玩轉自然物 創意美無限

游戲作為幼兒園最基本的活動形式，在幼兒園美育中的作用至關重要。自然美育是指利用自然中的花草樹木對幼兒進行美的教育，讓美育自然發生。我園以涂鴉活動、拓印活動和泥塑活動為載體，探討了自然美育課程開展的實踐應用，并在此基礎上分析了實踐效果，以期為今后幼兒園開展自然美育實踐活動提供參考和借鑒。

幼兒美育是指對學前幼兒進行審美和創造美的啟蒙教育。幼兒園自然美育的目的是通過利用自然資源開展游戲活動，讓幼兒學會欣賞美、表達美、創造美，從而加深幼兒對美的認知，提高幼兒的審美水平，豐富幼兒關于美的體驗與感受。

游戲是幼兒認識世界的基本方式，在幼兒園自然美育中發揮重要作用，教師通過開展各種游戲活動，如涂鴉活動、拓印活動和泥塑活動等，能有效促進幼兒園自然美育實踐的開展，最終實現以美育人的目標。

涂鴉活動中的美育

幼兒的學習與發展離不開游戲活動，即使是對成人來說較為簡單的涂鴉游戲，對幼兒來說也是充滿趣味性的。幼兒園的教育對象是3一6歲的幼兒，教師要充分考慮幼兒的年齡特點和興趣，站在幼兒的視角看待活動的美育價值。

以涂鴉活動為例，對于成人來說，涂鴉就是亂涂亂畫，沒有什么教育價值。但對于幼兒來說，涂鴉活動既新鮮又陌生，能滿足幼兒的好奇心與探索欲。幼兒在涂鴉過程中能盡情、大膽地表達自我，如有的幼兒進行繪畫，有的幼兒進行點畫。教師開展繪畫活動時不應限制題材，而是應鼓勵幼兒自由發揮，大膽進行創作。還有的幼兒將幼兒園后院拐角里的舊木板涂上五彩斑斕的顏色，色彩的碰撞使舊木板煥然一新。這正是幼兒在涂鴉活動中發現美、創造美的過程。

幼兒的想象力與創造力遠超乎成人的想象，他們不滿足于只在單調的紙上涂鴉，開始在形狀各異的樹葉和石頭上面涂鴉，在廢棄的輪胎上作畫。他們發揮天馬行空的想象力，大膽創造，有的幼兒甚至給家里的廢舊奶粉罐全部穿上了“新衣服”，實現了真正的變廢為寶。

拓印活動中的美育

戶外拓印也是進行幼兒美育的有效途徑。在拓印活動中，幼兒可自主選擇喜歡的花草，用紙巾擦干植物表面的水分，擺出自己喜歡的造型，用透明膠帶將其封印在白布上。然后，幼兒跟隨老師一起選取材料，在布料上進行拓印，其原理就是通過使勁敲擊，將植物的汁液滲入織物里，在織物上留下植物本來的顏色、形狀和脈絡紋理。

在傳統教育理念的影響下，部分教師將美術活動等同于幼兒美育，實際上把幼兒美育窄化了。在實際教學中，很多教師更多地采用圖畫書進行美的教育，而忽略了自然中的美育資源。

教師通過此次拓印活動發現，幼兒美育可利用的自然資源很多，而且自然資源比刻板的圖畫書更能激發幼兒的積極性。幼兒在拓印活動中能切實感受到五顏六色的花朵、造型獨特的樹葉和樹枝等，這些獨特的體驗能進一步加深幼兒對于美的認知與感受。雖然這些感受與體驗轉瞬即逝，但幼兒的審美直覺和審美能力在實踐中得到了強化。

泥塑活動中的美育

或許是因為家長和老師擔心泥土會弄臟幼兒的衣服今大部分幼兒并沒有真正玩泥土。為此，我園嘗試以泥土為主題，開展“與泥相遇”“要泥好看”等班本課程活動，讓幼兒在與泥土的親密接觸中，真正了解泥土的氣味、形狀和作用。活動開始后，幼兒紛紛利用泥土塑造形狀各異的小泥人、小房子等。同時，教師也要給幼兒提供自主創作的空間，讓幼兒自由發揮想象，盡情創作，激發幼兒的創造力。

幼兒由于年齡較小，對一件事情難以保持長時間的興趣和注意力。為此，教師對泥塑活動進行了改造創新，將傳統游戲“摔泥泡”融入課程活動，讓幼兒把泥土玩到極致。在活動中，教師引導幼兒將多種游戲形式同時或交替進行，引導幼兒開發對美的不同感受，讓幼兒盡情暢游在美的世界。

在泥塑活動中，幼兒是主體，泥土是主要游戲資源，教師鼓勵幼兒主動參與，幼兒可自主選擇喜歡的形狀，在自由寬松的氛圍中進行美的創造。此外，教師還可要求幼兒在游戲中相互合作，共同完成一件作品，以此達到“以戲激學”“以戲促學”的教育效果。

幼兒階段是個體審美觀念和審美能力發展的關鍵時期，幼兒園開展自然美育實踐活動對幼兒的身心發展具有積極作用。通過參與幼兒園開展的一系列自然美育實踐，如涂鴉活動、拓印活動和泥塑活動等，幼兒可以直觀感受圖畫美、線條美、語言美、情感美等，在游戲過程中自然而然地接受美的教育。

幼兒園自然美育實踐中的游戲活動效果顯著，不僅實現了自然美育的活動目標，拓寬了自然美育的途徑，還加深了幼兒對美的體驗和思考，提升了幼兒的審美觀念和審美能力，增強了幼兒的創造力，促進了幼兒情感發展，培養了幼兒的環保意識。為此，教師應更加重視游戲活動與幼兒美育的結合應用，發揮游戲和美育的雙重價值，為幼兒未來的學習和發展打下基礎。

由于幼兒園內的自然資源有限，教師可帶領幼兒走出教室，走進大自然，如公園、植物園等。大自然是最直接、最簡單，也是最有效的美育資源，利用自然景觀對幼兒進行美的熏陶與教育，才是自然美育的精髓。