聚焦主題意義，優(yōu)化小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)策略

目前，小學(xué)英語課外閱讀存在諸多問題，如閱讀材料選擇不當(dāng)，無法滿足學(xué)生的閱讀需求和興趣；缺乏系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)和評價，導(dǎo)致閱讀效果不佳；課內(nèi)外閱讀融合不夠，難以形成連貫的學(xué)習(xí)體系，等等。而《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)主題在語言學(xué)習(xí)和課程引導(dǎo)中的關(guān)鍵作用，它能連接和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素，為學(xué)生提供豐富的語境范疇。因此，探索以主題意義為導(dǎo)向的小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、多元共讀模式，深化主題感知

1.師生共讀：在互動中感悟主題意義

師生共讀活動中，教師應(yīng)緊密圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確具體的閱讀目標(biāo)。以FatCat’sBusyDay課外閱讀指導(dǎo)課為例，故事講述了愛睡懶覺的小肥貓在Emily一家人外出時，憑借智慧捕獲小偷，守護(hù)家庭安全，突出了“人與社會社會服務(wù)與人際溝通”的主題。教師可以運(yùn)用chant形式串聯(lián)活動，迅速吸引學(xué)生注意力，通過清晰的教學(xué)主線和有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生深人感悟主題意義：Whenfaced with an emergency，we should lookbeforeweleap（遇到緊急情況，要三思而后行）。

2.同伴共讀：在合作中領(lǐng)會主題意義

課后延時服務(wù)為學(xué)生提供了更多同伴共讀的機(jī)會。教師根據(jù)學(xué)生實際情況，合理安排小組成員閱讀同一主題文章，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)閱讀技能深人探究文章背后的文化背景。如指導(dǎo)學(xué)生共讀TheBigFire，故事圍繞叢林動物齊心協(xié)力戰(zhàn)勝火災(zāi)，涉及“人與自然一一自然生態(tài)”主題。學(xué)生憑借對動物的興趣和已有詞匯基礎(chǔ)，借助繪本配圖、文本語境和動物表情與動作，體會動物情緒變化，在合作閱讀中領(lǐng)會主題意義：面對困難，要Tryourbest（盡力而為）、Askforhelp（尋求幫助）、Worktogether（共同努力）。

3.親子共讀：在分享中體悟主題意義

教師還可以根據(jù)兒童年齡特點與家長溝通，達(dá)成教育共識，倡導(dǎo)家庭式讀書活動。以 ZobAtWork 為例，故事涉及“人與自我和人與社會”主題，講述Zob跟隨媽媽工作，找到喜愛的工作的經(jīng)歷。親子共讀時，孩子可以與家長聊一聊家長的工作，在共讀中體悟主題意義：認(rèn)識更多職業(yè)，體會職業(yè)分工的不同及其社會意義

二、讀寫繪結(jié)合，凸顯主題意義

1.讀以感知主題

為充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全方位拓寬其閱讀視野，教師可采用豐富、多元且極具創(chuàng)意的方式開展閱讀活動。如“趣配音\"活動為學(xué)生打開了一扇感知語言魅力的大門，他們在模仿經(jīng)典影視片段或故事角色的過程中，沉浸式感受英語的語音、語調(diào)、節(jié)奏之美，仿佛置身于真實的語言情境之中；而DailyTalkShow平臺則為學(xué)生搭建起展示語言能力的專屬舞臺，學(xué)生們能夠自信地分享閱讀心得、講述個人故事，在交流互動中鍛煉表達(dá)能力，收獲成長與自信。

2.寫以理解主題

當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，引導(dǎo)其通過撰寫讀后感、閱讀報告等書面形式，將閱讀過程中的感受、思考以及學(xué)習(xí)的知識提煉成條理清晰的文字。這一寫作過程是學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度剖析、系統(tǒng)總結(jié)以及精準(zhǔn)表達(dá)的思維進(jìn)階之旅。在思考如何將感悟轉(zhuǎn)化為文字的過程中，學(xué)生不斷梳理文本脈絡(luò)，挖掘主題深意，進(jìn)而深化對主題意義的理解。

3.繪以領(lǐng)悟主題

教師可以鼓勵學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計獨具匠心的繪畫閱讀卡片、制作內(nèi)容豐富的閱讀小報。在這一過程中，學(xué)生巧妙融合各學(xué)科知識，將自己對主題意義的獨特領(lǐng)悟以圖文并茂的形式精彩呈現(xiàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還促進(jìn)了各學(xué)科知識的融合，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的重要部分。以主題意義為導(dǎo)向的課外閱讀指導(dǎo)策略，通過多元共讀模式、“讀、寫、繪\"結(jié)合等方式，能有效解決當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀存在的問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷探索和完善這些策略，科學(xué)融合閱讀資源，完善指導(dǎo)與評價體系，積極推廣主題整合活動，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丁卯第二中心小學(xué)）

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“基于主題語境的小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)與區(qū)域推進(jìn)的策略研究”（課題立項編號：D/2021/02/437）的階段性研究成果。