五方協同，構建校園足球育人新生態

在體教融合的大背景下，校園足球作為促進學生全面發展的重要途徑，其育人功能日益凸顯。北海市海城區高德小學作為全國青少年校園足球特色學校，著力構建“學校主導、家庭參與、社區賦能、俱樂部助力、專家引領”的五方協同機制，為家校社協同育人提供了鮮活樣本。

學校主導：打造資源整合的樞紐平臺

學校作為教育主陣地，其核心作用在于統籌資源、搭建體系。通過系統規劃教師培訓、課程實施與賽事組織，學校將原本分散的資源轉化為協同發力的育人網絡。與此同時，學校通過組建跨學科專家團隊，定期開展課程質量監測。例如，學校持續修訂《快樂足球》校本教學材料，既注重體現專家引領的專業深度，也動態響應師生實際需求。這種以學校為核心資源池的模式，為家校社協同提供了穩定的制度框架。

家庭參與：從旁觀者到共育者

家庭是教育的第一現場。許多家長忽視了體育的育人價值，將其簡單地視為“興趣班”或“課余活動”。為此，學校推動落實親子訓練打卡、文化沙龍等，以高質量的足球課程重構家庭教育場景，讓家長從被動的配合者轉變為積極的共育者。課堂內容在家庭環境中延伸發展，形成了家校共練共育的良好氛圍。在參與過程中，家長逐漸認識到足球不僅是體育鍛煉的手段，更是培養學生責任感和抗挫折能力的重要載體。認知的轉變推動家庭教育從“技能支持”向“人格塑造”的跨越。

社區賦能：建立資源的共享網絡

學校與周邊社區積極溝通，通過開放社區場地、共建人才培養基地等方式，將原本閑置的公共空間轉化為教育場域，不僅解決了校內活動場地不足的問題，更通過親子足球賽、公益訓練營等活動，將社區打造為家校社互動的實踐平臺。我們聯合職業俱樂部組織開展“周末聯賽”，為學生提供體驗職業賽事的機會，借助俱樂部的專業資源提升教學質量。社區從地理概念升級為教育資源的共享網絡和人際互動的平臺，其角色從支持者轉變為共建者，形成了“人人參與、人人受益”的協同生態。

俱樂部與專家：專業力量的雙向滲透

職業俱樂部與專家團隊的介入，為足球教育注入了專業基因。俱樂部教練駐校指導、開展戰術推演教學，將競技訓練與素養培育相結合，既提升學生的足球基本技能，又強化了他們的戰術思維與抗壓能力。“校內教學+校外實訓”的雙軌模式，讓學生在真實比賽情境中體驗職業體育的挑戰與魅力。

協同效應：構建三位一體的育人生態

五方協同機制通過資源整合實現“教育鏈—實踐鏈—成長鏈”的深度融合。學校提供制度框架，家庭深化價值觀浸潤，社區拓展實踐場景，俱樂部強化專業支撐，專家引領理論創新。大家各司其職又互為支撐，形成了動態平衡的足球教育生態圈。

教育不是孤立的個體行為，而需依托協同創新的生態系統。海城區高德小學通過整合五方資源，不僅擺脫了資源分散的困境，更重塑了體育育人的價值內涵——它既是技能訓練，更是人格塑造的過程；它既是學校的責任，更是全社會共同參與的事業。

（作者單位：北海市海城區高德小學）