用好皖教云平臺提升高中教育教學質量的實踐研究

隨著新高考改革的深度推進，高中教育教學急需對傳統教學方式進行有效變革，教師要從教學指導者向學生學習陪伴者轉變，要從書本文字知識的傳授者向網絡資源的有效利用者轉變。對于豐富的網絡教育資源和高中階段知識的多元化，如何進一步提高網絡教育資源的有效應用，不斷激發學生的學習熱情，實現教育教學質量的提升，成為擺在所有高中教育工作者面前的一項重要課題。

對于中國教育體制第一個階段的基礎教育，教育部高度重視，全國各個省、直轄市均在教育現代化推進下建立了基礎教育資源應用平臺，其中皖教云平臺作為安徽省基礎教育資源應用平臺，收錄了大量的優質的基礎教育資源，截至2024年3月1日統計，皖教云平臺中的學科資源總量高達425119件，下載次數達4211多萬次，瀏覽次數達5808多萬次。然而在百度中搜索“基礎教育資源應用平臺提升教育教學質量\"出現的相關研究卻少之甚少，所以一線教師更加關注平臺優質資源的共享性，僅是下載使用或下載修改后使用等基礎性應用，相對缺乏對平臺的創新性應用研究。

因此，對皖教云平臺的創新性應用研究旨在由資源下載應用的基礎模式轉變為平臺綜合應用的高效模式，實現在皖教云平臺助力下，不斷優化課堂教學準備、課堂教學過程、課堂教學深化三個核心階段，探索出應用好皖教云平臺的相關策略，推動高中教育教學質量的穩步提升。

一、皖教云平臺的應用優勢

皖教云平臺是在國家教育平臺基礎上，結合新教材與學生學習特點開發的極具地方特色的數字化教育平臺，將皖教云平臺應用于高中教育教學工作中具有多重優勢。

（一）可有效構建智慧課堂

高中階段學生學習興趣濃厚，學習能力也較強，結合新高考試題的情景化導向，教學工作中教師要積極貼近學生興趣需求，利用皖教云平臺已整合的豐富的情景資源有效構建智慧課堂，靈活育人。在皖教云平臺助力下，教師可讓學生課前進行有效的自主學習，課堂上圍繞著學生所關心的問題進行針對性突破，并通過推進線上線下聯動學習，滿足學生多元化學習需求。尤其是結合學生所關注的核心問題，綜合開展精講教學、互動教學、多媒體教學、游戲教學、項目式教學等，不斷激發學生的學習興趣，促進學生學以致用，助力學生對專業知識的深度理解。

（二）數據分析助力精準教學

教育現代化背景下，高中教育教學工作的落實，不僅要為學生集中呈現優質資源，更要以數據分析助力精準教學，推進因材施教工作的有效落地。用好皖教云平臺既可以將學生學習所需的資源前置性呈現，還可以借助后臺對學生學習情況進行實時監控，借助平臺自帶的作業體系，評估學生學習成果，發現學生薄弱環節，推進錯題針對性分析，幫助學生精準補齊短板。借助皖教云平臺還可以將課前預習、課堂互動與課后延展性學習有機融合在一起，環環相扣推進教學活動高質量開展。教師以皖教云平臺新技術為支撐，結合學生學習需求，還可以針對性調整課堂教學策略。在數據助力下，實現課堂教學精準開展，推進提質增效育人目標高質量達成。

（三）拓展教學空間與時間

新高考改革背景下，學生選課更加靈活，這為統一施教帶來很大難度。教育現代化背景下，教育教學工作的開展，要打破課堂教學的時間與空間限制。以平臺中的“名師面對面”等欄目為紐帶，教師可以與學生進行線上互動和點對點高效答疑解惑；也能通過雙師課堂讓學生先觀看優質教學視頻，再聽教師現場講解；還可以通過皖教云平臺開展糾錯課堂，激發學生高階認知，實現學生對知識點理解與應用的突破提升。用好皖教云平臺，可拓展教學的時間與空間，將線上學習與教師針對性指導有機結合，極大滿足學生多元化學習需求，指導學生高效學習，提高學生學習熱情，推動學生學科素養穩步提升。

二、皖教云平臺應用的突出特點

皖教云平臺的應用可貫穿課前準備、課堂教學及課堂深化整個教學流程，優化教學策略，便于靈活設計教學活動，為促進教學內容深化提供有效支撐，同時皖教云平臺還帶有以下特點。

（一）資源共享

皖教云平臺是線上教學開展的主要平臺，所以皖教云平臺的突出特色就是實現了資源的高質量共享。皖教云平臺上匯集了大量優質教育資源，涵蓋了預習微課、優質課件、課堂實錄、試題庫，為學生自主學習提供了極大的便利。教師既可以直接從皖教云平臺上便捷獲取教育資源，也可以對皖教云平臺教學資源進行有效篩選，結合學情為學生提供學法指導，實現核心內容教學的高質量突破。同時也為教師備課、學生學習、課后延伸提供了便捷渠道。

（二）交流互動

與一般性網站單純呈現資源，沒有突出學生自主學習功能相比，皖教云平臺體現了交流互動的突出特色。在云平臺支持下，學生與學生之間可以在線交流，教師之間也能協作備課，師生之間還可以有效互動。在皖教云平臺支撐下，教師教學準備工作的落實可結合教材進行微課篩選，也能結合學生的預習表現調整教學策略。學生觀看完微課后，有不理解的地方可以及時向教師請教。皖教云平臺以在線交流技術為核心，改變了學生被動聆聽、機械學習的狀態，為學生高質量學習參與、學習問題反饋提供了有效渠道。同時通過在線互動、及時測評、高效反饋可顯著激發學生的學習熱情。

（三）個性化學習

高中階段學生的個性意識逐步彰顯，在教育教學工作開展中，教師不能生硬地進行知識灌輸，而是要貼合學生個性需求進行教學內容精準推送。皖教云平臺可以通過學習測試等方式收集學生的信息，了解他們的學習需求、興趣愛好和學習風格，并根據學生的學習情況和進度，為其推薦合適的課程和學習資源，幫助學生提升和查缺補漏。基于皖教云平臺開展教育教學活動，可以實現精準引導、因材施教，滿足學生個性化學習需求的同時，推動學生連貫學習，貼合學生能力水平，實現教學銜接，助力學生發展進步。

三、皖教云平臺應用存在的問題

盡管皖教云平臺在高中教育教學中的應用具有多重優勢，但也面臨一些挑戰，需要在實踐中完善，具體表現在以下幾方面：

（一）教師信息技術應用能力不足

皖教云平臺應用過程中，教師可以非常方便地獲取大量優質課程資源，但同時也對教師的電腦操作能力、辦公軟件使用意識以及一些交互技術工具駕馭能力都提出了更高的要求。很多教師目前能夠利用皖教云平臺獲得一些優質資源信息，但是如何應用皖教云平臺對學生的學習數據進行分析，結合學生需要開展有針對性的指導，依然是許多教師需要在實踐中思考和完善的重點。

（二）學生自主學習習慣沒有養成

將皖教云平臺引入高中教育教學工作中，不僅對教師信息技術應用能力提出了更高的要求，更對學生自主學習也提出了更高的要求，學生要按照教師設定的預習任務單，完成相應的視頻觀看類任務，還要完成一些小練習、小測試。同時，針對不明白、不理解的一些知識點，學生要通過皖教云平臺搜索獲取相關的資源，實現有效的知識鞏固。尤其是數學、物理、化學、生物、地理等課程，前后知識銜接緊密，需要學生掌握基本概念、基礎定律，如果學生掌握不扎實，就需要及時鞏固復習。但是很多高中生學習習慣不好，完成教師當天布置的任務已經非常吃力，不能應用皖教云平臺開展有效的自主學習。

（三）數據安全和隱私保護需完善

將皖教云平臺引入高中教育教學過程中，服務的師生數量眾多，對數據安全和隱私保護也提出了更高的要求。尤其是很多青少年對一些不良信息缺乏辨別意識，在皖教云平臺應用過程中，教師需同步向學生傳遞數據安全和隱私保護意識，防正因數據管理不當，造成信息泄露，或是隨意點擊其他鏈接，造成不必要的財產損失，這些也需要在皖教云平臺使用過程中有效關注。

四、應用皖教云平臺的積極對策

將皖教云平臺應用于高中教育教學工作，是教育信息化的必然趨勢，但是要想真正提高教育教學質量，還需要師生共同努力。教師團隊也要積極協作，既用好皖教云平臺所呈現的優質資源，又要結合學情進行針對性分析，推進精準引導，助力學生扎實提升。

（一）高效集體備課

在高中教育教學工作開展中，教師要做好引導工作。要想真正利用皖教云平臺，提高高中教育教學質量，就不能將所有資源拿來即用，而是要教師提前做好備課工作。為了更好地集思廣益，博采眾長，借助皖教云平臺推動教育教學工作開展的第一步就是做好集體備課，對皖教云平臺上的學科資源進行有效分析。任課教師聚在一起開展高效備課活動，汲取不同教師的授課思路，尋找發現其中的一些亮點，推動教師自身教學經驗豐富，有效接收創新型教育理念，豐富自身教學思路。在高效集體備課前提下，除了研磨分析他人授課視頻，更重要的是要結合班級學生特點，形成明確的授課方案。結合學情，提煉問題，設計教學活動，集體備課有效研討，為高效課堂落實奠定良好基礎。

（二）預習視頻推送

高中教育教學質量提升的關鍵一環，在于引導學生高質量預習。借助皖教云平臺創新教學過程，要重視用好皖教云平臺上已有教學資源，借助動畫、微課、視頻等圖文并茂的優勢，引導學生高質量預習。教師可以結合備課所得，將從皖教云平臺上下載的動畫、微課、視頻提前推送給學生，也可結合學情對現有資源進行恰當的剪輯改編，結合不同學生特點，引領學生針對性預習。教師可以通過后臺了解學生微課觀看情況，通過預習視頻推送，讓學生在書本閱讀的同時高效預習，深化學生對知識點的理解。以少量時間讓學生做好充分的課前準備，從而更好地實現課堂育人過程的充分準備，為高效課堂構建加碼。

（三）打造雙師課堂

高中階段學生個性意識逐步彰顯，在學習中也不能一成不變地沿用統一模式，用好皖教云平臺創新教學工作，可以借助平臺資源來有效構建雙師課堂。在皖教云平臺上，有大量優質教學視頻和課堂實錄，在課堂教學工作開展中，教師就可以采用兩名教師同時授課的方式，一方面讓學生觀看視頻，跟隨視頻中教師的思路來學習新知識；另一方面教師可以在現場為學生進行方法點撥和思路指導，也可以結合視頻中提到的一些新知識，為學生舉例分析。打破單純由教師一人講解，造成學生對學科知識理解不透徹、學習缺乏創新性的弊端。通過打造雙師課堂，學生接觸了更多新型學習方式，感受不同教師教學魅力，也能通過雙師引導有效突破重難點問題。雙師課堂的打造可以為學生帶來不一樣的學習體驗，提升學生學習熱情，激發學生提出一些個性化問題，提高育人品質。

（四）構建精準化課堂

學而不思則罔，在新知識高質量學習和理解的同時，還需要通過習題測試檢測學生知識掌握情況。從學到用，對學生而言又是一項重要的挑戰。尤其是一些本身學習基礎不是很好的學生，在做題的過程中頻頻遇到障礙。利用皖教云平臺構建精準化課堂，就可以通過微課、動畫、教學視頻的交互應用，精準助力學生理解知識。借助信息化手段，教師還可以對學生答題出錯率比較高的問題進行統計分析，引導學生進行小組討論，突破一些基礎錯題。針對學生出錯率比較高的一些重點問題，可以借助皖教云平臺上的教學資源進行精準化指導，還可以通過課堂讓學生集體觀看教學實錄，開展集體糾錯活動，這樣既高度集中了學生的注意力，又引發學生對知識的高階認知，從而提升教育教學效果。以錯為進，糾錯指導，可以讓學生知其然，更知其所以然，掌握一類問題的解答思路，教師也可以同步為學生延伸類似習題訓練，讓學生舉一反三，靈活變通，進一步促進學生對知識點的深度理解與認知。

（五）優化整合提升學習效率

高中階段課程學習節奏顯著加快，在以課時為單位推進教學工作落實的同時，還要開展綜合復習。一個單元或一個章節部分學習完成后，還要用好皖教云平臺，促進學生優化整合，實現整體內容的高效學習。利用皖教云平臺上的優質教學資源，既可以在課堂上讓學生進行有效的學習和觀看，還可以在課后讓學生進行提升性學習。利用課余時間，學生既可以對單一課時所包含的一些視頻資源進行二次回顧，對核心知識點進行有效復盤，還可以結合視頻內容針對單一課時學習時不明白、不理解的內容向教師請教，由教師進行有效講解。同時，教師可以為學生推送一些總結性視頻資源，讓學生跟隨名師的思路進行章節內容的總結性回顧，并指導學生結合視頻內容繪制思維導圖或形成脈絡結構圖。通過邊學、邊思、邊記、邊想，打破對知識的扁平化學習，讓學生對照視頻進行章節內容鞏固復習，在頭腦中連點成線，由線到面，實現對大單元知識的系統性認知。

（六）作業精準化

作業是促進知識理解，實現學以致用，完善學生學習思維的重要一環。教師可以利用皖教云平臺，積極推進教學評一體化育人，在學生觀看視頻，復盤內容的同時，可以用皖教云平臺設計精準化作業。結合學生的學習基礎，讓學生在理解知識的前提下，進行精準化練習，通過后臺開展高效習題反饋。也可以結合學生的學習基礎，將符合學情的測試題目有效整合，形成題庫，以隨機測評的方式讓學生進行答題挑戰，記錄學生的測評成績，進一步幫助學生理解知識點。通過精準化作業的設計與運用，提高高中教育教學質量評價的針對性。

五、結論與展望

基于皖教云平臺的創新性研究與實踐，對于提升高中教育教學質量具有重要意義。通過構建智慧課堂、利用數據分析助力，可以實現精準教學、拓展教學空間與時間等目標，用活皖教云平臺，可以有效提高學生的學習效果和學習體驗。未來，我們將繼續深化皖教云平臺在高中教育教學中的應用研究，結合教學實踐，加強教師培訓，組織教師定期學習，引導教師合作對話。同時，還要培養學生自主學習的習慣，通過引導學生參與線上學習、互動討論等活動，使他們能夠更好地適應智慧課堂的教學模式。真正做到以生為本，探索更多創新性的教學模式和方法，為提升高中教育教學質量貢獻更多力量。

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責任編輯：唐丹丹