答。教師便可根據(jù)學(xué)生的作答，更好地把握學(xué)情，從而更好地在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生怎樣建立友誼，以及怎樣呵護(hù)友誼。這樣既增加了師生之間的互動(dòng)，又提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲感。

這種開發(fā)和應(yīng)用，有助于提升初中思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)，高效整合教學(xué)資源，樹立“互聯(lián)網(wǎng) + \"教學(xué)的理念，從而促進(jìn)初中思政課教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.堅(jiān)持共建共享原則。堅(jiān)持共建共享原則，延伸數(shù)字鏈條，用好資源平臺(tái)，推動(dòng)思政課同現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合。讀者可通過相關(guān)鏈接，閱讀內(nèi)容豐富的校本教材。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體，提煉資源，開發(fā)出符合本地發(fā)展的校本資源，讓校本資源持續(xù)發(fā)力，輻射范圍更廣。如：教師給七年級(jí)學(xué)生上“生命可貴”一課時(shí)，就可以播放精選的視頻。教師在播放前提出問題引發(fā)學(xué)生思考，在播放后進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生分享感悟，這種方式營造出了活躍的師生互動(dòng)課堂氛圍。通過這樣的互動(dòng)，助力學(xué)生獲取并理解更多的關(guān)鍵信息，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利開展和深入推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引入真實(shí)案例，組織學(xué)生依據(jù)案例展開討論，教師適時(shí)地參與其中，為學(xué)生答疑解惑。這種融入信息技術(shù)的教學(xué)方式新穎別致，讓學(xué)生更易于理解抽象的概念知識(shí)，助力學(xué)生獲得更多的知識(shí)與成長，讓學(xué)生在思想火花的碰撞中，更好地感悟生命的意義，從而達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

四、教育和培養(yǎng)主要對(duì)象一一青少年學(xué)生

無論是資源的挖掘、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，還是教師的辛苦付出，最終目的是教育學(xué)生。習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”

（一）有效彰顯校本教材的重要價(jià)值

實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂的有機(jī)融通，促進(jìn)學(xué)校思想政治教育與社會(huì)多元資源、各類實(shí)踐活動(dòng)之間形成良好的互動(dòng)局面。在初中思政課程的教學(xué)中，除了深入講解統(tǒng)編教材內(nèi)容外，還應(yīng)充分發(fā)揮教師精心編撰的校本教材的獨(dú)特作用。例如，我校教師編寫的校本教材就具有很好的教育意義。王家壩精神中所承載的淮河文化、生態(tài)文明理念及社會(huì)主義先進(jìn)文化，有著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)涵：阜南縣的臺(tái)家寺、鹿上古城遺址，見證了歷史的滄桑變遷；阜南地區(qū)特有的嗨字戲，為被贊譽(yù)為“天下獨(dú)一戲\"的小眾戲劇，是安徽省阜南地區(qū)藝術(shù)領(lǐng)域的璀璨明珠；黃崗柳編獨(dú)特的傳統(tǒng)工藝，如能反映先秦文明的經(jīng)編、立編、擰編、平編、花編等傳統(tǒng)技法更需要我們深入探究。發(fā)揮校本教材的補(bǔ)充作用，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土文化的滋養(yǎng)下長知識(shí)、受教育，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

（二）精心打造精彩紛呈的思政課堂

以統(tǒng)編教材為教學(xué)主導(dǎo)，以校本教材為輔助支撐，積極推進(jìn)思政課教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢。同時(shí)，將思政教學(xué)與學(xué)生志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)緊密結(jié)合，以體驗(yàn)式實(shí)踐課堂為典型范例，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、深入基層，了解國情社情，感悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從現(xiàn)實(shí)生活中探尋真理、領(lǐng)悟道理、明晰事理。

（三）充分釋放網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大效能

隨著互聯(lián)網(wǎng)以驚人的速度快速發(fā)展，它早已不再單純是一種技術(shù)層面的手段了，而是演變成了人們?cè)诠ぷ骱蜕钪袩o法分割、極為重要的一種方式。在教研、教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和手段，實(shí)現(xiàn)線下思想政治教育與線上思想政治教育的有效銜接。線上與線下相融合的思想政治教育模式，展現(xiàn)了時(shí)空連通性、教育性質(zhì)彼此交融、功能上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的突出特征。如今，教育內(nèi)容以信息化、數(shù)字化及網(wǎng)絡(luò)化的形式廣泛地進(jìn)行傳播，在此過程中，要進(jìn)一步強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并且做到及時(shí)給予回應(yīng)，同時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生所關(guān)注的問題，從而拓寬思政教育的空間和渠道。

責(zé)任編輯：唐丹丹