依托非連續性文本研究，提升學生核心素養

自2013年起，筆者與工作室成員一起開始進行“小學非連續性文本教學研究”。我們扎根日常教學，先后對以下五個方面進行了持續深入的探索：

非連特質的厘定。非連續性文本有著與生活緊密連接、有明確的對象意識、優化空間思維、獨具特殊的說明方法、富含人文意蘊與自然的整合融通等六個特質。

閱讀資源的統整。從教材的整體視角、兒童生活實踐的視角、多元語言知識融通轉換等三個視角立體架構，形成多領域、多層次的非連續性文本資源，系統建構學習內容。并依據年段特質，聚焦學習主題，整體統整多類資源。

學習工具的開發。非連續性文本的研究應更多地引領學生從課內走向課外，從書本走向生活，從閱讀走向運用與創作。筆者的團隊開發了不同年段的《非連續性文本學生活動手冊》，引導學生在生活中探索非連續性文本的運用與創作的實踐活動，拓展學習的廣度和深度。

學與教策略的研究。引導學生進行自主探究，習得閱讀方法，并學會運用非連續性文本進行寫作，服務于生活。形成了“感知—歸納—應用”的學習策略。優化了“主題聚焦—方法指導—支架援助—發展性評價”的教學策略，同時運用主題聚焦的方式，扎根實踐，形成了“比較·評析式”“項目·任務式”“運用·探究式”“媒體情境式”等教學范式。

評價體系架構。緊扣“興趣態度、方式策略、習慣能力、表達創作”等維度進行教師評價、學生自我評價、多元互動評價，持續提升學生閱讀興趣與能力，架構《非連續性文本閱讀自我評價核對清單》等五項評價體系，進一步激發學生閱讀興趣，提高運用能力，形成良好閱讀素養。

在工作室的扎實推進中，學生們始終對閱讀非連續性文本保持濃厚的興趣，閱讀水平也在實踐中得到了提升，在日常生活中閱讀、運用、創作非連續性文本的能力顯著增強；能快速提取信息，作出解釋判斷，并能積極運用于生活，解決實際問題。校園、家庭里隨處可見學生原創的非連續性文本。“非連續性文本研究”項目先后榮獲了江蘇省教科研成果二等獎、江蘇省基礎教育教學成果一等獎。

（作者系江蘇省常州市曹月紅名師工作室領銜人）