學校體育數字化轉型的時代契機、價值意蘊及實現路徑

摘" " " 要 數字時代教育數字化轉型已經成為推進教育現代化發展的重要方式，學校體育數字化轉型是扎實推進學校體育高質量發展的必然策略。主要運用文獻資料法、邏輯分析法，以學校體育數字化轉型為目標，探索學校體育數字化轉型的時代契機、價值意蘊與實現路徑。時代契機：政策驅動學校體育數字化發展、數字技術與學校體育深度融合、傳統體育教育模式呼喚新內容、數字教育資源保障學生健康成長。價值意蘊：數字技術驅動學校體育教學、評價、治理、研究，進而塑造學校體育數字化生態。實現路徑：提出以數字育人為目標、數字素養為推力、環境滲透為依托、技術賦能為引擎的現實路徑，以期為學校體育數字化轉型提供理論參考。

關 鍵 詞 學校體育；數字化轉型；數字技術

引用格式 劉周敏，庹江兵，黃格，等.學校體育數字化轉型的時代契機、價值意蘊及實現路徑[J].教學與管理，2025（18）：42-46.

技術的發展已經在很大程度上影響了我們的生活，也影響了教育的發展，教育領域正進行著一系列數字化變革。教育數字化是新時代發展的應有之義、是教育現代化發展的必然選擇，也是促進教育高質量發展的必由之路[1]。在此背景下，數字技術已成為推動教育變革的關鍵動力，教育發展的內生需求引領著教育數字化轉型的發展方向[2]。黨中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》明確要推進中國信息時代教育改革，逐步建立現代化學校、建立數字化教育資源共建共享機制，數字化是信息化的基礎，信息化是現代化的主要特征[3]，數字化引領開創現代化。經濟社會發展推動數字技術革新，學校教育不斷擴大的內生需求與社會發展的外部沖擊帶來的教育韌性建設和穩定發展要求，都將促使教育數字化轉型[4]。

一、學校體育數字化轉型的時代契機

1.政策驅動學校體育數字化發展

政策是實現國家發展目標的工具和手段，對社會的發展具有重要的導向作用。數字經濟政策的推動可以促使學校體育發展更加智能和高效，同時政策是學校體育改革發展的指向標，明確了學校體育工作開展的根本遵循，也為健康中國建設提供戰略指引[5]。習近平總書記在黨的二十大報告中明確提出要“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”[6]。國家體育總局印發的《“十四五”體育發展規劃》明確提出要主動利用數字技術賦能傳統體育基礎設施轉型升級，推動云賽事、推廣數字運動，突破時空界限，使參與者能夠更好地實現強身健體、娛樂身心。目前，國家高度重視數字化教育，在一系列數字經濟政策與學校體育發展的驅動下，將賦能學校體育數字化轉型。

（1）技術創新。數字經濟政策支持技術創新，在學校體育數字化領域推動新技術的研發和應用。政府通過提供創新基金、設立科技園區等方式，鼓勵企業和學術界開展數字技術研究，為學校提供更先進的數字化教育解決方案。

（2）支持舉措。數字經濟政策提供培訓基地和人才支持，進而培養體育教師和管理人員的數字技術能力。政府可以組織培訓課程，提供認證和獎勵機制，幫助學校提高教師和管理人員的數字化素養，推動學校體育數字化的實施和發展。

（3）安全保障。數字經濟政策強調信息安全保障，確保學校體育數字化過程中的敏感信息和個人數據得到有效的保護。政府可以制定相關法規和標準，加強對數字平臺和數據的監管，建立健全的信息安全保障體系，為學校體育數字化發展提供可靠的環境和保障。

（4）基礎設施。數字經濟政策推動學校數字化基礎設施建設。政府可以投資建設高速互聯網網絡、智能化設備等基礎設施，并提供相應補貼和扶持政策，確保學校具備穩定、高效的數字化環境，為學校體育數字化轉型提供必要的硬件條件。

2.數字技術與學校體育深度融合

技術賦能教育，教育引領未來。隨著科技的不斷進步，各種數字技術的出現和普及為學校體育數字化轉型提供了有力的支持。

（1）智能設備。學生使用可穿戴設備來監測自身運動數據，例如步數、心率和消耗的卡路里。此類數據可以幫助學生時刻關注自身運動狀態，并實時監控其健康狀況。在體育課中通過佩戴一個智能手環，就可以準確采集每個學生的心率變化、運動強度等數據，便于體育老師關注到每個學生的體能數據并及時準確地調整訓練計劃，實現體育課的個性化教學、精細化服務。

（2）可視化分析。通過使用機器動作分析師、視頻分析系統，學生可以實時錄制技術動作，然后不斷回放和分析，實現自身技術動作細節的可視化分析，在更好地捕捉自己動作技巧的同時提升自身的分析能力，并且從中找到改進策略，提高自身的技術水平。

（3）沉浸式體驗。通過人工智能、虛擬現實等技術，可以讓學生身臨其境地體驗多種體育活動，例如射擊、擊劍和冰雪運動等。這種沉浸式體驗可以為學生提供更多的鍛煉機會，激發學生的學習興趣，并且提供一個安全可靠的環境來學習新的運動項目。

（4）便利參與。創設在線平臺和應用程序，目前許多學校和體育機構都提供在線平臺和應用程序，使參與者能夠更加便利地找到和參與各種體育活動，極大地便利運動者的生活。

3.傳統體育教育模式呼喚新內容

傳統的體育教育往往注重學生身體素質的培養，忽視了對學生綜合素質的培養。數字化轉型為學校提供了更多元化的體育教育方式和內容，通過游戲化、個性化等手段，可以更好地激發學生的興趣，培養他們的創造力、合作精神和解決問題的能力。

（1）游戲化教學。數字技術與體育教育相結合，可以創建各種虛擬的游戲化教學場景，讓學生在游戲的過程中學習和鍛煉。這種教學方式可以激發學生的興趣和參與度，提高學習效果。

（2）個性化學習。數字技術可以實現因材施教，為學生提供個性化的學習資源和教學內容。通過智能化的教學平臺或應用程序，學生可以根據自己的興趣和特點選擇適合自己的體育項目和訓練計劃。

（3）在線資源和社交互動。數字技術為學生提供了豐富的在線資源，如教學視頻、教材資料等，可以隨時隨地進行學習和訓練。同時，學生通過網絡平臺與其他學生或教練進行互動和交流，分享經驗和心得，促進學習和合作。

4.數字教育資源保障學生健康成長

教育數字化是擴大優質教育資源覆蓋、促進教育公平的重要抓手。在教育數字化戰略背景下，從國家層面出發，建設國家數字化教育資源，能夠解決我國教育資源不平衡的困境，為國家教育數字化戰略行動奠定數字資源基礎。

（1）教學轉變。數字教育資源服務從單純服務于學校課堂教學轉變成服務學校育人全過程與全民終身學習，數字教育資源建設目標從支撐信息化教學改革轉變為推動實現“發展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育”[7]。

（2）創新能力。數字教育資源培養學生的創新思維和實踐能力。通過數字化的學習平臺和工具，學生參與到各種社會體育活動、體育項目研究等實踐性學習中，以提升其社會適應力和創新意識。數字教育資源還可以增強與現實世界的連接，使學生能夠了解和參與到社會和經濟發展中，培養社會責任感和公民意識。

（3）多元發展。數字教育資源應用促進學生的多元發展。通過提供多樣化的學習資源和方式，數字教育可以推動學生在學術、藝術、體育等領域全面發展，促進其身心健康成長。總之，國家數字教育資源的發展能夠為學生的健康成長提供全方位多層次的支撐，促進其知識和能力的提升，培養其成為有創造力、具有社會責任感的現代化人才。

二、學校體育數字化轉型的價值意蘊

1.數字技術賦能學校體育教學

課堂教學作為學校教育的主陣地，是學校教育的核心內容[8]。體育教學是學校體育的核心，在開展體育教學時，教師需要備課、上課、布置課后作業等一系列工作。針對傳統體育教學的復雜形勢，數字化轉型正在重塑體育教育教學。因此，構建區別于傳統體育教學的新模式，需要數字技術的驅動，在體育教學的各個環節進行數字化教學創新。

（1）資源獲取。學生通過在線資源和應用程序獲取有關運動技能、戰術和相關規則的信息，這些資源可以提供教學視頻、交互式練習，幫助學生在課堂內外進行自主學習和練習，提高其獲取知識的能力。

（2）教學場景應用。通過使用VR和AR技術，拓展教學場景，實現虛擬與現實的交互教學，無論是在實際場地上還是在虛擬環境中學生可以身臨其境地體驗各種運動項目。這種交互體驗可以幫助學生更好地理解和掌握運動技能，同時提高運動興趣和參與度。

（3）師生互動。數字技術支持遠程學習和合作，可以突破時空限制進行體育學習。例如體育視頻會議、APP在線討論和共享體育平臺使教師和其他學生進行互動，分享運動經驗和學習資源，進而拉近師生、生生之間的距離。

（4）教學反饋。運動傳感器和智能設備可以用于監測學生的運動數據，例如運動步數、心率、速度、負荷等。這些數據可以幫助學生了解自己的運動表現，并提供個性化的反饋和建議，以改進他們的技能和健康狀況。

2.數字技術賦能學校體育評價

數字賦能學校體育評價，大數據擁有得天獨厚的優勢。大數據的及時性、動態性、可視化等特點， 決定了學校體育數字化評價應堅持將定量評價與定性評價有機結合。課堂評價是促進學生高質量學習與發展的關鍵路徑[9]，運用大數據與學校體育評價深度融合，讓大數據思維貫穿學校體育評價全過程， 建立科學、客觀、全面、多維、動態、開放的學校體育數字化評價體系?；谡n堂觀察的新體育課堂教學質量評價方法分為結果性評價和過程性評價、定量評價和定性評價，不同的評價方法各有利弊，如何準確、客觀、全面地評價對體育課堂，需要對二者進行結合[10]。大數據的應用，可實現師生之間的線上互動，學生對教師的教學效果進行評價，教師再對具體的教學內容以及教學方法作出相應調整[11]，這不僅突顯學生的主體地位，教師的主導作用也能得到有效發揮。

（1）數據采集。利用傳感器等技術收集學生在體育課上的運動數據，包括跑步速度、跳遠高度、投擲準度等指標，通過數據采集，可以客觀地了解學生的運動能力和技術水平。

（2）數據分析。利用數據分析技術對采集到的運動數據進行處理和分析，挖掘出其中的規律和趨勢。通過數據分析，可以評估學生的訓練效果、發現學生的優勢和不足。

（3）建立評價指標體系。基于數據分析的結果，建立科學合理的評價指標體系，包括身體素質、技術能力、協作意識等方面指標。這客觀地反映學生在體育活動中的表現水平，便于教師對學生進行客觀評價。

（4）綜合評價。將采集到的數據和評價指標體系總和進行綜合評價。全面了解學生的運動表現，并為學生提供合理的評價和指導，有助于促進學生在體育方面的全面發展，改變傳統的“唯分數論”課程評價模式，挖掘學生的潛在能力。

3.數字技術賦能學校體育治理

在互聯網+、5G、人工智能等技術蓬勃發展的背景下，學校體育需要數字技術推進學校體育由管理走向治理。換句話講，在推進體育數字化過程中，科技發展、教育進步、學校體育高質量治理三者之間要形成互進互促、相互依托的融合關系[12]。數字技術的應用為學校體育治理帶來了全新的機遇和挑戰，這不僅提高體育治理的智能化水平，也為學生發展提供更好的體育教育服務。

（1）體育管理。通過數字化信息系統，學?？梢詫w育場館資源、學生體質、體育活動等進行綜合管理和分析，這有助于學校更好管控體育場館資源、學生體質狀況、體育活動效果，從而為學校體育治理提供科學依據和決策支持。

（2）體育教學輔助。數字技術可以為學校體育教學提供豐富的輔助工具，例如體育課程的多媒體教學、體育訓練的虛擬仿真等。這有助于提高體育教學的趣味性和有效性，激發學生的學習興趣，提高學生的體育素質。

（3）體育活動組織。學?？梢岳脭底旨夹g實現體育活動開展的一站式服務，例如在線報名、賽事管理、成績統計等。這有助于提高體育活動的組織效率，降低管理成本，提升體育活動的質量和效果。

（4）體育健康管理。數字技術還可以幫助學校進行學生體質的健康管理，例如通過健康監測設備對學生進行體質測試、健康數據采集和分析，為學校提供科學的健康管理方案，進而提升學生體質健康水平。

4.數字技術賦能學校體育研究

隨著教育改革和體育事業的深入發展，學校體育工作取得了令世人矚目的成就，同時也為學校體育科研營造了良好的氛圍，數字技術應用于學校體育研究中，將大幅提升學校體育研究的質量。

（1）成果轉化。我國高?？萍汲晒D化面臨“知識困境”的挑戰，科研數據形式多樣、科研數據量呈指數級別的增長、科研知識更新速度加快[13]。在體育學界，我國學校體育研究也存在創新性研究成果不多、重理論的傾向嚴重、研究方法少等問題[14]。數字賦能學校體育研究是指利用數字技術和數據分析方法，為學校體育研究提供支持和幫助，提升研究的效率和深度。這能夠極大地提高體育科研工作者的效率，助力學校體育邁上新臺階，促進體育學科的發展。

（2）數字技術賦能。學校體育科研已是大勢所趨，前有數字基礎設施做支撐，可以進行有效的數據采集、數據分析、數據處理以及數據應用，后有大數據、云計算、物聯網、ChatGPT作保障，原本海量的數據、高昂的研究成本、復雜的研究工序，在數字技術面前都迎刃而解，數字技術可以幫助學術研究者進行更深入和全面的體育研究，如運動生理、運動心理等領域，利用數字技術和互聯網平臺，開發和分享相關的教育資源，促進學校體育研究的交流與合作。

三、學校體育數字化轉型的實現路徑

1.以數字育人為目標，更新學校體育的教學模式

教育數字化轉型是學校體育數字化轉型的背景。新一輪科技革命的加速興起正推動經濟社會向數字化轉型發展，為應對新形勢新挑戰滿足數字時代人才需求，推進教育數字化成為當前教育改革發展的重要任務。

首先，在數字技術的支撐下，學校育人方式不斷變革，體育課堂逐漸突破時空限制，更加高質高效的數字化新型體育教學模式應運而生，傳統的育人方式將會在數字技術的加持下更新迭代。其次，數字技術帶來豐富的數字教育資源，多元性知識和互動性課堂行為為體育課換新裝，基于智能穿戴設備，老師實時監控學生心率、動態了解運動狀態，以便于及時調整教學策略、運動強度和密度。最后，應堅持育人為本，以學生發展為中心。推動數字技術與體育教學深度融合，全面提升學校育人成效，進而有效更新學校體育的育人模式，提高教學質量，更好地實現數字育人目標。

2.以數字素養為推力，提高體育教師數字勝任力

提高體育教師數字素養是學校體育數字化轉型的內在要求?！皫熣?，所以傳道受業解惑也”。教師是教育活動的執行者，教育目標能否達成，教師是關鍵[15]?！敖處煍底炙仞B”是教師合理利用數字技術發現和分析教育教學類問題，優化創新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任，提高體育教師數字素養有助于其更好地應對數字化時代的教學挑戰，并為學生提供更有價值的教學體驗。2022年教育部正式發布教師數字素養行業標準，為體育教師數字素養發展提供了行動指南[16] 。根據《教師數字素養標準》，體育教師數字素養同樣應具備數字化意識、知識與能力等條件。因此，學校體育的數字化轉型應以教師數字素養為推力，以提高體育教師的數字勝任力。

首先，要以教師數字素養標準為理論遵循，學?？梢越M織專門的數字素養培訓，以提升體育教師的技能和知識；建立數字化資源共享平臺，鼓勵體育教師相互分享教學經驗、教學資源；利用數字化工具，如智能設備、運動追蹤器、健身應用App等來提供實時反饋、監測學生動態和促進學生的積極參與；建立教師數字素養評價機制，為教師數字素養的持續提升提供反饋機制。其次，體育教師要轉變理念，改變灌輸式教學觀念。要進修學習數字化知識與技能，例如了解數字化工具、數字化軟件，并將其應用于體育教學實踐之中，不斷嘗試創新，拓寬自己的數字視野。強化數字社會責任感，數字技術建立在網絡安全的基礎之上，學校體育數字化健康發展要遵守網絡安全與法制，以此推動學校體育數字化轉型。

3.以環境滲透為依托，營造學校體育數字化環境

在學校體育數字化轉型過程中，環境滲透是指將數字化技術應用于學校的體育教育環境中，使其與學校體育活動自然無縫銜接。隨著信息技術的快速發展，很多學校開始利用現代化信息技術手段，在學校里創建信息共享、辦公自動化的數字環境。數字校園亦是如此，數字校園概念最早起源于20世紀70年代美國麻省理工學院提出的E-campus計劃，它以校園網絡為基礎， 對教學、科研、管理、生活服務等信息進行全面數字化， 并使這些數字資源得到充分利用的虛擬環境[17]。

首先，學校體育數字化環境和數字校園環境融合發展。學校體育數字化環境鑲嵌于數字校園之中，數字化校園包括數字化環境、數字化資源、數字化行動方式，營造數字化校園需要實現教學、科研、管理、服務的數字化以及它們之間的相互聯系和促進[18]?；诖?，數字化校園也能對體育教學、體育管理、場館運行、競賽訓練等進行數字化改造，驅動學校體育數字化轉型，創設多模態數字化場景。其次，數字化環境盤活學校體育主體。學校體育數字化環境一旦成功創建，學校將進一步打造數字化體育平臺，為師生提供數字化服務，提高學校體育辦學、教學以及研學的質量，以突破時空限制、為師生提供多種形式的交互，進而促成數字化學校體育局面，營造出學校體育各方主體數字化氛圍。

4.以技術賦能為引擎，積極構建數字化基礎設施

搭建校園數字化基礎設施是推動學校體育數字化轉型的硬件支撐。數字化校園的建設，這能使校園在教學、管理以及資源共享時，使得數據傳輸更加流暢。

首先，學?？梢酝ㄟ^與科技公司合作，引進數字技術搭建數字化教學平臺，定制適合學校體育教育的數字化解決方案，以充分利用好社會各方資源，保證數字技術的效益在學校能得到最大化發揮。例如借鑒科技公司利用人工智能、大數據等技術在其他領域的經驗與傳統體育教學場景深度融合，打造出數字化體育課堂、科學化教學方式、智慧化學習模式。其次，可以利用政府部門或教育機構提供的資金和支持，建設學校數字化基礎設施，包括購買硬件設備、開發軟件應用等，例如，引入智能穿戴設備、智能體測終端和AI攝像頭等，自動采集學生運動數據，對學生的體質健康實行精確化管理。此外，學校還可以通過招聘技術人才或培訓現有教職員工，提升數字化技術應用能力，自行搭建數字化平臺和系統，通過專業人才的操作與教學，在學校體育活動中智能分析學生的技術動作，科學診斷達標情況，幫助學生科學化訓練，為每個學生提供個性化運動處方，提升學校體育教學質量，為數字化教研、數字化學習、數字化服務提供多模態的選擇。

綜上所述，我國教育事業轉型正處于轉型瓶頸期，數字技術正在重塑學校生態模式。隨著數字經濟政策頒布、數字技術賦能，未來學校、智慧學校、無邊界學校逐漸變成現實，學校體育轉型的時代契機已至，數字驅動體育教學、評價、治理、科研將推動學校體育的高質量發展，以“數字育人”為目標、能力素養為推力、環境滲透為依托、技術賦能為引擎為學校體育轉型提供科學合理的路徑，進而推動教育的數字化轉型。

參考文獻

[1] 楊宗凱.推進技術與教育教學的深度融合[N].人民日報， 2022-11

-20（005）.

[2] 肖廣德，王者鶴.高等教育數字化轉型的關鍵領域、內容結構及實踐路徑[J].中國高教研究，2022（11）：45-52.

[3] 劉衛國.現代化、信息化、數字化、智能化及其相互關系[J].中國鐵路，2011（01）：83-86.

[4] 劉寶存，岑宇.世界教育數字化轉型的動因、趨勢及鏡鑒[J].現代遠程教育研究，2022，34（06）：12-23.

[5] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-25）[2023- 02-09].http：//cpc.people.com.cn/20th/n1/2022/1025/c448334-32551580.html？app_

lang=zh-CN.

[6] 董翠香，鄭繼超，劉超，等.新時代中國學校體育落實總書記有關重要論述的發展戰略研究[J].北京體育大學學報，2018，41（11）：1-8.

[7] 柯清超，林健，馬秀芳，等.教育新基建時代數字教育資源的建設方向與發展路徑[J].電化教育研究，2021，42（11）：48-54.

[8] 姬國君，范韻婧.課堂評價：促進學生高質量學習與發展的關鍵路徑[J].中國教育學刊，2022（09）：21-26.

[9] 沈麗群，季瀏.基于課堂觀察下的新體育課堂教學質量評價研究[J].上海體育學院學報，2011，35（06）：88-91.

[10]鄭南輝.大數據背景下小學體育課堂教學評價策略探析——評《體育課程改革新論——兼論何為好的體育課》[J].中國教育學刊，2022（05）：134.

[12] 王琪，李經展，夏冉.中國式現代化賦予學校體育高質量治理的新價值、新理念及新路徑[J].北京體育大學學報，2023，46（01）：67-78.

[12] 黃漢升，陳作松，王家宏，等.我國體育學類本科專業人才培養研究——《高等學校體育學類本科專業教學質量國家標準》研制與解讀[J].體育科學，2016，36（08）：3-33.

[13] 易高峰，王洋.數字技術賦能高校科技成果轉化的路徑[J].中國高等教育，2021（11）：55-57.

[14] 王從春.體育教師科研能力的影響因素與發展舉措——基于上海市學校體育科研現狀的分析[J].上海體育學院學報，2016，40（04）：79-82.

[15] 劉軍萍.教師身體素養視角下“以體育人”的價值審視與提升路徑[J].教育理論與實踐，2022，42（27）：48-51.

[16] 吳砥，桂徐君，周馳，等.教師數字素養：內涵、標準與評價[J].電化教育研究，2023，44（08）：108-114+128.

[17] 王海濤，陳暉.高校構建數字化校園的實踐探討[J].科研信息化技術與應用，2011，2（02）：74-81.

[18] 王宗善，冷飛，季晶晶.高校數字化校園建設的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29（05）：162-164+172.

[作者：劉周敏（1981-），女，湖南長沙人，湖南農業大學體育學院，教授，博士；庹江兵（1998-），男，重慶彭水人，湖南農業大學體育學院，碩士生；黃格（1998-），男，湖南長沙人，湖南農業大學體育學院，碩士生；張洋源（1999-），男，湖南懷化人，湖南農業大學體育學院，碩士生。]

【責任編輯 武磊磊】

*該文為2023年湖南省研究生科研創新項目.教育數字化驅動中小學體育教學創新發展研究（CX20230681）的研究成果